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北京四中的学习方法 (1)


北京四中的学习方法 北京四中模式: 100%, 90%以上 一半考入清华、 以上, 素质教育 21 年,升学率 100%,重点大学 90%以上,一半考入清华、北 高考中基础题不失分, 100%, 100%, 大。高考中基础题不失分,高考复习知识点命中率 100%,题型覆盖率 100%,直 70%, 90%。 接命中高考题 70%,贴题率 90%。高考中分值差异低于 100 分。 研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。 研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅 导班、不请家教, 放学, 导班、不请家教,北京四中 3:25 放学,强迫学生养成自学能力 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路 自学是解决学习成绩问题唯一出路” 1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路” 做个游戏,家长用筷子喂孩子吃一顿饭,直到他厌烦为止,他要吃咸的 做个游戏,家长用筷子喂孩子吃一顿饭,直到他厌烦为止,他要吃咸的 就给他吃淡的,要吃甜的就给他苦的。自学,就是要养成自己吃饭的能力。 就给他吃淡的,要吃甜的就给他苦的。自学,就是要养成自己吃饭的能力。 2.学习是有规律的思维劳动 不是体力劳动。 学习是有规律的思维劳动, 例如王涣生, 2.学习是有规律的思维劳动,不是体力劳动。与时间不成比例 例如王涣生, 第一个网络中学生,六年的中学课程有三年在病床上渡过, 第一个网络中学生,六年的中学课程有三年在病床上渡过,就这样一个病魔缠 身的中学生, 考入首都师范大学计算机系, 身的中学生,06 年高考 528 分,考入首都师范大学计算机系,可见自学能力的 高低很关键。 高低很关键。 问题: 问题:1)学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因 2)被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因 。从初中开始要求每 40%以上 以上。 天自学占 40%以上。 学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么 3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么 基础不差,主要是学习方法。尖子生就说: 小考之前小玩, 呢?基础不差,主要是学习方法。尖子生就说:“小考之前小玩,大考之前大 中等生考试前搞了考前突击也没考第一,原因是学习方法, 玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一,原因是学习方法,基础知识并 没有多大差别。 没有多大差别。 3.学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素 学习成绩下滑后,家长给孩子找个辅导班,短期内学习成绩得到改善, 学习成绩下滑后,家长给孩子找个辅导班,短期内学习成绩得到改善,实际上 只是改善了孩子的基础知识,而学习方法在辅导班是学不到的。 只是改善了孩子的基础知识,而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生 的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级,是方法教育的关键一年。 的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年年级,是方法教育的关键一年。孩子 学习如盖一栋楼,这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。 学习如盖一栋楼,这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上 辅导班,实在不行再改正还来得及 还来得及。 比如,孩子得了感冒, 辅导班,实在不行再改正还来得及。 比如,孩子得了感冒,到了医院不管不 顾就给插了一根很粗的管子,花很多钱,打最好的药,很快感冒好了, 顾就给插了一根很粗的管子,花很多钱,打最好的药,很快感冒好了,可结果 发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识, 发现孩子的抵抗力没有了。家长通过补习班补知识来补知识,可是丢了孩子能 力的培养。 力的培养。

一.通过学习方法去改善基础知识
通过研究学生的认知系数,得到认知策略: 通过研究学生的认知系数,得到认知策略:小学三年级和高二的认知相关系 0.82, 0.90。也就是说: 数 0.82,初一与高二成绩相关系数达 0.90。也就是说:学生高二成绩在 8 年前 82%是可以预测的。看的就是学习习惯。 有 82%是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级的习惯教育 时是否养成学习习惯,在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法,直接决定 时是否养成学习习惯,在初一方法教育时是否掌握良好的学习方法,直接决定 高二的学习成绩。还发现, 25%变化有取决于非智力性因素 变化有取决于非智力性因素: 高二的学习成绩。还发现,学生的学习成绩 25%变化有取决于非智力性因素:意 志力是否坚强,是否喜欢学习, 志力是否坚强,是否喜欢学习,是否喜欢老师教的课等

二,初中学生学习成绩下滑原因:动机与兴趣 初中学生学习成绩下滑原因:
如果孩子表现为,学习不认真,注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、 如果孩子表现为,学习不认真,注意力不集中、意志力差、懒惰、摊玩、应付 作业,那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。 作业,那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因 辅导班是纠正不了的,只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。 辅导班是纠正不了的,只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。

三,高中学习下滑原因:学习方法和基础的原因 高中学习下滑原因:
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表现为:学习刻苦,题海战,学习力不从心,学习无计划,有好多高中生, 表现为:学习刻苦,题海战,学习力不从心,学习无计划,有好多高中生,由 于初中基础没学好,高中想学学不动。 于初中基础没学好,高中想学学不动。 学学不动

四,性格与学习成绩的关系
小学时外倾向的孩子成绩好,初中生性格影响比较模糊。 小学时外倾向的孩子成绩好,初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和 外倾向的女生会成为尖子生。 外倾向的女生会成为尖子生。 初一年级,高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用, 初一年级,高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用,初一年级是 方法教育的第一步,很关键,一定要走好。而性格因素不是直接的。 方法教育的第一步,很关键,一定要走好。而性格因素不是直接的。

五,智力与学习成绩的关系: 智力与学习成绩的关系:
的孩子属于智力超常的孩子, 正常孩子智商是 100~115 ,智商超过 130 的孩子属于智力超常的孩子,智商 的孩子是弱智的孩子, 达到 160 的是天才,那是爱因斯坦,智商低于 90 的孩子是弱智的孩子,中国智 的是天才,那是爱因斯坦, 商研究报告显示: 2%, 商研究报告显示:智商低于 90 高于 130 占所有学生的 2%,在一个 40 人的班级 2%的比例很难找出一个智商低于 的学生。 里按照 2%的比例很难找出一个智商低于 90 高于 130 的学生。 也就是说全班孩子 的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌 的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌 好不好啊!你和尖子生有一样的智商,为什么学习成绩不一样呢? 好不好啊!你和尖子生有一样的智商,为什么学习成绩不一样呢?我们来看智 商对学习成绩的影响: 商对学习成绩的影响:在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测 0.6~0.7, 的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到 0.6~0.7,小学的尖子生是靠智商优先 0.5,而到大学, 的;到中学智商对学习成绩的影响达到 0.5,而到大学,智商对学习成绩的影响 0.4~0.5。 所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢? 只有 0.4~0.5。 所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢?中国古话 勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。 讲:勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。

六现在可以想象小学一年级开学了, 现在可以想象小学一年级开学了, 开学了 我们有七个东西是相同的。 我们有七个东西是相同的。
拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、 拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同 的试卷、相同的学校, 个月后, 的试卷、相同的学校,经过 3 个月后,同班同学一个学生比另一个学生多考 3 分原因是什么? 分原因是什么?短短的 3 个月一个学生比另一个学生少考 3 分,这就是桶底的 裂缝出来了。 分的差异了,到了高三, 裂缝出来了。小学一年级就有 3 分的差异了,到了高三,就会差 300 分。下面 通过一个故事来论证一下: 通过一个故事来论证一下: 在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子,他小学三年就因贫困失学了, 在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子,他小学三年就因贫困失学了,由每个 块钱的,当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下, 月只挣 100 块钱的,当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下,他从小 学三年级开始一直自学完高三的课程, 年以优异的成绩考入中国科技大学。 学三年级开始一直自学完高三的课程, 1996 年以优异的成绩考入中国科技大学。 赵培生成功后,国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题: 赵培生成功后,国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题:赵陪生的英语 问题。 岁上双语幼儿园,上英语辅导班,有钱的请英语家教, 问题。城市里的孩子 3 岁上双语幼儿园,上英语辅导班,有钱的请英语家教, 好记星” 买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。 ……我们的孩子学习英语的条件太好了 买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子学习英语的条件太好了。 而赵培生这个孩子,他没有经过一天英语启蒙教育, 而赵培生这个孩子,他没有经过一天英语启蒙教育,高考前可怜到没上过一节 英语课, 所以我们会发现, 英语课,但是高考时英语成绩令人不可思议地得了 126 分。所以我们会发现, 当我们的孩子教学的硬件很强大的时候,他们的软件是不是出问题了? 当我们的孩子教学的硬件很强大的时候,他们的软件是不是出问题了?

用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律: 四个公式解释一下学生学习差异的形成规律:
不同的家庭教育产生不同的学习习惯: 1. 不同的家庭教育产生不同的学习习惯:1997 大连中学生将自己的父母告上 法庭,起诉理由是:父母不能辅导他学习,要求通过法律的手段, 法庭,起诉理由是:父母不能辅导他学习,要求通过法律的手段,更换一对父 母。 不同的学习习惯产生不同的学习方法:你打算给孩子用补课的方法、 2. 不同的学习习惯产生不同的学习方法:你打算给孩子用补课的方法、题海 战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。 战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。
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不同的学习方法产生不同的基础知识: 3. 不同的学习方法产生不同的基础知识: 4. 不同的基础知识决定学习成绩 越小的孩子解决方案越好,如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了, 越小的孩子解决方案越好,如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了,就 个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生将学习习惯来不及了, 是 6 个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生将学习习惯来不及了,讲 学习方法来不及了,给家长讲改进方法也来不及了。 学习方法来不及了,给家长讲改进方法也来不及了。

造成学习差异的三种现象: 造成学习差异的三种现象:
从笨鸟先飞说起:有一次,孩子考试回来,考试成绩下滑了,90%的家长指 1. 从笨鸟先飞说起:有一次,孩子考试回来,考试成绩下滑了,90%的家长指 责孩子:指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。 责孩子:指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子 学习成绩不好都是孩子的原因造成的,但从教育的观点来看, 学习成绩不好都是孩子的原因造成的,但从教育的观点来看,学习成绩不好的 孩子属于学习习惯不好,而学习习惯不好与家长有直接关系。 孩子属于学习习惯不好,而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指 责下我们亲手把孩子推进两个深渊 一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊, 两个深渊: 责下我们亲手把孩子推进两个深渊:一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊, 你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏, 你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏,时 月份地点高三教室, 间是明年 5 月份地点高三教室,在高考还有一个月的时候把初中学生领到高三 教室,看看高三的学生在做什么,99%的高三学生在做题 的高三学生在做题, 99%的高三 教室,看看高三的学生在做什么,99%的高三学生在做题,所以他们 99%的高三 学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。 学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不 要成为下一个。 要成为下一个。 人的心态对人的行为的影响: 2. 人的心态对人的行为的影响:美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生做 过这样的实验,在一个漆黑的屋子里, 过这样的实验,在一个漆黑的屋子里,老师让 10 个同学们手拉手从屋子的一头 走到另一头。 个学生按照老师的要求走了过去 的要求走了过去。 走过去之后, 走到另一头。10 个学生按照老师的要求走了过去。然、走过去之后,老师打开 学生们惊奇的发现,原来他们走过的是一条独木桥, 灯,学生们惊奇的发现,原来他们走过的是一条独木桥,桥下挖了很深的一个 坑里面放满了毒蛇, 个学生们再走回来, 坑,坑里面放满了毒蛇,然后老师让 10 个学生们再走回来,结果只有三个学生 走回来。通过这个实验我们可以看出,每个孩子生下来都可以考北大、清华的, 走回来。通过这个实验我们可以看出,每个孩子生下来都可以考北大、清华的, 都具备走过去的能力;为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了, 都具备走过去的能力;为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了,绝大 多数孩子都没考上呢?不是孩子能力出问题了,而是心态有问题了。 多数孩子都没考上呢?不是孩子能力出问题了,而是心态有问题了。 学习习惯划分的三个层次: 3. 学习习惯划分的三个层次: 一.小学到初二以前是不自觉阶段 二.从初二到高二半自觉阶段 三.高二以后为自觉阶段 做第三个游戏:测试同学们的学习习惯,放暑假了,家长上班了, 做第三个游戏:测试同学们的学习习惯,放暑假了,家长上班了,临走时对 孩子说: 在家好好学习呀。 孩子说:“在家好好学习呀。”家长离开家门以后 5 分钟以内把作业扔到一边 去打游戏机了,这种孩子属不自觉学习习惯。 分钟后, 去打游戏机了,这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦坚持 40 分钟后, 实在忍无可忍也去打游戏机了,这种孩子属半自觉学习习惯。 实在忍无可忍也去打游戏机了,这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家 后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。 后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫 这个世界上永远没有做错事的孩子,只有做错事的家长” 做“这个世界上永远没有做错事的孩子,只有做错事的家长”。为什么要讲着 句话呢?家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机,你千万不要生气, 句话呢?家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机,你千万不要生气,你应 该感到高兴,恭喜你,你培养了一个诚实的孩子 诚实的孩子。 该感到高兴,恭喜你,你培养了一个诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的 那他一定是装出来的。 话,那他一定是装出来的。

4. 教家长培养孩子学习习惯的方法
处罚是什么意思呢,处罚就是打骂的意思,这招很管用。 一.处罚 处罚是什么意思呢,处罚就是打骂的意思,这招很管用。为什么这 招管用呢?对一个初中的学生说道理,他们比家长说得还深刻, 招管用呢?对一个初中的学生说道理,他们比家长说得还深刻,给他们讲道理 是没有用的,因为他们都是脑袋管不住手脚的人,只有打骂是最管用的, 是没有用的,因为他们都是脑袋管不住手脚的人,只有打骂是最管用的,讲道

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理是没有用的。古人讲,玉不琢,不成器。 理是没有用的。古人讲,玉不琢,不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基 本原则,否则就是烂杀无辜了: 本原则,否则就是烂杀无辜了: 处罚是最高级别惩罚,一个小学五年级的家长说: 1. 处罚是最高级别惩罚,一个小学五年级的家长说:“我的孩子已经成了滚刀 肉了。 为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚 一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚, 肉了。”为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚, 2.处罚的最高境界是爱自己的孩子 要爱自己的孩子,当家长准备动手的时候, 处罚的最高境界是爱自己的孩子, 2.处罚的最高境界是爱自己的孩子,要爱自己的孩子,当家长准备动手的时候, 要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止,起到威慑力就可以了。 要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止,起到威慑力就可以了。 3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩 当周末家长看见孩子看电视时说: 处罚前要让孩子明白处罚的规矩, 3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩,当周末家长看见孩子看电视时说:“你, 写作业去。 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚: 写作业去。” 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚:第一个是为什么 家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候可以看电视。 家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里 没有规矩。 没有规矩。 犯了错误以后要就事论事,不要数罪并罚的原则。 4. 就事论事的原则 ,犯了错误以后要就事论事,不要数罪并罚的原则。 5.立即处罚的原则 有的母亲当孩子犯错误后心软了 总是说: 立即处罚的原则, 错误后心软了, 5.立即处罚的原则,有的母亲当孩子犯错误后心软了,总是说:等你爸回来收 拾你。 拾你。 二.陪读 紧密式陪读,适于不自觉的、 分钟的初一以下的孩子。 紧密式陪读,适于不自觉的、注意力长度低于 10 分钟的初一以下的孩子。方法 是孩子做作业,家长坐在孩子同桌,以免出现注意力不集中现象。 是孩子做作业,家长坐在孩子同桌,以免出现注意力不集中现象。 松散式陪读,注意力相对集中的孩子。方法是, 松散式陪读,注意力相对集中的孩子。方法是,每天晚上孩子写作业时要求他 把门打开,家长把电视机关掉,保持家里安静。这扇门必须打开, 把门打开,家长把电视机关掉,保持家里安静。这扇门必须打开,有的家长说 孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门, 孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门,在自己的房 间里一学就是两个小时,你相信吗?可能吗? 间里一学就是两个小时,你相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定发生了许 见不得人的事” 一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的 后形成的。 多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。 三.表扬 表扬对孩子是一种激励,但要注意不能滥用表扬。举个例子, 表扬对孩子是一种激励,但要注意不能滥用表扬。举个例子,一个初一的孩 子家长听完赏识教育以后说:听了赏识教育,我把我的孩子整整表扬了一年, 子家长听完赏识教育以后说:听了赏识教育,我把我的孩子整整表扬了一年, 也没有把学习表扬上去。所以, 也没有把学习表扬上去。所以,表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常 的初中生,家长滥用表扬的话,他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。 的初中生,家长滥用表扬的话,他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。 四.监督 学习计划做好以后,家长要陪伴孩子做好监督工作, 学习计划做好以后,家长要陪伴孩子做好监督工作,以前讲过坚持 21 天,就 可以使量变到质变,孩子学习不好,习惯没有形成, 可以使量变到质变,孩子学习不好,习惯没有形成,第一个放弃的人不是孩子 而是家长。 而是家长。家长能坚持 21 天学生也能坚持 21 天。 单一的教育方法都会导致学习习惯的失败,知子者,莫若父也。只有家长了解 单一的教育方法都会导致学习习惯的失败,知子者, 莫若父也。 学习习惯的失败 自己的孩子,要将这四招融汇起来使用,不能只批评不表扬, 自己的孩子,要将这四招融汇起来使用,不能只批评不表扬,也不能只表扬不 监督。 监督。

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