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基因突变和基因重组教学设计


基因突变和基因重组教学设计 一、教材分析 本节课包含了基因突变和基因重组,而前面已经学习了自由组合 定律和减数分裂,学生对基因重组已经有了一定的了解,在这个知 识点应注重对学生理解能力和图形分析能力的培养。这节课的重点 集中于基因突变,要通过多种途径来加深对基因突变的理解。 二、教学目标 1.识目标 基因突变的概念、特点和意义; 2.能力目标 通过游戏、模型演示推出基因突变概念,

锻炼学生合作探究的能 力。 3.情感态度价值观目标 通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度,珍 惜爱护生命。 三、学习重点及难点 1.教学重点 基因突变的概念和特点及原因。 2.教学难点 基因突变的概念 四、教学方法及教具 讨论法.分析归纳法。 教具:多媒体.游戏纸条。 五、课时安排 1 课时 六、教学过程 (一)基因突变 游戏导入:把学生分成 4 排,给每排第一个学生发一个纸条,上 面写了 thecat satonthemat。由每排第一个同学看完口头往后传, 每排最后一个同学回报结果,结果有的同学丢了一个单词或一个字 母,有的增添了字母。 教师设疑:如果将原句想象成 dna 分子,将错句想成出错的 dna 分子,将字母想象成碱基,基因突变有哪些类型? 教师导出基因突变的概念。 1.概念:dna 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失,而引起的基 因结构的改变。 2.发生时期:有丝分裂间期、减数第一次分裂前的间期。 设疑:基因突变的三种类型一定会引起生物性状的改变么? (1)碱基对替换: 呈现:正常红细胞和异常红细胞的图片。大家知道,性状是由蛋 白质来体现的。 多媒体呈现:血红蛋白分子的部分氨基酸组成 正常??缬氨酸——组氨酸——亮氨酸——苏氨酸——脯氨酸— —谷氨酸——谷氨酸——赖氨酸—— 异常??缬氨酸——组氨酸——亮氨酸——苏氨酸——脯氨酸— —缬氨酸——谷氨酸——赖氨酸—— 教师:找出发生镰刀型细胞贫血症的原因? 学生:谷氨酸被缬氨酸替换。 教师:氨基酸的密码子是由 dna 分子决定的,那相应的 dna 分子 的碱基发生了什么变化? 学生分析后回答:t//a 被 a//t 取代。 碱基对替换一定会引起生物性状的改变么? 分析以下情况 学生:两种密码子决定的都是谷氨酸,不会引起性状改变。 教师点拨:密码子有简并性,碱基对的替换不一定会导致生物性 状的变化。 (2)碱基对的增添或缺失: 设计模型,利用磁条构建一个含有 6 个碱基对的 dna 片段。 学生:以小组为单位,随机在这个片段中增添、缺失一个碱基对, 推测相应的氨基酸序列,观察生物性状有什么变化?若增添、缺失 两个或三个碱基对呢?完成学案上几种情况。总结规律。 如果人体某些细胞发生基因突变,有可能发展为癌细胞。生活中 有什么因素容易引发癌症? 学生举例:强日光照射下容易得皮肤癌;放射室工作的医生容易 得癌症等。 4.外因: ①物理因素 ②化学因素 ③生物因素 5.特点:阅读学案上资料,师生共同归纳。 基因突变有何意义? 引导学生思考、分析: ①基因突变能产生新基因吗? ②基因突变对生物进化有何意义? (二) 、基因重组 多媒体呈现 图片 1: “一母生九子,连母十个样” 图片 2:我们一家三口(丈夫.女儿和我)的照片 教师:生物子代与亲代之间,子代与子代之间存在差异的原因? 教师导出基因重组概念。 学生:重温基因自由组合及减数分裂的知识,完成学案基因重新 组合情况,归纳产生基因重组原因。 课堂小结: 一、基因突变 1.概念:碱基对的替换、增添、缺失,引起的基因结构的改变。 2.发生时期:

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