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第08课美术作品意义与价值的判断


普通高中课程标准实验教科书 【美术鉴赏】(人美版)第8课

美术作品意义与价值的判断

教学目录
教学引入:艺术的价值与艺术作品的市场价值? 课堂发展:如何判断美术作品的意义与价值? 怎样把握美术作品的时代性、地域性、创造性? 课堂拓展:正确判断美术作品价值的意义

课后拓展:五种美术批评

课堂总结:

一、人类为什么需要艺术?

人类有表达思想、交流情感的需要。

当我们在询问一件美术作品的价格时, 从某种角度上讲,我们是在问艺术家所表达的 思想和情感值多少钱。

几件美术名作的传奇经历

《蒙娜丽莎》77×54厘米 达·芬奇(意大利)

1911年8月20日,《蒙娜 丽莎》从罗浮宫的墙上不翼而 飞。 此案震惊全法,法王下令 封锁全法国边境,著名诗人阿 波利奈尔、甚至毕加索都曾被 警方认定为犯罪嫌疑人。

《格尔尼卡》 305.5×782.3厘米 毕加索

毕加索生前曾将《格尔尼卡》租借给纽约现代艺术博物馆。 1981年,该画重新迁回西班牙。

《美人鱼》 埃里克森 (丹麦) 1912年 创作

1998年初,各种 新闻机构报道了一个 令人吃惊的消息—— 丹麦“美人鱼”铜像 的头部被人割掉,人 们获悉此事后深感震 惊,许多人到案发地 点追悼。

《富春山居图》 黄公望(元代)

清朝初期,吴洪裕要 被烧掉《富春山居图》用 来殉葬。就在国画即将付 之一炬的危急时刻,吴洪 裕的侄子从人群里猛然窜 出愣是把画抢救了出来。

近些年作为商品在市场上交易过的美术作品的市场价值

《1948年第5号》

作者:波洛克(美国)

克 里 姆 特 ( 奥 地 利 )

《 阿 黛 尔 布 洛 赫 鲍 尔 》

·

《拿烟斗的男孩》 毕加索(西班牙)

《多拉· 马尔与猫》 毕加索(西班牙)

《嘉谢医生》 凡·高(荷兰)

1990年成交价:7810万美元
《 红 磨 坊 的 舞 会 》 雷 诺 阿 ( 法 国



2002年成交价:7350万欧元

《 殴 打 婴 儿 》 鲁 本 斯 ( 荷 兰 )

《没胡子的自画像》 凡·高(荷兰)

《帘子、罐子、盘子》 塞尚(法国)

二、如何判断美术作品的意义与价值

《渔笛清幽》

夏圭(南宋)

《晓雪山行图》 马远(南宋)

—— 残 山 剩 水 , 宋 偏 安 之 物 也 , 何 取 焉 !

明 成 祖 朱 棣

同一事物,评价的角度不同,结论就会不同。
这并不是说美术作品的意义与价值就可以随意判断。

问题思考:
怎样才能比较客观地判断美术作品的意义与价值?

美术作品意义与价值的判断依据:

把握美术作品本身的时代性、地域性、创造性。

时代差异导致美术作品价值判断上的差异。
1879年,一个名叫索特 乌拉的工程师来到这里收集 化石,并把4岁的小女孩玛丽 娅带在身边。

据说玛丽娅因对父亲 的工作不感兴趣而独自爬 进了一个小洞口,因为洞 内黑暗,她点亮了蜡烛后 突然看见一头公牛,眼睛 直瞪瞪地望着她,顿时把 她吓得大哭起来,闻名世 界的阿尔塔米拉洞穴壁画 就这样被发现了。

阿尔塔米拉洞窟岩画(西班牙)距今30000年前

康家石门子岩画

距今2500多年前 (呼图壁县)

罗中立 《父亲》 1980年 216 x 152厘米

画面具有一种悲剧性的震 撼力,表现了生活在贫困中的 老农形象;老农开裂的嘴唇、 满脸的皱纹以及手中粗劣的碗 等等写实的描绘,消除了观赏 者与作品之间的隔膜,画家藉 此来对传统文化和民族进行反 思。

地域性:一方水土养一方人
中外美术作品价值认同上存在差异。

1、表现题材
2、表现方法

欧美人接受中国画有文化障碍, 中国人接受西方绘画同样存在障碍。

创造性:艺术的生命在于创造
凡在艺术史上留下足迹 的画家,都是极具创造力的 艺术家。如:达芬奇、米开 朗基罗、伦勃朗、梵高、毕 加索、波洛克等艺术家。

问题思考: 这些画家往往生前命运悲惨,去世后却声名远扬, 这是为什么?

三、怎样把握上述三个价值判断的依据?

1、走进作品产生的时代与文化环境。
通过学习了解时代风貌——找到回去的路

2、走进作者的情感世界。
人类灵魂深处的情感是共通的,用尊重的目光看待不同文化。

3、认识并尊重创造的价值。

四、正确判断美术作品价值的意义。
? 我的敦煌之行见闻 ? 中国当代油画市场今昔比较 ? 北大曹文轩教授关于审美教育与情感教育的呼吁

结论:
当我们对美术作品的意义与价值丧失基本判断能力 的时候,所造成的后果将难以估量。 我们判断美术作品意义与价值的过程,实质上是结 合我们自己的生活体验,感受美术作品所表达的思想与 情感的过程,这本身就是审美教育与情感教育。

五、课后拓展:常见的五种美术批评

1、品评式批评: 从作品总体的气韵、神韵来判断作品的优劣。(神品、妙品 、能品) 2、形式主义批评:关注美术作品内容的表达方式。 3、历史批评:强调美术与历史发展之间的联系。 4、社会学批评:强调美术的意义与社会现实之间的关系。 5、心理学批评: 侧重从美术家个人的气质个性、情感心理的角度对作品做出评价。

六、课堂总结:

别人的感受不能代替你的感受,每个人都必须通过自 己的亲身体验才能作出自己的判断。 在美术鉴赏中,我们鼓励这种个人的、主动的和创造 性的审美判断,就是为了培养每个人独特的审美能力。

The end
Have a rest??


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