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学案导学模式应用于高中物理课堂教学利弊及合理使用策略


学案导学模式应用于高中物理课堂教学的利弊及合理使用 的策略 “学案导学模式”的教学精髓是学生在老师有效指导下进行的 自主学习,该模式着眼于学生对当前知识的掌握及其相关技能的发 展,同时关注于其潜在能力的开发及其未来的发展。其教学策略主 要包括:学习基础是和谐的师生关系,核心是培养创新思维,前提 是教师导学, 主要方法是讨论质疑, 多样化的教学形式包括了讲授、 启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。笔者在高中物理课堂教 学活动中经常采用学案式教学模式,主要是因为它以教师主导作用 与学生主体地位和谐共进的新形式为追求,更符合现在高中物理新 课标的理念呈现。 一、学案导学模式应用于高中物理课堂实践中发现的利弊 (一)四大利点 实践发现,该模式应用于高中物理教学有四大优点。第一,利于 提高学习效率。该模式能帮助学生系统全面地把握知识内容,减少 教材阅读和作业中的困难,有利于准确理解,提高学习效率。第二, 利于提高课堂效率。该模式突出了学生学的主体地位。学案就是学 生的笔记本,课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白 处。学生有时间对学习内容进行思考,老师有时间进行拓展练习, 大大提高课堂利用率。第三,利于提升教学质量。学案式教学促使 绝大部分学生参与到物理学习中,提高了课堂的有效性,使教学质 量得到稳步提升。 第四,利于物理学习的延伸。 对于一些内容繁琐、 不能三言两语说清楚的作业,学案可以方便、快捷、准确的布置给 每位学生。 从而使物理教学与科学、 技术、社会更好地结合在一起, 形成了一个开放的学习空间,使学生体会到所学知识的实用价值和 社会价值。 (二)三点干扰 实践中发现,学案导学模式在物理课堂中仍有需要完善的方面。 主要有三点疑惑:第一,经费来源的不确定性制约了学案教学的开 展。学案式教学需要印发大量资料,由此产生的纸张、油墨等相关 费用是不可忽视的开支。第二,教师相关经验的积累度影响导学案 教学的开展。学生活动时教师的指导是否及时到位,合理有效,将 直接影响教学进度。第三,实验教学的特殊性制约了学案教学在物 理教学中的开展。实验教学中,由于学生动手进行实验操作的能力 参差不齐,教师讲解需要一定时间,加上学生自主探究的时间,常 出现实验现象未能如约呈现就下课铃响,亦或是勉强完成实验没有 时间进行总结的情况。 二、高中物理教学中学案导学模式有效实施的几点探索 (一)设计学案应着眼合理高效 “学案”的设计是是物理教学的重要环节。结合物理学科特点及 学生实际情况,笔者在设计“学案”时,从“教为主导,学为主体, 以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤、 分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。五步走实现导学案 教学的高效性。 第一,明确教学目标——建立知识框架。学生根据明确的学习目 标确定探索内容及主攻方向。根据适当预留出的部分内容,鼓励学 生总结概括,建立知识框架。 第二,把握重点难点——找准最佳方案。引导学生在相互交流, 释疑讨论的过程中解决重、难点,逐步找到“会学习”的最佳方案。 第三,设计问题——培养应用能力。设计学习方法、活动方式的 指导及疑难问题的索引、提示等环节中,注意让学生掌握方法性、 规律性的东西,逐步由“学会”变为“会学” 。 第四,及时小结反馈——加强师生交流。学生层次不同,理解问 题和解决问题的能力有较大差异,及时解读学生表现加以正确引 导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。 第五,课堂检测——注意运用与升华。精心设计有“阶梯性”“层 、 次性”的检测题目,使学到的知识能及时得到巩固、消

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