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体验程序的运行过程及作用教学课件(高中信息技术精品)


——让兴趣引领他们遨游程序世界! 问题一: ? ? ? ? 前面我们学过哪些加工表达信息的方法? 没有现有的程序软件解决问题时,我们该怎么 办? 你了解或接触过程序吗? 编写程序与使用工具软件有什么不同? 体验程序解决问题的能力 ? 例子:《“韩信点兵,多多益善”这句话 大家都知道,那究竟这“多多”的士兵共 有多少呢?韩信说:“如果每3个人编为 一队,那最后剩下1个

人;如果每5个人编 为一队,那最后剩下2个人;如果每7个人 编为一队,最后也剩下2个人。请你算一 下,我有多少士兵?”(假设士兵总数不 超过100人)》 ? 演示: “韩信点兵”程序, 分组竞赛 ? ? ? 汉诺塔游戏(通过网络下发) 对学生进行分组,逐组进行比赛。 提示:设置好盘子的个数,手动移动每 一个盘子。 然后,演示让计算机自动移动盘子,体验计算机在解决问题时的优势。 剖析程序 ? 引入:教材74页,刘丽的妈妈遇到了一个问题,我们怎么帮他 解决? 刘丽的办法是自己编写一个加密、加密程序。 ? ? 请同学们到校园网ftp://192.168.0.3下载这两个程序,提醒同 学们相互交流,使用加密、解密文件。(加强个别辅导) 剖析程序:刘丽的程序中到底是些什么内容呢?启发 学生在VB中打开“加密”程序,简单的介绍一下程 序里每个语句含义。(提示:要求学生把注意力放在对程序 形式的整体把握上,而不要停留在语句的理解上。) 引发探究 ? 在VB中,把“加密”程序代码中第13行的10改为20 后,再次生成加密程序文件,并对文件进行加密。 然后用原来的解密程序尝试解密 。 Private Sub Form_Load() …… mm$ = n = Len(a$) For i = 1 To n b$ = Mid$(a$, i, 1) c$ = Chr(Asc(b$) - 20) 10) //第13行 mm$ = mm$ & c$ …… End Sub 简单的分析一下加密、解密的思想 “789” 加密 按位-2 “789” 解密 按位+2 “567” “567” 开始探究 ? 启发学生在VB中打开解密文件原程序,和加密文 件的原程序比较一下,看看该如何修改才能够进 行解密? 部分解密代码: …… mm$ = n = Len(a$) For i = 1 To n b$ = Mid$(a$, i, 1) c$ = Chr(Asc(b$) + 10) mm$ = mm$ & c$ …… 部分加密代码: …… mm$ = n = Len(a$) For i = 1 To n b$ = Mid$(a$, i, 1) c$ = Chr(Asc(b$) - 20) mm$ = mm$ & c$ …… 课堂小结 计算机是不会自己解决问题的,但 它可以在人们编好的程序指示下帮助人们 解决问题。因此,人们可以根据问题的需 要,通过设计解决问题的算法,选用合适 的程序设计语言编写程序。 最后布置作业 ? ? P76观摩(再次观察、体验程序执行的过程) 通过互联网搜索,计算机程序设计语言有哪些? 再见!

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