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课文素材与考场作文对接例说


写 作 导 引   ■ 删   t —。  课 文 素 材 与 考 场 作 文 对 接 例 说   霉   豳   ■   l 霉 l   i   霞 l   黼   - 材与考场作文   I J 说 豳   髓     l 雹   l   曩   学生作文普遍存在的问题是 ,内   容单薄 ,言之 无物 ,无 “ 骨气 ” ,少  “ 大气 ” 。不管写什么文章 ,

都是那几  无悔对待家人,无愧面对国家 ; 愿持  本心之理想 ,以无惧实现追求 ,以无   在生 活和学习 中多方 而地积累素材 ,   多想多写 ,有感而发 。大量的素材就  在课本里 ,关键在于我们去归纳 、整  理, 找到契合点 , 将课 文中的素材与   作文结合起来 , 做 到有事可叙 ,有感  日 】   发 ,有情可抒 。从 这个意义上说 ,   晨 逐梦 人生 。 以屈 子之 诗 与诸君 共   个 “ 永恒”的事例 ,材料不充分 ,不  真实 ,不典型。究其原因 ,主要是材  料匮乏 ,归根到底是积 累颇微 , 正所  勉: 亦余心之所 善兮 ,虽九死其犹未   悔 。此文力斥违反本心之恶 ,力挺坚   守本心之美。在文章的主题已经得 到   谓 巧妇难 为无 米之 炊 。素材从 何 而   来 ?主要得益 于平时 的积累 , 包 括阅   充 分表 现 的基础 上 ,结尾 引用屈 原  《 离骚》 中的诗句 ,再次点 明本 心之  基 应为善这一核心所 在 。用语简 洁 ,   统摄前文 ,造语 典雅厚重 ,强化了文   意。   我们 学 习课 文 .不仅 要 渎文字读 故  事 ,更要读思想 ,在品读他 人的作品   中丰 富 自己的 头脑 ,锤炼 自己的思  想 ,陶冶自己的情操 。   二 、运用教材人物事 件 。 让作 文   文气沛然   读积累 、生活积 累、审美积累等多个  方 面。素材积累多,作文内容往往会  呈 现一 种 “ 丰富 ”的状 态 ,厚积 溥   发 ,取 精用宏 ,写 作往 往会 得心 应   手,左右逢源。作为考生 ,应拥 自 然  2 o 1 3 )  ̄ - ‘ 东高 考满分作 文 《 慈善 ,   也要维护他人 的尊严》 :孟 子在辨析  巾学语文课文不仅涉 及的内容丰  富而广泛,而且人物众多,由人物构  成的事例十分 丰富 。适度 、合理地链  接它们 ,能 _ #富文章 内容 ,增强 文化  底蕴 ,产生独特的审荚效果 , 也让评  人 怀 ,和社会握手 ,触 及社会焦点 ,   追 踪时事话题 ,关注 家长里短 ,放5 艮   环球世界 ……从某种意义上说 ,阅读  义与利时 曾说 : “ 一 箪食 ,一壶浆 ,   得之则生 ,弗得 则死 。呼尔 而 与之 ,   行道之人弗受 ;蹴尔而与之,乞人不  屑也。 ”虽然孟 子谈 的是义 与利的辩  证关系,但这些话也道 出了每个人部  是有尊严 的,侮辱性的施舍就连乞丐   的数量决定写作的宽度 ,阅读的质量  决定写作 的厚度。除了广泛阅读中外  名 著,报刊杂志 , 笔者认为 ,从教材  阅者渎起来觉得格外亲切而更容易赢  得 “ 印象分 ” 。我们应 认真挖掘  巧   妙利用这些人物 、 事例素材 ,对之进  行合理加工 , 将有效 的资源作最 犬的   利用 。   2 0 1 0 年 忖肃省高考作文 《 犹忆 书   香》 片段 :犹 记得 晦 涩难懂 的 《 诗  经》 ,在臂弯里 浅唱低吟 ;犹 记得 翔 

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