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中学语文阅读教学中的困惑解析——兼评两篇《最后一课》课堂实录


维普资讯 http://www.cqvip.com 中学语文  阅读 教学 中的 困惑解 析  兼评 两篇  最后 一课  课 堂实录  万 宇平  广东 省广 州市 天 河区 教育 局教 研室  伺 入认为中国的新课程正处于   打 造 之 中—— 并 非有 了新 课 标 、新  本文试 以举例分析 的方式来解析阅   读教学过程 中令人 困惑的问题 。   一 教学目标的设计体现了怎样  的教 学理 念  教 师 的教 学 理 念 从一 节 课 的教  学 目标 设 置可 以反 映 出来 。我们 来  看 一 位 教 师 所 设 计 的 高 一 必 修 本  方案、新教材就理所 当然地有 了新  课程, 此言中肯。 因此我们也能顺理  成章地认为 :新课标环境 下的中学  语文阅读教学模 式并不成 熟,还有  很大的欠缺——教师们在 阅读教学  过程 中经常会产生这样那样 的困惑   就是 明证。笔者 以为不够成熟的原  因有二 :其一是我 国的阅读教学历  来就不太重视 “ 阅读过程”的研究,   而是过分重视 “ 文章学”的分析 ,   阅 读教 学实践没有 已成共识 的宏观理  论架构作为支撑 ;其二是执教者头  唐诗五首》的教 学 目标 :“ 第一 ,   掌握正确的分析方法 ,准确把握诗  歌的思想感情。 第二, 了解考试说 明   对古典诗歌鉴赏的要求 : 1鉴赏文  () 学 作 品的形 象 、 言 和表 达技 巧;2  语 () 评价文学作品的思想感情和作者的  观 点态 度 。 ”不难 看 出 ,此教 学设 计  脑 中阅读教 学的理念不够清晰,更  谈不上先进和深入人心 。前者使 我   们 在 阅 读 教 学 中 总是 架 空 地 分 析 .   的前提是学生能够无障碍地读懂五  首唐诗的文本 ,教学的 目标直指高  考 的 古诗 鉴赏 , 点是 “ 重 评价 唐诗 的  学生很少有机会触摸 阅读过程的具  体环节 ,于是 学了十几年 的语 文还  是不会 “ 读书” ;后者使施教者缺少  主见、 常常跟风 , 在教学过程 中底气  不 足 、左 右 摇 摆 。 要搞 清 楚这 些 困   思想感情和作者的观点态度” 。它反  映 了施 教者 这 样 的理 念 :无论 哪 个  年级 ,一切教学活动必须直接对准  高 考 的考 点 ,与高 考 考 点 无直 接 联  系的 内 容无 需 介 入 ,鉴 赏 和评 价 可  以 跳过 诗词 的文 本 阅读 这一 环节 。   事 实上 ,文 本 的 阅读 与理 解 应  惑,我们 只有深入 到阅读教学的课  堂, 进入阅读教学的过程 中分析 , 才  能比较直观 、准确地搞清问题 的所  在, 也才能进而解决教师们 的困惑。   该是 诗 词 鉴 赏 的起 点 ,也是 最 基 本  的 教学 环 节 。 学生 在 还 没 有感 知 作  2 0 1 / 网络 科 技 时代 / 51 0 8.9     维普资讯 http://www.cqvip.com 品之 前 就直 接 进 入到 “ 鉴赏 文 学作  品的 形象 、 语言 和表达 技 巧” 不可  是 思议 的 。难 怪 有相 当数量 的 学生 到  了 高 三还 无 法 独 立 读 懂 一 首 诗 词 ,   解题 的方式就 是机械 地 比照和猜 测 。   没有 文本 的阅读 理解 , 发 现和 建构  “ 作品意 义 ” 就是无 本之 木 , 因此也 谈  使 得 自己在 危 急关

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