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《假如生活欺骗了你》教学设计


《假如生活欺骗了你》教学设计
课程名称 授课人 教学对象 一、教材分析 课程标准对文学作品目标的要求:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。《假如生活欺骗了你》是语文 版九年级下册第三单元的课文。主题是关于人生遭遇挫折时的思考,及表现诗人乐观、积极向上的人生 态度。培养学生热爱生活、勇敢

的面对生活、追求自己的理想,让生活充满阳光的正确的人生观。这既 是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效,同时也为后面单元知识与能 力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。 二、教学目标及难重点(知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观) 教学目标:目标一:学习现代哲理诗的特点 目标二:1、通过训练一般朗读法,谈话的形式,内心独白的方式等朗读方法,初步感悟诗 歌蕴涵的哲理。 2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。 教学重点:通过训练一般朗读法,谈话的形式,内心独白的方式等朗读方法,初步感悟诗歌蕴涵的哲理。 教学难点:通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。 三、教学策略选择与设计 1、采用“情景教学法”,借助多媒体创设一种情景,从而引起学生对人生的思考,激发他们的学习兴趣。 2、诗歌的四步教学法:读诗——说诗——悟诗——品诗,通过设计分明的朗读教学层次,突出让学生在 朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情 趣得到同步提高。 3、研讨延伸法:课堂组织采用以感悟为主的启发式教学,探究性问题的提出,激发学生的创造思维,在 潜移默化中提高感悟能力。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境:我所教的学生整体比较活泼,好动,喜欢朗读。只是学习成绩差异大,庆幸的是只要老师能 找到一个适合他们的话题,稍微引导,他们便会投入其中,主动表现。刚好班上那段时间发生了一些事, 学生受挫不少,情绪底落。我便抽选这首诗上,以鼓动他们的志气。 学生准备:学生熟读诗歌,初步对诗歌作自我的解读;学生查询作者的相关资料。 教师准备:准备课件。 教学资源:课件、卡纸、背景音乐 五、教学过程 教学过程
一.导入

《假如生活欺骗了你》
曹柳珍 九年级 学校名称 科 目 玉林市玉州区城北初级中学 语文 课时安排 1课时

教师活动
播放视频: 运动员, 中高考学生 付出努力拼搏却遭遇失败的情 学生观看

学生活动

媒体设备资源应用分析
引起学生对人生的思考,激发 他们的学习兴趣。 明确本节课要达到的目标

二.目标导航

景。 学生读 多媒体出示: 1.教学目标 2.作者简介:普希金,俄国诗 人, 代表作 《叶莆盖尼。 奥涅金》

三.诵读诗歌, 方法指导:师每种方法示范一 初步感知 段,生小声跟读。 (预设三种方 法:①一般朗读法,明确基调: 深沉 明快 ②谈话的形式 ③ 内心独白的方式) 朗读评价:老师补评 小结:老师精讲补救

小组朗读训练: 各组选一种朗读方法, 亦可自创。 捉 住 “朗读” 关键要素, 创设三个向度, 自创的方法也可创一个向度, 构建一 个平台。 朗读展示: 配背景音乐, 要求形式多 样化(代表读,全组读,分角色读) 朗读评价:学生互评 诵读:要求集体背,个别背 谈初次感悟: 同桌交流, 个人发表看 法

根据学生心理特点,设置动静 转化, 成果共享,强化次数得到攀升 补充完善朗读方法。 训练学生的诵读能力 检测学 生多次朗诵后对诗歌哲理的初 次体会。 .师精讲补救,起强化作用。

四.品味语言, 四: 1.师指导 感悟人生 (预设三种方式:(1)结合写 作背景悟作者的人生态度(2) 学生自己的成长经历(3)结合 古今中外的名人事例 2.师总结: 估计学生可能对“欺骗” “镇静” 两词理解不到位, 师精 讲 五.学以致用, 仿写诗歌

四: ①个人选喜欢的一种方式思考。 抓住 “坚强乐观”的人生哲理关键要素, 预设三个向度,构建平台。 ②根据所选方式自由组团, 并把最佳 成果表达呈现出来。(使用大卡) ③代表发言,其他学生补充或质疑, 老师精讲补救。 学生自由小结

四: ①交出主动权,让学生充分想 ②互动,多种思想碰撞,加深 体验。 ③全班成果共享 2.加深对哲理诗特点的理解

五 1、独立完成作业。 教师巡视课堂 2 自己朗读作品。 读《假如你欺骗了生活》,写读后感

五: ①训练学生的写作能力 ②作品得到展示 六: 能力迁移,激活能动效应。

六.后续作业

六、教学评价设计 1、根据学生的心理特点,设置动静转化,高效完成任务。 2、交出主动权,让学生自主探究,合作交流,生生互评。 3、教师点评,精讲补救,强化次数。 4、师生互动,增强合作气氛,加深理解。 5、面向全体学生,帮助学生认识自我,建立自信。充分肯定学生,张扬他们的个性 七、课后反思 由于抓住契机,找到引起学生共鸣的素材,学生本节课学习较投入。能主动积极思考回答问题,并 联系生活实际谈感悟,遇挫心态有所改变,达到预设教育效果。只是仿写阶段时间不够,学生展示的机 会少。


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