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高中政治 教学反思


关于高中政治教学 在“35+10”绿色课堂模式下课前展示模块的研究 ”
——阶段性教学反思
本溪县一中 郭 艳

经过一段阶段的课改实践,先对自己的工作进行总结。通过对自己教学过程的反思,为 课题后续研究提供积累。 在这一阶段的课研中,我发现了在“35+10”绿色课堂模式下备课的中重要性。在思想 政治课教学过程中尽管我们对教案、 课件都认真

修改过多次才拿上讲台, 但新课程要求教师 备课更多的是备学生, 而我们恰恰忽略了这一点。 很多时候都高估了学生的能力和知识水平, 没有注意到理想与现实的反差, 没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表 达出来并传授给学生。 这对于仅接触一点经济学知识的学生来说, 无形中已经增加了他们接 受知识的困难。 为此, 我得到了一个启示: 每个班每个学生的能力和知识水平都不同, 备课, 不仅要备好教学内容,还要备学生,要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好 等特点。认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教。 教材里面有些要求一节课学习完的内容, 真正操作起来是难以完成的, 虽然很多时候学 生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后 面的练习和测试中都有所体现。因此,我们悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不 可取的。 这样做不仅容易忽略授课的知识点, 而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好, 长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印, 把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练 习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。 所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的能力。 教学组织能力往往会在学 生的表情和学习状态中体现出来, 而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在 “赶” 课, 希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。 只要心里想着这个目标, 无形中就 会忽略学生的学习状态, 讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。 新课程倡导教师只是教学 过程中的一个导演,起着组织、引导的作用,而具体剧情,应该由学生来主演。而我,直到

现在才领悟其中的原由。 一节不注重学生参与的课不能算是好课, 一个自编自演的教师更加 不是一位好教师。让每一位学生都能够得到发展,就得让学生成为课堂的主体,引导学生更 多地参与,培养学生的积极性,提高学生的学习和解决问题的能力,才可以最终达到培养人 的目的。 通过本学期的教学工作我体会很深,学到了不少,也看到了自己的不足。这对我们以后 的教学工作有非常大的帮助。 我想通过我们的反思, 今后定能吸百家之长, 克服自身的不足, 提高课堂教学质量。


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