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尊重个性 宽容失败 培养自觉


尊重个性 宽容失败 培养自觉
有人说:班主任是苦差事,但我想说做班主任苦并幸福着,苦是因为班主 任付出的多;幸福是因为你付出的汗水换来了学生的成绩;你付出的真诚换来 了学生的爱戴,这是一种从心底升华的幸福感。几年的班主任工作让我形成了 自己的带班理念,那就是“尊重个性 宽容失败 培养自觉” 。 一、尊重个性 因材施教

学校不是工厂,老师也不是工人,

我们面对的是活生生的人,不同的先天 条件、家庭背景、生活经历,使他们有不同的兴趣爱好和发展方向。 高中生正 处在成熟前的动荡期,自我意识和独立意识不断增强。我们总想把孩子教育成 听话的、规矩的,不给老师找麻烦的所谓“好孩子” ,但这种孩子往往没有思想、 没有个性、没有创造力,假如是我的孩子,我不愿他接受这种教育。因此,我 在班主任工作中注重分析个体差异,尽量做到因材施教,不单纯以学习成绩来 评价学生,给学生在各方面提供发展空间。因材施教,比如对于脾气倔强的孩 子不能过于强硬;对于性格外向的孩子要经常提醒,适量限制;对于性格内向 的孩子要注意自己的言行尺度;对于调皮的孩子要严肃有耐心等等。几年的班 主任经历让我深深体会到:尊重学生个性就是尊重教育的规律,只有因材施教 才能收获最好的教育效果。 二、宽容失败 燃烧希望

宽容是一种博大的胸怀,更是一种无私地爱。我的孩子今年 11 岁,他很淘 气也总惹我生气但在我眼里他总是最可爱,因为在我心底总会说“他还小” 。其 实,这就是一种宽容,更是一种爱。有人说“十六七岁犯的错误都是美丽的” 。 的确,十六七岁的少男少女,思维敏捷、身体灵活,难免会犯错误,经历失败,

但这些都是他们成长路上的小插曲。作为班主任,当他们犯错时我就提醒自己 “假如他是我的孩子” 。不是一味的指责、批评,而是宽容的对待这些错误和失 败,给他们改正的机会和重新上路的勇气,像对待自己的孩子一样。在 2011 年 的祝捷大会上,我收获了一份珍贵的礼物——一面锦旗,是三个男孩送给我的。 他们是年级有名的“坏小子” ,从高一入学起,我记不清他们犯过多少次错误, 也记不清多少次把我气哭,但从来没放弃过他们,进入高三他们一天比一天进 步,不仅仅是学习上更重要的是学会了感恩,在一节名为领袖的风采的活动课 上,他们哭的最真诚,哪个老师病了他们会组织同学轮流给老师发短信。最后 这三个所谓的“坏孩子”两个考上了一本,一个考上了二本。在这里我想说, 对待所谓的坏孩子,你可以不喜欢他,但不能歧视他放弃他,当你用宽容的心 态去对待他们的时候,你会收获和谐的师生关系,也会收到好的教育效果。在 去年的期末考试总结会上,我表彰完学生后,学生们也给我颁了一个 “最佳班 主任奖” ,看着班长有模有样的念着颁奖词,我心里又好笑又感到很幸福。 三、培养自觉 涵养品质 让自觉成为生命的品质是我校文化建设的理念。自觉对于个人来说是一种 品质,而对于班级来说它是一种文化。教育家苏霍姆林斯基说: “只有能够激发 学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。 ”因此,我把“涵养学生的自觉 品质,打造班级的自觉文化”作为工作的重点。 1.让学生在“规划”中获得自主发展的动力 现在的学生最缺乏的是“欲望” 。由于物质上极大丰富,生活上极其安逸, 导致他们缺乏主动发展的欲望。为了激发学生的发展动力,我从高一开始带领 他们制定 “人生规划” ,从健康、修身、学业、专业、职业等各方面都进行比

较系统的规划。它是学生根据自身情况设计的,不仅是对未来的一种思考,也 是对当时的一种鞭策。有了“人生规划” ,学生的目标更加明确,发展动力更加 强劲,同时自觉性也更高了。我带的 08 级 5 班在填报志愿时,大部分学生都有 自己明确的目标,而且被录取情况也很令人满意,我相信这些孩子将来适应社 会的速度来也一定很快。 2.让学生在自我教育中提高自省能力 高中阶段是人生观和世界观形成的关键时期,身体、心理都趋于成熟,是 非观念强烈,自我意识浓厚,因此对于高中学生的教育不能强制,也不单纯是 引导,关键是“自省” ,让他们在生活中不断感悟和体会,在心底形成正确的是 非观念并自觉约束自身行为。举一个简单的例子——摆车问题。原来的做法是 每天值日的同学把全班的车摆放整齐,这样的做法使所有学生在停放自行车时 都很随意。而值日生摆车的目的仅仅是不扣班级评估分,对其他学生没有教育 作用。08 年开始我班实行“无人摆车” ,所谓无人摆车其实是人人摆车,不论谁 来都主动把车子摆放整齐,即节省了值日生的劳动,更是让每个学生在这件小 事上都能受到教育并养成良好的习惯。小小的摆车问题其实蕴含着深刻的道理, 那就是自觉。现在我们全校都所采用 “无人摆车” 。 3.让学生在自觉学习中提高自悟能力 高中生的课业负担比较重,面对的是竞争激烈的高考,承载的是家人的希 望。一中的学生虽然成绩相对比较优异,但因为种种原因学生的厌学现象并不 少见。究其主要原因是学习缺乏自觉性,被动学习带来的后果是厌学。因此, 我在班主任工作中注重培养学生自觉学习能力。通过“恳谈会”解决学生的学 习态度和学习方法问题;通过小组合作解决基础差异问题;通过“课程回顾”

解决学习习惯问题。在培养学生自觉学习能力还有一项就是控制作业的质与量, 假如学生学习是在应付作业,很容易失去兴趣。因此,作为班主任带头少留作 业,留下时间学生自己支配。实践证明这种做法是对的,在 11 年的高考中高三 五班,全班 49 个人一本上线人 20 人,本科上线 42 人,期中理综平均分高出年 级第二的班级 12 分。现在的高一五班,每次考试成绩基本名列前茅。在刚刚过 去的期中考试中,11 个普通班前 20 名的学生我班占了 5 名。这些成绩让我更加 坚信自觉的重要性。 结束语:我做班主任工作的时间并不长, 5 年里我逐渐体会到了做老师的 幸福。这种幸福来自学生的爱戴,却源于对学生的热爱。我没有什么特殊的方 法和技巧,但我用一颗真诚的心面对我的学生,像对待自己孩子那样,我不一 定是一位出色的班主任,但我会是一个最用心的班主任。


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