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高二语文学业水平考试复习教案三


高二语文学业水平考试复习教案三 整理人:夏丹丹 必修三第一单元 教学时间: 2 课时 教学过程: 一、单元梳理 这个单元学习中外小说。 小说是拥有众乡读者的一种文体,它可以多方面刻画人物性格,描摹人物心理,完整地表现人物之间 的矛盾冲突,还可似具体生动地再现人物生活的环境,因此在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。 人物、情节、环境是传统小说的基本要索,现代小说注重人物内心世界的剖析,有淡化情节的倾向。 学习这个单元,要着重欣赏人物形象,品味小说语言。欣赏人物形象,要注意情节、坏境与人物的关 系,把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言,要注意把握叙述语言和人物语言的不同特点,体会 人物的身份和性格特征,体会不同柞者的创作风格。 二、复习《林黛玉进贾府》 (一)复习目标 1、了解中国小说发展的有关知识。了解曹雪芹及《红楼梦》 。 2、理解选文中一些词语古今词义的不同,如偏僻、便宜、态度、媳妇、形容、老婆、可怜、夸张等。 3、分析贾府环境和人物出场的描写艺术。 4、掌握《红楼梦》人物语言含蓄美的特点。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《红楼梦》 ,又名《石头记》 ,是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品,在我国文学史和世界文学 史上都占有重要的地位。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为 中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽的本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓,我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载, 增删五次” ,倾注了他的全部心血,他在《题石头记》诗中说: “满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴, 谁解其中味?” 中国古典四大名著:罗贯中的《三国演义》 、施耐庵的《水滩》 、吴承恩的《西游记》 、曹雪芹《红楼梦》 。 《林黛玉进贾府》 节选自 《红楼梦》 第三回, 第三回的回目是: “贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。 后 ” 世评价: “中国第一奇书” “中国古典小说的金字塔” “大哉, 《红楼梦》 !再论一千年! ” 2.明了背景 “于悼红轩中披阅十载,增删五次”“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常” 据专家考证, 。 。 《红楼梦》 共 110 回,前 80 回在曹雪芹去世前 10 年左右就已经传抄问世,后 30 回作者已基本上完成,只是由于某 种原因未能传抄于世,后来终于失落,这是不可挽回的损失。到了 18 世纪末,高鹗续写了后 40 回,补成 了现行的 120 回本。 《题石头记》满纸荒唐言,一把心酸泪。都云作者痴,谁解其中味。 《红楼梦曲》 “开辟 鸿蒙,谁为情种?都只为风月情浓。趁着这奈何天,伤怀日,寂寥时,试遣愚衷。因此上,演出这怀金悼玉的《红 楼梦》” 。 (三)基础知识积累 1、关于作者 曹雪芹(1715—1764)字梦得,号雪芹,芹溪,是我国伟大的现实主义作家。曾祖母是康熙皇帝的乳 母,祖父曹寅任康熙待读和御前待卫,因而康熙一朝是煊赫一时的世家。雍正五年,获罪抄家,家道中落。 曹雪芹一生恰好经历了盛极而衰的过程。 2、字音字形 敕造(chì) 阜盛(fù) 绾着(wǎn) 内帏(w?i) 盥沐(guàn) 两靥(y?) 阜(fù)盛 忖度(cǔn) 宫绦(tāo) 嗔视(chēn) 长(zhǎng)房 小厮(sī) 怯弱(qi?)纳罕(hǎn) 憨顽(hān)孽(ni?)根 懵(měng)懂 杜撰(zhuàn) 遂(suì)心省力 纨绔(wán kù) 嫡(dí)亲 两靥(y?) 惫懒 (b?i) 发丧(sāng) 怯弱不胜(sh?ng) 敛(liǎn)声屏 轩(xuān)昂 瞋(chēn)视 穿红着(zhu?) 绿 3、词义与现代汉语不太一致的词 1、众人见黛玉??却有—段自然的风流态度。(风流:风韵。态度:言行举止所表现的神态。) 2、身量苗条,体格风骚。 (姿容俏丽) 3、我带了外甥女过去,倒也便宜。 (方便) 4、第三者身量未足,形容尚小。 (形体容貌) 5、众人忙都宽慰解释,方略略止住。 (劝解,劝说) 6、转盼多情,语言常笑。 (说话) 7、头上周围一转的短发,都结成小辫,红丝结束??(捆束) 8、天然一段风骚,全在眉稍。 (风韵) 1

9、可怜辜负好韶光。 (可惜) 10、行为偏僻性乖张。 (偏激,不端正) 11、因此他只说没有这个,不便自己夸张之意。 (张扬,夸耀) 3、识记重点词语 不经之谈: 形容荒唐无根据的话。经: 通常的道理。不经: 不合常理,近乎妄诞。 诽谤: 无中生有,说别人坏话。 恭肃严整: 非常恭敬严肃。 顾盼神飞: 向两旁或周围看来看去,神采飞扬。 乖张: 怪僻,不讲道理。文中指偏执,不驯顺,与众不同。 憨顽: 痴呆顽皮。 混世魔王: 比喻胡作非为扰乱社会的凶恶人物。文中指任性胡为、易惹是非的人。 俊眉修眼: 形容相貌美好。俊: 美。修: 长。 宽慰: 宽解安慰。 敛声屏气: 不说话,暂抑呼吸。形容小心害怕的样子。敛 liǎn:收起。屏 bǐng:抑止。 孽根祸胎: 造孽闯祸的家伙。根: 子孙后代。 腮凝新荔: 形容容貌俏丽。 纨裤 : 细绢做的裤子。借指富家子弟。膏粱: 肥肉精米,这里借指富贵子弟。 轩昂: 形容精神饱满,气度不凡。 轩峻: 高大雄伟。 寻愁觅恨: 无缘无故地烦恼,愁闷或自找烦恼。 小厮:未成年的男仆人。厮,古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。 厮认:互相认识。厮,互相。 纳罕:感到奇怪。 沾惹: 招惹。 敕造: 奉皇帝之命建造。敕: 皇帝发布诏令的专称。 放诞: 放纵不守规范。 总角: 儿童向分开的两个发髻,代指儿童时代。 惫懒: 涎皮赖脸的意思。 辜负: 背负,对不起。 些须: 一点儿。 茗碗:茶碗。茗,míng,泛指各种茶。 憨顽:天真顽皮,憨,hān,朴实天真。 懵懂:糊涂,不明事理。懵,měng。 草莽:指野草、杂草。 “腹内原来草莽” ,意思是说贾宝玉腹中只有杂草,没有当时一般人所说的才学。 潦倒:对自己的举止行为不加约束检点。 劳什子:北方方言,如同说“东西” 。 三、复习《祝福》 (一)复习目标 1、训练学生概括小说情节的能力。 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 4、品味文章细节。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《祝福》最初发表在 1924 年 3 月 15 日《东方杂志》第 21 卷第 6 号,后收入作者的第二个小说集《彷 徨》,是《彷徨》的第一篇。这篇以妇女命运为题材的《祝福》,就鲜明地体现了鲁迅小说的这一追求。 小说通过祥林嫂的不幸遭遇,把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。 2.明了背景 《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日。20 世纪 20 年代,正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的 热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的 却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益 贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品 《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多 年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材,写作 了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。 小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳 动妇女的摧残与迫害。 (三)基础知识积累 1、 关于作者 鲁迅(1881——1936) ,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918 年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 ,随后连续发表《孔乙己》 《药》 《故乡》等著名小说。1921 年写成小说集《阿 Q 正传》 ,成功塑造了阿 Q 这一典型形象,成为具有 世界影响的不朽名著。1923 年写成小说集《呐喊》 ,为现实主义的新小说奠定了基础。其后又发表了《祝 福》等著名小说和《藤野先生》 《范爱农》 《野草》等著名散文。 “四?一二”大屠杀后,愤然辞职,定居上 海,专门从事写作,研究马列主义,成为马列主义的无产阶级战士,先后主编刊物和写作优秀杂文《纪念 刘和珍君》 《为了忘却的记念》“友邦惊诧”论》等。鲁迅主要作品有: 《 三部短篇小说集: 《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 主要杂文集: 《南腔北调集》 《华盖集》 《华盖集续集》 《且介亭杂文集》 《且介亭杂文集续编》 《三闲集》 《二心集》 《而已集》 《花边文学》 《伪自由书》 《坟》 《热风》 《集外集》 《集外集补编》 《集外集拾遗》 2

散文集: 《朝花夕拾》 2、字音积累 钝(dùn)响 寒暄(xuān) 朱拓(tà) 间(jiàn)或 悚(sǒng)然 不更(gēng)事 踌蹰(ch?u) (chú) 谬(miù)种 淡(dàn)然 俨(yǎn)然 雪褥(rù) 瑟(s?)瑟尘芥(ji?)堆 形 骸(hái) 脸颊(jiá) 沸反盈(yíng)天 贺家墺(ào)荸荠(bí) (qí) 絮絮(xù)呜咽(y?) 驯(xún)熟 桌帏(w?i) 讪讪(shàn) 咀嚼(jǔ) (júe)赏鉴 渣滓(zhā) (zǐ) 瞥(piē) 拗(niù)不过 蹙(cù)缩 门槛(kǎn) 窈(yǎo)陷 惴惴(zhuì) 歆享 xīn) (xiǎng) 牲醴(shēng) (lǐ) 蹒跚(pán) (shān) 3、字形积累 寒暄(喧哗) 烟霭(和蔼) 走投无路(回头) 形骸(惊骇 弹劾) 惴惴 (揣摩 湍急) 4、字义识记 俨然∶形容庄重严肃。 讪讪 : 不好意思的样子 悚 sǒng 然:害怕的样子。 怔怔 :呆愣的样子。 怨府:大家怨恨所集中的对象。 踌蹰:ch?u chú也作“踌躇” ,①犹豫,迟疑不决:踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进:踌躇不前。③研究,反 覆思量:颇费踌躇|踌躇多日。④从容自得的样子:一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁:望西都,意踌躇。 瑟瑟:s?象声词。形容颤抖:瑟瑟发抖|形容轻微的声音:秋风瑟瑟。 沸反盈 yíng 天:沸:滚翻;盈:充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚,充满了空间。形容人声喧嚣杂乱。 絮絮:xù xù 1.语繁不断貌。 2.连绵不绝貌。 呜咽 wūy?:1.低声哭泣。亦指悲泣声。 2.形容低沉凄切的声音。 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子:卢进勇蹒跚地跨过两道水沟,来到一棵小松树底下|步履蹒跚。 也作盘跚 5、文学常识: 1、 《祝福》选自《 彷徨 》 ,作者是 鲁迅 ,他的另两部小说集是《 呐喊 》和《 故事新编 》 , 散文集是《 朝花夕拾 》 ,散文诗集是《 野草 》 ,还有杂文集 17 本。 2、 “四书”指《 大学 》《 中庸 》《 论语 》《 孟子 》“五经”指《 诗 》《 书 》 、 、 、 , 、 、 《 礼 》《 易 》《 春秋 》五部经典著作。 、 、 四、复习《老人与海》 (一)复习目标 1.引导学生快速阅读,把握小说的主要内容,进而对重点段落和人物的内心独白进行细读,揣摩小说 的语言和行文特点。 2.结合文中人物的经历和语言,分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争,不屈服于命运的精神。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《老人与海》 是美国作家海明威最重要的作品之一。 它为海明威赢得了 1953 年的美国普利策奖和 1954 年的诺贝尔文学奖。这篇小说震撼了整个美国和欧洲文坛,被认为是二十世纪最有影响的小说的之一,对 欧美的文学界有深远的影响。 2.明了背景 海明威是 20 世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了 马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。1952 年 发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年 后荣获诺贝尔文学奖。 (三)基础知识积累 1、关于作者 厄纳斯特?海明威(1899—1961) ,生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18 岁起进 入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954 年,他荣获诺贝尔文学奖。1961 年,因不 堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰?肯尼迪总统的唁电所 说: “几乎没有哪个美国人比厄内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。 ”他称海明威为 “本世纪(20 世纪)最伟大的作家之一” 。他的主要作品有短篇小说集《在我们的时代里》 《没有女人的男 人》 ,长篇小说《永别了,武器》 ,中篇小说《老人与海》 《太阳也升起了》 《有的和没有的》 《丧钟为谁而鸣》 《渡河入林》 ,特写《西班牙的土地》等。作品具有独特的思想和艺术风格,是开一代文风的语言艺术大师。 1954 年获诺贝尔文学奖。 2、字音字形 鲸(jīng)鲨 脊鳍(qí) 攮(nǎng)刺 海鳐(yáo) 黏(nián)液 蹂躏(lìn) 攥(zuàn)住 榫(sǔn)头 舵(du?)把 堤(dī)顶 残骸(hái) 嗜(shì)杀 3、精彩语言 (1).每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样,运气来的时候,你就 3

有所准备了。 (2).不过话得说回来,没有一桩事是容易的。 (3).“不过人不是为失败而生的, ”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。 ” (4). “我跟那孩子说过来着,我是个不同寻常的老头儿,\'他说。\'现在是证实这话的时候了。 ”

必修三第二单元 教学时间: 2 课时 教学过程: 一、单元梳理 这个单元学习唐代诗歌。中国是一个诗的国度,古典诗歌发展到唐代,迎来了一个巅峰时期,诗体完 备,名家辈出,风格多样,堪称前无古人,后无来者。缤纷灿烂的唐代诗苑,可以说是百花竞放,万紫千 红,美不胜收,本单元撷取的只不过是其中的几朵,却也能感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力。 李白和杜甫是盛唐诗人,共同经历了李唐王朝从极盛走向衰微的过程。李白才思敏捷,诗风豪迈飘逸; 杜甫博大精深,诗风沉郁顿挫。他们是唐诗星空中最为耀眼的双子星座:一个浪漫奇绝,一个情深意永。 《蜀道难》是李白的成名之作,想象奇特,笔墨纵横,有如大匠运斤,凛然成风。 “杜甫诗三首”所选均是 杜甫晚年流寓夔州之作,感情深沉,韵律华美,有如百年佳酿,至甘至醇。 白居易是中唐诗人,生长于社会动乱之中。因为关心民生疾苦,写诗上书揭露社会黑暗,得罪权贵, 被贬到蛮荒之地。所以, 《琵琶行》一诗,借与“天涯歌女”的偶然相逢,唱出了“沦落天涯”的悲慨。李 商隐是晚唐诗人,生活在唐朝濒于土崩瓦解的末世。他一生在政治斗争的夹缝中求生存,抑郁不得志,所 以他的诗歌较早地放弃了济世情怀,多抒发个人情感。千百年以来,也许没有人能破解《锦瑟》一诗,但 人们却乐于与这首诗“共舞” ,百读不厌,足见其强大的艺术魅力。而《马嵬》一诗,则使我们看到了一个 缠绵哀婉的诗人:以冷静的分析,精巧的构思,用诗的语言委婉地评说一个爱情悲剧。 学习这个单元,可从以下几个方面入手: 1、进入学习诗歌的情境。诗与小说不同,它没有小说引人入胜的情节;诗与散文也不同,它没有散文 那种记叙的从容,表达的自由。诗歌的最大特点在于抒情。读诗,要认同它的形式,接受它的表达方式(比 如想象、夸张等虚拟成分) ,与诗人同呼吸共悲喜,这样才能激发起读诗的热情。 2、了解诗歌的创作背景。诗歌是心声的外化,而不是无事生非,无中生有。古代的社会生活已离我们 远去,古人的情感世界也不同于现今。所以读古代诗歌,尤其要有“背景意识” :诗人不能脱离他的时代, 诗篇不能脱离诗人的情感。必要的背景提示,就像卫星定位系统一样,有助于我们锁定目标。 3、体悟诗歌的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美,是诗歌教学的重要内容。读诗,就是要体会诗 人抒发的情感,感受诗的语言的韵味。 ” 4、要注意朗读和背诵。朗读和背诵,对于诗歌教学来说,具有不可或缺的意义。诗歌本来就是宜歌宜 咏的,朗读和背诵,一方面可以加深我们对诗歌内容的理解,另一方面可以检验理解水平,巩固理解成果。 如读《蜀道难》要读得高亢激昂,读《琵琶行》要读得雅正悲慨,等等。 二、复习《蜀道难》 (一)复习目标 1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法,用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格; (二)课文整体感知 1.解说文题 《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。 《乐府解题》云:《蜀道难》备言铜梁、玉垒(均为蜀 “ 山名)之阻。 ”本篇根据这一诗题传统的内容,以雄健奔放的笔调,运用夸张形容的手法,描绘了由秦入蜀 道路上惊险而奇丽的山川,既写了蜀道的艰难,又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴,风格豪放,表现 了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力,充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 2.明了背景 唐朝,蜀中商业经济极为发达,入蜀的人乐不思返,而没意识到这一地区形势险要,自古为封建割据 之地,随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲,化为狼与豺” ,就是指此而言。 《蜀道难》是安史 之乱前的作品,大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。 (三)基础知识积累 1、关于作者 李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过,25 岁,出三峡, 泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年(742 年) ,李白奉召进京,他本想 此行能够施展才华,有所作为,但理想很快破灭了,皇帝的不重用,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁, 一年多便被赐金放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安 徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作, 《蜀道难》 《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《静夜思》 《早发白帝城》等 最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌,尤以古诗为精,是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 4

2、字音字形 噫吁嚱(yixūxi) 鱼凫(fú) 秦塞(sài) 萦绕(yíng) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 扪参(shēn) 抚膺(yīng) 巉岩(chán) 峥嵘(zhēngr?ng) 飞湍(tuān) 咨嗟(zījiē) 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(w?i) 吮血(shǔn) 3、词类活用 猿猱欲度愁攀援(愁:为动用法,“为……发愁”)使人听此凋朱颜(凋:使动用法,“使……凋谢”) 砯崖转石万壑雷(转:使动用法,“使……滚动”)侧身西望长咨嗟(西:名词作状语,译为“向西”) 4.通假字 所守或匪亲(匪:同“非”) 5、文言句式 蜀道之难,难于上青天(介词结构后置) 6.重要实词 危乎高哉(形容词,译为“高”) 不与秦塞通人烟(名词,山川险要的地方) 可以横绝峨嵋巅(动词,可译为“横渡,横穿”) 上有六龙回日之高标(动词,译为“迂回,绕道” ) 锦城虽云乐(云:动词,说;乐:动词,可译为“享乐” ) 7.重要虚词 难于上青天(介词,译为“比” ) 开国何茫然(多么) 黄鹤之飞尚不得过(尚且) 但见悲 鸟号古木(只) 嗟尔远道之人胡为乎来哉(为什么) 8.一词多义 危乎高哉 高 连峰去天不盈尺距, 离 危 危如累卵 危险 去 去国怀乡 离开 正襟危坐 正,端正 除残去秽除掉, 去掉 有敢去柳下季垄而采樵者,死不赦前往, 到??去 黄鹤之飞尚不得过 尚且 尚 尚贤使能 崇尚,尊重 赵王使使视廉颇尚能饭否 还 9、默写 噫吁戏,危乎高哉! 蜀道之难难于上青天! ?? 西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士 死,然后天梯石栈方钩连。 上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。 ?? ??但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼,夜月愁空山。 蜀道之难难于上青天!使人听 此凋朱颜。连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷。 ?? 剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关, 万夫莫开。 ?? 朝避猛虎, 夕避长蛇。 磨牙吮血,杀人如麻。 ?? 蜀 道之难难于上青天!侧身西望长咨嗟! 三、复习《杜甫诗三首》 (一)复习目标 1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。 2、了解杜甫七言律诗的艺术特点。 3、背诵并积累名句。 4、把握情景交融的创作方法,熟悉律诗的格律知识。 (二)课文整体感知 1.解说文题、背景 《秋兴八首》写于大历元年(766)年秋天。当时,安史之乱虽然结束,但李唐王朝仍然面临北方军阀 重新割据的危险;另外,唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。 《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡 不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连,一脉相通,在思想内容和 艺术创新方面都达到了一个很高的境界。本课选读的是第一首,从命意上看,有领起的作用,可以说给全 组诗歌定下了一个基调,那就是抒羁旅之愁,悲家国之事。秋兴,从字面上说就是因秋感兴之意。 《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗,和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹, 有些历史人物的故事深入人心,千古流传。 《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事,分别为庾信、宋玉、王昭 君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹,追思历史人物,同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。本课 选读的是第三首,借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。 《登高》也是杜甫在夔期间的杰作,写于大历二年(767)的秋天。这一年的重阳节,杜甫约他的一 个远亲吴郎来饮酒,不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千,独自登高,写下了这首即景伤怀的七言律诗。 2、理清结构 诗歌 诗人心境 情感基调 秋兴八首(其一) 情系故乡 孤独悲凉 咏怀古迹(其三) 怀才不遇 怨恨悲愤 登高 穷困潦倒 哀愁悲怆

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(三)基础知识积累 1、关于作者 杜甫(712~770) ,字子美,生于河南巩县(今河南省巩县) ,是名诗人杜审言的孙子。唐玄宗开元 中,他南游吴越,北游齐赵,过着“裘马轻狂”的生活。天宝五年(746) ,他到长安,进取无门,困顿了 十年,才获得右卫率府胄曹参军的小官。安史乱起,他流亡颠沛,竟为叛军所俘;脱险后,授官左拾遗, 不久又贬为华州司功参军。乾元二年(759) ,他弃官西行,度关陇,客秦州,寓同谷,最后到四川,定居 成都浣花溪畔。曾在西川节度使严武幕中任职,官参谋、检校工部员外郎。永泰元年(765) ,他打算离蜀 东去,途中留滞夔州二年。大历三年(768) ,携家出峡,漂泊鄂、湘一带,后死于赴郴州途中。有《杜少 陵集》 。 2、字音字形 秋兴 xìng 塞上 sài 孤舟一系 jì 催促 cuī 寒砧 zhēn 群山万壑 h? 朔漠 shu? 青冢 zhǒng 省识春风面 xǐng 渚清沙白 zhǔ 千载 zǎi 繁霜鬓 bìn 3、重点词语 秋兴:借秋天的景物感物抒怀。 萧森:萧瑟阴森。 兼天:连天。 他日:往日。 急暮砧:黄昏时急促的捣衣声。 紫台:紫宫,宫廷。 朔漠:北方的沙漠。 省识春风面:省,才;春风面,形容王昭君的美貌。 渚:水中小块的陆地。 落木:指秋天飘落的树叶。 艰难:诗中兼指国运和自身的命运。 苦恨:极其遗憾。 繁霜鬓:像厚重白雪一样的鬓发。 潦倒:衰颓、失意。 二、复习《琵琶行》 (一)复习目标 1、赏析作者描写音乐的高超技巧。 2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。 3、背诵全诗,提高学生的诗歌鉴赏能力。 (二)课文整体感知 1.解说文题 本文属于乐府诗,简介乐府:乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐谱、采 集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外,还有一项任务就是采集 民歌,供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化,指一种合乐的诗歌,即“乐府诗”,简称“乐府”。乐府 诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗,它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有 入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 关于歌、行、引: 《琵琶行》 (原作《琵琶引》、 )《长恨歌》 ,歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种 体裁。其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,行,又叫“歌行”,它源于汉魏 乐府,是乐府名曲之一。篇幅较长,句式灵活,平仄不拘,用韵富于变化,可多次换韵。 2.明了背景 《琵琶行》是一首长篇叙事诗,其创作背景作者在诗序中已经大体说明,需要补充的是作者被贬的原 因。唐宪宗元和十年(815)6 月 3 日,在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平 息叛乱的宰相武元衡,白居易首先上疏,请求朝廷缉捕凶犯,以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。 白居易当时是太子左赞善大夫, 已经离开了谏官的位置。 那些人说他不该越职言事, 并诬称白居易写过 “新 井”和“赏花”的诗(其实是子虚乌有) ,不顾忌他母亲是因看花坠井而死的,大逆不道。其中真实的原因 是,白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间,屡向皇帝上书言事,剖析朝政,还写了大量讽刺社会政治的 诗歌,像《卖炭翁》等,得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此,他虽 然也不失关心国计民生的赤子之心,但干预政治的热情却大大减退。只有了解这一政治背景,才能理解这 首诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。 被贬九江的第二年,一个深秋的夜晚,诗人到江边送客,离别在即,惆怅萦怀。忽然,从水面飘来的 琵琶声,凝住了时空,吸引了主客,由此演绎出一段琵琶女的故事,更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。 3.梳理结构 琵琶行 秋江夜送客(缘由) 暗线(诗人感受) 明线(琵琶女的身世)

秋夜闻琵琶声 第一次弹奏 月夜弹琵琶 主人忘归客不发 (两线交织:移船相近邀相见

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东船西舫悄无言 唯见江心秋月白

第二次弹奏

低眉信手续续弹 说尽心中无限事

我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧

凄凉话身世(悲惨飘零)

(情感交织:同是天涯沦落人 相逢何必曾相识) 同病相怜感慨多 第三次弹奏 感我此言良久立 为君翻作琵琶行 却坐促弦弦转急 (线索、情感再次交织:满座重闻皆掩泣 江州司马青衫湿) (三)基础知识积累 1、关于作者 白居易(772—846),字乐天,号香山居士,下邽(在今陕西渭南境内)人。中唐时期现实主义的伟 大诗人。生于河南新郑。少年时期,避乱江南。贞元十六年(800)进士,任翰林学士、左拾遗。元和十年 李师道、王承宗遣人刺杀宰相武元衡,居易上书请急捕贼,以雪国耻,为当政者所恶,贬江州司马,移忠 州刺史。后被召为主客郎中,知制诰。出任杭州、苏州刺史,又内召任太子宾客分司东都、太子少傅等职, 以刑部尚书致仕。有《白氏长庆集》。 白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作” 。写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民痛苦的诗 篇,即被称为的“讽喻诗” 。白居易的诗通俗好懂,传说“白傅作诗,老妇皆懂” 。生活在由盛转衰的中唐 时期。青年时因战乱曾四处漂泊,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”“为民请 、 命”的理想和信念,屡次上书针砭时弊。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而 作” ,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风月,弄花草” ,作品有深刻的现实意义。 他曾将自己的诗分为四类:讽谕、闲适、感伤、杂律。 他本人最得意,价值也最高的是他的讽谕诗。 他的讽谕诗主要包括了两方面的内容: 一是广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品,如《杜陵叟》 ,也有哀叹妇女命运的悲歌,如 《上阳白发人》《后宫词》等。 、 二是深刻地揭露统治者的罪恶,如《卖炭翁》《红绒毯》等。 、 他的成就,主要表现在两个方面:一是政治讽喻诗;一是以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事 、 诗。 2、字音字形 铮铮(zhēng)悯然(mǐn) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 枫叶(fēng) 荻(dí)花瑟(s?) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(ní cháng) 秋月白(b?) 衣裳(cháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn bì) 谪居(zh?) 湓(p?n)浦口 恬然(tián) 虾蟆(há ma) 间关(jiān) 商贾(gǔ) 幽咽(y?) 春江花朝(zhāo) 呕哑嘲哳(ōu yā zhāo zhā) 文言知识 1、互文 :主人下马客在船: 此句运用了“互文”的修辞手法, “主人下马”和“客在船”在文义上互文见义,相互应和、补充。并 非只有主人下马,也不是只有客人在船上,而是主人和客人都下马到了船上。惟其如此,下句“举酒欲饮” 才顺理成章。 2、一词多义 a、言:感斯人言。 (话,名词。 )凡六百一十六言。 (字,名词。 )自言本是京城女。 (说,动词。 ) b、命:遂命酒。 (叫,吩咐,命令,动词。 ) 命曰《琵琶行》(取名,动词。 。 ) c、数:使快弹数曲。 (几,表示不确定的数目,数词。 )一曲红绡不知数。 (数量,名词。 ) d、是:是夕始觉有迁谪意。 (这,此,指示代词。 ) 自言本是京城女。 (是,动词。 ) e、为:因为长句。 (写,做,动词。 ) 初为《霓裳》后《六幺》(弹奏,动词。 。 ) 为君翻作《琵琶行》(替,给,介词。 。 ) f、语:琵琶声停欲语迟。 (说话,回答,动词。 ) 今夜闻君琵琶语。 (曲,名词。 ) g、轻:轻拢曼捻抹复挑。 (轻轻,形容词。 ) 商人重利轻离别。 (轻视,动词。 ) h、暂:凝绝不通歌暂歇。 (短暂,副词。 )今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。 (顿时,忽然,副词) i、泣:满座重闻皆掩泣。 (哭泣,动词。 ) 座中泣下谁最多。 (眼泪,名词) 3、词类活用 a、 闻舟中夜弹琵琶者。 (夜,时间名词做状语:在夜里) b、 遂命酒。 (名词"酒"受助动词"命"修饰,作动词:摆酒席。 ) c、 商人重利轻离别。 (形容词"重""轻"均带宾语,作动词:看重,轻视。 ) 7

4、文言句式 a、送客湓浦口。 ("客"后省略介词"于"。"于"相当于"到"。 ) b、尝学琵琶于穆、曹二善才。 (介词结构后置。介词结构"于穆、曹二善才"放在动词"学后"作补语。" 于"相当于"向"。 ) c、转徙于江湖间。 (介词结构后置。"于江湖间"作动词"转徙"的补语。"于"相当于"在"。 ) d、问其人,本长安倡女。 ("本"后省略动词谓语"是"。 ) e、使快弹数曲。 ("使"后省略宾语"之",指"琵琶女"。 ) f、感斯人言。 ("感"后省略介词"于"。"于"相当于"在"。 ) 5、古今异义 a、因为长句 古义:因,因此;为,作;今义:表原因连词。 b、凄凄不似向前声 古义:刚才;今义:介词和方位名词构成的两个词。 c、老大嫁作商人妇 古义:年龄大;今义:兄弟排序第一。 d、暮来朝去颜色故 古义:指面貌、容貌;今义:色彩。 e、明年秋,送客湓浦口 古义:第二年 今义:今年的第二年 f、梦啼妆泪红阑干 古义:纵横散乱、参差错杂 今义:用竹、石、金属专制成的拦挡物 g、铁骑突出刀枪鸣、 古义:突然出现 今义:超出一般,冲出 h、整顿衣裳起敛容 古义:整理,理一理 今义:使不健全的健全起来 课文名句 1、 主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 2、 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 3、 大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 4、 别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 5、 同时天涯沦落人,相逢何必曾相识。 6、 座中泣下谁最多,江洲斯马青衫湿。 7、 诗中描写月色的三句诗: ①醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。 ②东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。 ③ 去来江口守空船,绕船月明江水寒。 二、复习《李商隐诗两首》 (一)复习目标 1.品味诗歌意境,领会诗歌美质。 2.学习艺术表现手法,培养诗歌鉴赏能力。 3.通过涵咏诗文,加深对李商隐诗歌特点的理解。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一 是。这首诗,如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看,可以说古代诗歌无一能比。元代 的元好问就曾发出这样的感叹: “望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。 ” ( 《论诗三十首》 )意思是说,像《锦瑟》 (以及受李商隐影响的宋初的西昆体诗)这样的诗固然好,可是就 算东汉的大训诂学家郑玄再世, 也只能望之兴叹, 无力为它作注。 清代的大诗人大学者王士祯也曾发出 “一 篇《锦瑟》解人难”《论诗绝句》 ( )的浩叹,可见这首诗的特异之处。 《马嵬》 (其二) ,是李商隐咏史诗中的佳作。咏史之作,东汉的班固首开其端,但止于叙述史实,平 实无华。至晋朝左思《咏史》 、陶渊明《咏荆轲》之类,始借题发挥,寄寓怀抱。唐代诗人,如杜甫、刘禹 锡等人,则多把咏史与咏怀古迹结合起来,扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗,主要写南朝和隋朝覆灭旧 事及唐朝国家战乱,总之是以史为鉴,多抒发兴亡之慨。 2.梳理结构 锦瑟 马嵬(其二) 主题:借锦瑟起兴,写华年之思。 玄宗之悲(荒诞) 首联:佳人锦瑟,陷入莫名沉思; 马嵬之变(对比) 颔联:繁弦一曲,惊醒诗人梦境; 义山之叹(对比、反问) 颈联:巧借典故,生发绮丽联想; 艺术特色:讽意极深,用笔至细 尾联:直抒胸臆,徒留无限惆怅。 (三)基础知识积累 1、关于作者 李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人) 。他年轻时受牛党令狐楚赏识而 中进士,后来又 被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压 抑,郁郁不得志 ,成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意 的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今 的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗, 8

最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新 巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。但有 的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难 解。有《李义山诗集》 。 2、字音字形 锦瑟 s? 惘然 wǎng 无端 duān 马嵬 w?i 宵柝 tu? 沧海 cāng 晓筹 ch?u 蘧蘧然 qú 徒闻 tú 更九州 g?ng 四纪 jì 虎旅 lǚ 3、重点词语 徒闻:空闻,指没有根据的传闻 晓筹:筹,更筹,敲击报时的竹签,这里指时间 惘然:迷惘,茫然 未卜:卜,预料 驻马:军队发生哗变,停留不前 无端:没有由来地,无缘无故地 宵柝:夜间巡逻时用的梆子 可待:可,难道,哪能 必修三第三单元 教学时间: 3 课时 教学过程: 一、单元梳理 本单元学习古代议论性散文。 选文有先秦散文两篇,其中孟子一篇( 《寡人之于国也》,荀子一篇( ) 《劝学》;汉代贾谊一篇( ) 《过秦 论》;唐代韩愈一篇( ) 《师说》。孟子散文是对话体论辩文,文章说理形象、论辩有力;荀子散文体制宏大, ) 逻辑性强;贾谊散文继承了先秦诸子的优良传统,关心国家和社会的发展,勇于表达自己的政治见解和主 张,写得深切著明,有很强的说服力和感染力;韩愈倡导古文运动,有自成体系的古文理论,他的散文取 精用宏,浑浩流转,风格多样。 文言文的学习,重点应放在理解文言常用词语和句式上,放在熟读背诵课文上,只有这样才能有效地 积累语言材料,形成一定的语感。本单元学习还要注意培养质疑解难的能力。在学习过程中,遇到不懂的 地方,把疑难提出来,然后解决疑难,从疑到不疑,这样才有长进。 二、复习《寡人之于国也》 (一)复习目标 1、掌握本文涉及的文言实词、虚词、句式。 2、了解孟子的仁政思想。 3、体会孟子长于雄辩的语言特色。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《孟子》共 7 篇,各取篇中开头几字为篇名,如《梁惠王》《公孙丑》《告子》等。记载了孟子的思 、 、 想和政治言论。诸子哲理散文, “四书”之一。长于论辩,善用比喻,对后世议论性散文的发展影响较大。 2.明了背景 这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话,围绕“民不加多”的问题展开讨论,阐述了孟子“仁政” 的具体内容,并在一定程度上揭露了社会的不平等。 3.梳理结构 梁惠王问询: “寡人民不加多,何也?” 孟子答疑:1、 “民不加多”的原因(比喻说理) 2、进一步阐释:使“民加多”的措施; 3、结论:保民而王。 4.感悟主旨 《寡人之于国也》中孟子宣传他的政治主张时,提倡实行王道。王道的核心是仁义,以仁义为政就是 仁政。孟子所说的仁政,是要用仁义之心来爱民。在本文所指的具体内容是:不违农时,使民生有保障, 施行教化,使百姓知礼义。 (三)基础知识积累 1、关于作者 孟子(约前 372—前 289) ,名轲,字子舆,战国邹(今山东邹城东南)人。著名的思想家、政治家、 教育家。据《史记·孟子荀卿列传》记载,他是子思(孔子孙,名伋)的再传弟子,曾游说齐、宋、滕、 魏等国。当时“天下方务于合从连横,以攻伐为贤” ,孟子却说“唐、虞、三代之德” ,被诸侯认为迂阔、 远离实际,不被采纳。因此,孟子“退而与万章之徒序《诗》 《书》 ,述仲尼之意,作《孟子》七篇” 。 《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师,一向被认为是继承 孔子学说的正统,后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨,反纵横,维护和发展了儒家学说,对当时和后世思 想界影响很大。 《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩,具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格;采用了 多种方式方法进行辩论,逻辑谨严。其中最多的是各种发问的方式方法,时而提问,时而设问,时而反问, 运用自如,灵活多变。其次,善用比喻和寓言陈述事理,辩论是非。 9

2、字音字形 王好(hào)战 弃甲曳(y?)兵 不可胜(shēng)食 数(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池 衣帛(b?) 鸡 豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 谨庠(xiáng)序之教 孝悌(tì)之义 然而不王(wàng)者 涂有饿 莩(piǎo)养生丧(sàng)死无憾 3.通假字汇 ①则无望民之多于邻国也 无通“毋” ,不要。 ②无失其时 无通“毋” ,不要。 ③颁白者不负戴于道路矣 颁同“斑” ,花白。 ④涂有饿莩而不知发 涂同“途” ,道路。 4.古今异义 河内凶(古义:谷物收成不好,凶年。今义:指人和动物暴躁,心肠狠。 ) 邻国之民不加少(古义:副词,更。今义:两个或两个以上的东西或数目合在一起。 ) 或百步而后止(古义:有的人。今义:表选择的连词,或者。 ) 是亦走也(古义:跑,逃跑。今义:行走。 ) 5.词类活用情况 【填然鼓之】一般“鼓”是名词,在此活用为动词:打鼓 【七十者衣帛食肉】一般“衣”是名词,在此活用为动词:穿 【黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也】名词活用为动词:为王、称王、统一天下 【树之以桑】 一般“树”是名词,在此活用为动词:种植 【王无罪岁】 一般“罪”是名词,在此活用为动词归罪、归咎 【请以战喻】 一般“战”是战斗(动词) ,在此活用为名词:战争 【是使民养生丧死无憾也】 “生”是活着(动词) ,在此活用为名词:活着的人 “死”是死去(动词) ,在此活用为名词:死去的人 【谨庠序之教】一般“谨”是谨慎(形容词) ,在此活用为动词:认真从事 【则移其民于河东,移其粟于河内】 “移”是移动,在此是使动用法:使??迁移 6、一词多义 (1).数 愿得补黑衣之数 《触龙说赵太后》 数目、数量 数口之家,可以无饥矣 《寡人之于国也》 几、若干 则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量 《六国论》 命运 扶苏以数谏故,上使外将兵 《陈涉世家》 shu? 屡次 数罟不入洿池 《寡人之于国也》 cù 密、细密 蒙冲斗舰乃以千数 《赤壁之战》 shǔ计算 (2).直 中通外直,不蔓不枝 《爱莲说》 与“曲”相对,不弯曲 直不百步耳,是亦走也 《寡人之于国也》 仅、只 系向牛头充炭直 《卖炭翁》 价值 予自度不得脱,则直前诟虏帅失信 《 〈指南录〉后序》 径直、直接 (3).发 百发百中 成语 发射 发闾左谪戌渔阳九百人 《陈涉世家》 征发、派遣 涂有饿莩而不知发 《寡人之于国也》 打开 野花发而幽香,佳木秀而繁阴 《醉翁亭记》 花开 主人忘归客不发 《琵琶行》 出发 大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发 《五人墓碑记》 发出 安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉 《五人墓碑记》 发出、抒发 (4).兵 非我也,兵也 《寡人之于国也》 兵器 穷兵黩武 成语 战争 必以长安君为质,兵乃出 《触龙说赵太后》 军队 草木皆兵 成语 士兵 (5).胜 驴不胜怒,蹄之 《黔之驴》 承受 不违农时,谷不可胜食也 《寡人之于国也》 尽 此所谓战胜于朝廷 《邹忌讽齐王纳谏》 胜利 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝 《忆江南》 超过 予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖 《岳阳楼记》 优美的 7.文言句式 (1)介词结构后置 无望民之多于邻国也 (2)宾语前置 未之有也 10

(3)固定用法 直不百步耳(直??耳:只是??罢了。 ) 是亦走也(是??也:这也是??啊。 ) 或百步而后止,或五十步而后止( “或??或??”相当于“有的人??有的人??” ) 则何如(何如:怎么样) 三、复习《劝学》 (一)复习目标 1、掌握并积累重要的文言实词,虚词。 2. 学习本文比喻论证,对比论证的方法。 3. 明确学习的重要性,及学习必须“积累” “坚持” “专一”的道理。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字,凡是用 “力”作形旁的字, 多数有“勉励”的意思, 如“励”“努”等, 这是“劝”的本义。 而现代汉语中, “劝” 解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习, 只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。 2.梳理结构 第一段:提出中心论点,学不可以已。 第二段:论述学习的意义。 第三段:论述学习的作用。 第四段:论述学习的方法和态度。 3.感悟主旨 《劝学》较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法,是古代论述学习的重要文章。这里节选的 三段,着重论述学习的重要意义和学习应持的态度。作者反复论证人的知识、才能、品德不是天生就有的, 而是通过学习和积累取得的。即使是圣人的思想,也可以在不断的学习和积累中具备。所以,任何人都应 当持恒专一,脚踏实地,不断学习。 (三)基础知识积累 1、关于作者 荀子,名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称他为“荀卿” 其政治思想主张,礼 。 法兼治,强调尚贤使能。 2、字音字形 砺(lì) 木直中绳:zh?ng 虽有槁暴:gǎo pù 輮以为轮 r?u 君子博学而日参省乎己 cān xǐng 不如 须臾之所学也:xū yú 吾尝跂而望矣:qì 故不积跬步:kuǐ 骐骥一跃:qí jì 驽马十驾:nú 锲而舍之:qi?金石可镂:l?u 蟹六跪而二螯:áo 3、通假字: 輮(r?u)通煣 生(xìng)通性(古音声母韵母相同。 ) 知(zhì)是“智” 有(y?u)通又 暴(pù)是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近。 ) 4、古今异义 【輮以为轮】古义:把??做成 今义: “以为” 【君子博学而日参省乎己】古义:广泛地学习 今义:学识渊博 【??而绝江河】古义:长江与黄河 今义:泛指河流 【故不积跬步】古义: “步” ,等同于今天的两步 今义:步子 【非蛇鳝之穴无可寄托者】 古义: “寄托” ,寄身,容身 今 义:指托付或把情感、希望、理想等放在某 人某事物上 【假舆马者】古义:凭借 今义: “真”相反 【蟹六跪而二鳌】 古义:脚或腿 今义:两膝着地 【金就砺则利】 古义:金属制品 今义:黄金 【声非加疾也】疾:古义为强、洪亮。今义为“快;疾病” 。 【用心一也】用心,思想意识活动。今义为“用功、肯动脑筋” 。 5、词类活用 君子博学而日参省乎己:日,名词作状语,每日。 上食埃土,下饮黄泉:上、下,方位名词作状语,在地上、在地下。 假舟楫者,非能水也:水,名词作动词,游水。 用心一也:一,数词做动词,专一。 假舆马者,非利足也:利,形容词作动词,走得快。 6、特殊句式 1.判断句 虽有槁暴,不复挺者。 青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。用心一也。/ 用心躁也。 11

2.省略句 3.倒装句

輮(之)以为轮 骐骥一跃,不能(跃)十步 蟹(有)六跪而二螯 青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。(状语后置) 蚓无爪牙之利,筋骨之强(定语后置)

二、复习《过秦论》 (一)复习目标 1. 理解并积累文言实词、虚词和句式。 2. 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。 3. 培养科学的正确的历史观和独立判断能力。 (二)课文整体感知 1.解说文题 《过秦论》分上、中、下三篇。课文选的是上篇。 “过秦”即“言秦之过” ,指出秦亡国的过失。论, 一种文体,古文中的所谓“论” ,是论断事理,它包括论政,论史等文字。课文着重叙述秦王朝的兴亡过程, 揭露秦始皇的暴虐无道,指出秦王朝迅速灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也” 。 2.明了背景 新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难,人民很需要休养生息。针对这一现实为巩固西汉政权,贾 谊借“过秦”以“规汉” ,主张施行仁政, “与民休息” 。 3.梳理结构 孝公:崛起(1) 第一部分(1~4)叙述秦王朝的兴亡过程: 兴 惠文、武、昭襄、孝文、庄襄:发展(2) 秦始皇:统一全国(3) 亡:二世灭亡(4) 第二部分(5)阐述秦王朝迅速灭亡的原因:仁义不施而攻守之势异也(5) 4.感悟主旨 作者总结, 秦王朝覆灭的历史教训, 意在借古讽今, 即从反面说明 “牧民之道, 务在安之而已” 而 , “安 之”之策莫大于施行仁义,目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。 (三)基础知识积累 1、关于作者 贾谊(前 200—前 168)西汉洛阳人,政论家,文学家,世称贾生。贾谊的文章气势雄伟,畅达,辞赋 以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》为最。政论文以《过秦论》《论积贮疏》等文章脍炙人口。后人编纂了他的政 、 、 论文集《新书》十卷 2、字音字形 崤函(xiáo) 膏腴(yú) 轸(zhěn) 镞(cú) 笞(chī) 恬(tián)藩(fān)瓮(w?ng)牖(yǒu) 孝 公既没(m?)召滑(shào)俯首颈系(xì)践华为城(huà)劲弩(jìng) 不及中人(zhōng)墨翟(dí)蹑足行伍(háng)将数百之众(jiàng) 度长絜大(du?) 比权量力(liàng) 万乘之势(sh?ng) 3 通假字 约从离衡(通“横” ) 合从缔交(通“纵” ) 制其弊(通“敝” ) 陈利兵而谁何(通“呵” ) 倔起阡陌之中(通“崛” ) 赢粮而景从(通“影” ) 4、古今异义: 于是秦人拱手而取西河之外 古义:黄河 今 义:水道的通称 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 古义:崤山以东 今 义:山东省份 流血漂橹 古义:盾牌 今 义:使船前进的工具 5、词类活用 席卷、包举、囊括 名词作状语 像席子、包裹、布袋一样 内立法度,南取汉中 名词作状语 在国内、向南 追亡逐北 动词作名词 逃走的人 却匈奴七百余里 使动用法 使??退却 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 使动用法 使??灭亡 会盟而谋弱秦 形容词使动 使??弱 以愚黔首 形容词使动 使??愚蠢 6、一词多意 ①制(例句 出处 释义) 一日不再食则饥,终岁不制衣则寒 《齐桓晋文之事》 制作、缝制 其牙机巧制,皆隐在尊中 《后汉书·张衡传》 制造、制作 吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人 《赤壁之战》 压制、控制 秦有余力而制其弊 《过秦论》 制服 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 《过秦论》 统率、指挥 12

是故明君制民之产,必使养足以事父母 《齐桓晋文之事》 规定、制定 乃重修岳阳楼,增其旧制 《岳阳楼记》 规模 ②亡(例句 出处 释义) 从径道亡,归璧于赵 《廉颇蔺相如列传》 逃跑、逃脱 秦无亡矢遗镞之费,而天下诸侯已困矣 《过秦论》 丢失、失去 燕虽小国而后亡 《六国论》 灭亡、消亡 今刘表新亡,二子不协 《赤壁之战》 死亡 追亡逐北,伏尸百万 《过秦论》 逃兵、逃亡的人 河曲智叟亡以应 《愚公移山》 通“无” ,没有 吞二周而亡诸侯 《过秦论》 使动用法,使??灭亡 7、重点句子翻译 错误!未找到引用源。 、当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连衡而斗诸侯。于 是秦人拱手而取西河之外。 ②、于是从散约败,争割地而赂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便, 宰割天下,分裂山河。 ③、于是废先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,杀豪杰;收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝, 铸以为金人十二,以弱天下之民。 ④、天下已定,始皇之心,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。 ⑤、然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也 ⑥、斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 ⑦、且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也。 ⑧、一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 二、复习《师说》 (一)复习目标 1、学习本文“破” “立”结合、 正反对比的写法。 2、理解本文的中心论点,并用自己的话加以表述。 3、了解课文尊师重道的深刻内涵,感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。 (二)课文整体感知 1.解说文题 “说”是论说文的一种, “师说”即“说师”“论师” 、 ,更详细一点就是“论从师求学” 。本文着重论述 了师的作用、从师学习的必要性和择师的原则,大胆提出了恢复师道的主张,批判了当时士大夫阶层耻于 从师的不良风气。 2.明了背景 《师说》作于公元802年,即唐德宗贞元十八年。这一年韩愈43岁,正是他锐意求进,致力于“古 文运动”的时候。 当时的官僚士大夫重视门第观念,只认得功名富贵,威权势力,不尊师重道,不看重有学问的人。 《师 说》就是为了指责唐代上层社会这些不良风气而作。 《师说》的问世也是韩愈被贬阳山的原因之一。 3.梳理结构 第一段开头提出观点, “古之学者必有师” 。接下来阐明择师的原则:以“道”的有无为标准,而不应 有贵贱、长幼之分, “道之所存,师之所存也” 。 第二段以第一段立论为基础,以事实为论据,从反面展开批驳。连用三个对比对耻学于师的社会风气 进行针砭。层层对比,深刻揭露了当时耻于学师的社会陋习,并具有强烈的说服力。 第三段以圣人孔子为例,从正面论证自己立论的正确。 第四赞扬李蟠“能行古道” ,点明作《师说》的原因。 (三)基础知识积累 1、关于作者 韩愈(768—824) ,字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐代著名的文字家,哲学家,古文运动的 倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎” 。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎” 。死后谥“文” ,故又称“韩文 公” ,作品收录于《昌黎先生集》 。 韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者,提出了“文以载道”“文道结合”的观点。 , “唐宋八大家”之首。 (韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩) “文起八代之衰,道济天下之溺”——苏轼语。 古文运动 主要主张:其一,是“文以明道” 。其二,在倡导“文以明道”的同时,也充分意识到“文”的作用, 为写好文章而博采前人遗产。 对象:即向一些准备通过科举、跻身仕途的青年读书人宣传不要写骈体文,要用散体文去阐明孔、孟之道。 古文:以儒家思想为基本内容,取法先秦两汉文体,用朴素自然的语言抒写真情实感的散文。 13

古文运动在当时的中下层知识分子中有一定影响。但遭到上层统治集团中当权的官僚地主的诽谤与讪 笑,阻力很大。 2、字音字形 句读 d?u 或不焉 fǒu 官盛择近谀 yú 郯子 tán 苌弘 cháng 老聃 dān 3、一词多义 ①、惑:传道、授业、解惑 / 其为惑也,终不解矣/惑之不解/孰能无惑-----疑难问题(名词) 于其身也,则耻师焉,惑矣!----糊涂(形容词) ②、师:古之学者必有师 / 道之所存,师之所存-----老师 吾从而师之 /孔子师郯子 ----以??为师(意动用法) 吾师道也 /不耻相师 ------学习(动词) 则耻师焉 /或师焉,或不焉 /师道之不复,可知矣----从师 ③、无:圣人无常师----没有 无长无少,无贵无贱---无论 ④、其:其为惑也,终不解矣----那些(指示代词) 夫庸知其年之先后生于吾乎---他们(人称代词) 其皆出于此乎?----大概、也许(副词,表揣测) 其可怪也欤!------难道(语气副词,表反问) 4、特殊句式 ①、师者,所以传道、受业、解惑也---判断句 ②、不拘于时----被动句 ③、句读之不知,惑之不解----宾语前置句( “之”起提宾作用)

必修三第四单元 教学时间: 2 课时 教学过程: 一、单元梳理 这个单元学习科普文章。 科学是人类认识世界的重要工具,是人类文化的重要组成部分,是标志人类文明的尺度。阅读科 普 文章,可以启迪心智,激发想像,带领我们进入全新的科学天地,在科学海洋中邀游。 优秀的科普作品不但传播科学知识,弘扬科学精神,还能激发探求未知世界的兴趣。阅读这些作品, 要重视科学精神的培养,关注科学探索的过程,感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。 科学追求真实、和谐与完美,我们在阅读科普文章时,也要注意审美鉴赏,感受科学思维及其语言表 达的特殊美感。 二、复习《动物游戏之谜》 (一)复习目标 1、掌握重点字音、字形、词义,了解动物游戏的有关知识,并能查找有关资料,了解更多自然之谜。 2、理清文章结构,培养筛选信息,概括叙述的能力。 3、学习文中巧妙生动的说明文写作方法。鉴赏文章语言。 4、培养热爱动物的感情,培养勤于探索的科学精神,领悟丰富的人文内涵。 (二)课文整体感知 1.解说文题 本文是科普文,以流畅优美的语言介绍了动物游戏之谜以及科学家对此问题的激烈争论,读之兴味盎然。 科普文简介:科普文就是介绍科学知识的小短文。科普文就是把人类研究开发的科学知识、科学方法, 以及融化于其中的科学思想和科学精神生动形象地表现出来,传播到社会当中,使之为公众所理解,用以 开发智力,提高素质,培养人才,发展生产力,并使公众有能力参与科技政策的决策活动,促进社会的物 质文明和精神文明。有的也把它称之为科学小品文。 科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内 容生动、形象地表达出来。 科学小品文用文学笔法来写,寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体,使 读者在文学欣赏中获得科学知识。科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼。读 这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野,很受广大读者的喜爱。 2.梳理结构 科学研究的思维过程一般是:提出问题──分析问题──解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结 构。课文的结构形式是“总—分—总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳;在内容上,先提 出动物的各种游戏行为,引发读者的思考:动物为什么要进行游戏?然后分述各种假说,提供给读者对比思 考,最后总结。 科学思维过程:

(三)基础知识积累 1、关于作者 14

周立明,国际行为分析协会会员,曾任少年儿童出版社副总编辑。 2、字音字形 尾鳍 qí 厮打 sī 陡峭 qiào 聒噪 guōzào 露脊鲸 jǐ 似的 shì 相似 sì 操纵 zò ng 舀水 yǎo 反馈 kùi 羱羊 yuá 衔接 xián n 马驹 jū 圈子 quān 猪圈 juàn 默契 qì 嚼烂 jiá o 汲取 jī 坎坷 kǎnkě 粘贴 zhān 吮吸 shǔn 3、重点词语 聒噪:说话琐碎,声音喧闹,令人烦躁。 厮打:相互打斗。 璀璨夺目:形容珠玉等光彩鲜艳,耀人眼睛。众说纷纭:存在各种各样的说法,意见不统一。 各抒己见:各人都坚持自己的意见。 三、复习《宇宙的边疆》 (一)复习目标 1.联系实际,了解解说词的特点,了解一些有关宇宙的基础知识。 2.借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发,了解作者对宇宙和人类的思考,并引发自己的思考。 3.扩展思维层次和文化素养,激发学生的求知欲和探索精神。 (二)课文整体感知 1.解说文题 课文是一部电视片的解说词,具有以下几个特点: (1)解说词要根据解说对象的特点, 有明确的主题和说明重点, 不能面面俱到, 要突出事物的主要方面, 抓住事物的关键,即使是拓展性内容,也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙,那么就要紧扣 宇宙的组成来介绍,不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息,主要是知识和情理的扩展,使读者接受到画面和实物本身 无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展),将宇宙比做大海,激发读者对 宇宙的想像(情理扩展)。 (3)解说词是一个有机的整体,但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳 系,虽然每个部分紧密相联,但又各有侧重,各有中心。 2.梳理结构 (1)第一部分(1-6)介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义。 (2)第二部分(7-11)介绍星系。 (3)第三部分(12-15)介绍恒星。 (4)第四部分(16)介绍行星和太阳系。 (5)第五部分(17-18)回归到人类的家园。 从说明顺序上看,采取的是空间顺序: 宇宙:辽阔无垠 星系: (星系群、子星系) :星系是由气体、尘埃和恒星群组成的 恒星:很大,发光等特点 太阳系:慧核,太阳系的行星。 地球:我们居住的家园。 这样的说明顺序,好处在于: (1)虽然我们生活在宇宙中,但是我们跳出宇宙之外,将它作为纯客观的说明对象来解说,这样能够 更清晰、直观地介绍。 (2)空间尺度由大到小,让读者从整体上有所了解之后,再深入局部了解细微,这样顺序清楚,层次 分明,符合读者的思维习惯。 (3)由广阔的宇宙,穿过无尽的空间,最终回到人类的家园,这是探索和发现的过程,表现了人类对 宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。 “人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度” ,由宇宙 再反观地球,就是人类的未来之路,说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 (三)基础知识积累 1、关于作者 卡尔·萨根(Carl .Sagan,1934—1996) ,美国人,曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任,被称为 “大众天文学家”和“公众科学家” 。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力,引导几代年轻人走上探索科 学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用,在行星科学、生命的起源、外星智能的探索 方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目,出版了大量科普文章和书籍,其《伊甸园的飞龙》曾获得普 里策奖,电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》 《宇宙》 《布卢卡的脑》 《被遗忘前辈的阴影》 《暗淡蓝点》 《数以十亿计的星球》等。 2、字音字形 战栗 zhàn lì 气势磅礴 pángb? 碧波荡漾 dàngyàng 漩涡 xuánwō 脚趾 zhǐ 溅湿 jiàn 召唤 zhà ohuàn 夙愿 sù 广袤 guǎngmào 徘徊 páihuái 外嵌 qiàn 催逼 cuī 3、重点词语 战栗:打颤;发抖。 气势磅礴: 形容气势雄伟壮大 15

夙愿:一向怀有的愿望。 广袤:土地的面积。东西的宽度为广,南北的长度为袤。 漩涡:急速自旋的水流。 微不足道:事物细小而轻微,不足挂齿。 宏伟壮观:壮观,雄伟的景象。形容景物、建筑雄伟。 面目全非:非,不相似。事物的样子改变的很厉害。 四、复习《一名物理学家的教育历程》 (一)复习目标 1、从生活出发,了解科学、认识科学。 2、以“教育历程”为重点,探讨其中表现的思想内涵。 3、体会科学精神。 (二)课文整体感知 1.解说文题 文章的题目是“一名物理学家的教育历程” ,因此,叙述的顺序主要是历时性的。但是,作者开头就说 “童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力, 并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程” 而 。 “童 年的两件趣事”作为文章的主要内容,又是共时性的叙述。这样的结构安排,使文章既脉络清楚,又重点 突出 2.梳理结构 课文结构如图: 童年 青年 (成年) 鲤鱼世界的幻想(想像) 实验 (理论物理学家) 爱因斯坦故事(理论) (三)基础知识积累 1、关于作者 加来道雄,美籍日裔物理学家,毕业于美国哈佛大学,获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位, 后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》 (与特雷纳合著) 《量子场论》 《超弦导论》 。 2、字音字形 蹲下(dūn) 斑斓(lán) 震惊(zh?n) 撒手人寰(huán) 目眩(xuàn) 畏葸(xǐ) 孜孜不倦 . . . . . . .. (zī) 怪诞(dàn) 湮没(yān) 自鸣得意(míng )遐想(xiá)杜撰(zhuàn) 惊诧不已(chà) . . . . . . 3、重点词语 遐想:超越现实作高远的想象。 杜撰:臆造;虚构;凭自己的意思没有根据地编造。 怪诞:怪异无稽,荒唐离奇。 湮没:埋没。 畏葸不前:畏惧退宿,不敢前进。葸,害怕,畏惧。 自鸣得意:自我显示,炫耀自得满意之处,唯恐他人不知。 撒手人寰:指去世。人寰,人间。 在所不辞:决不推辞(多用在冒险犯难) 。 冷嘲热讽:冷:不热情,引伸为严峻;热:温度高,引伸为辛辣。用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺。 高深莫测:高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。 头晕目眩:头发昏,眼发花,感到一切都在旋转。 五彩斑斓:色彩错杂而灿烂的样子。

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