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人教版五年级上册第八单元课时教学设计


课 时 教 学 设 计
学科:语文 课题:25.《七律 长征》 课型:讲读课 教师:

教学目标(三维融通表述): 1、认识3个生字,会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。反复朗读诗句,分析诗句,给诗分层,归纳各层意思。 3、理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 感受红军大无

畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学重难点: 1、理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情。 2、体会红军的革命英雄主义和乐观精神。


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第一课时 (一)解题。教师简介历史背景: (二)学生自读课文,并提出不理解的问题。 (三)范读、教读。 1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏。 红军/不怕/远征/难,万水/千山/只等/闲。 五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽开/颜。 2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度。 (四)读句、释词。 1.读每一句诗,先理解句中词语的意思。(远征:指二万五 千里长征。万水千山:“万”和“千”都不是实数,而是说无数 的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲:平 平常常的意思。五岭:指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大 庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤:弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪:翻着浪花的细流。 乌蒙:即乌蒙山,在云南、贵州两省之间。磅礴:气势雄伟。泥 丸:泥团子,小泥球。云崖:高耸入云的山崖。铁索:指大渡河 上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下 13 根铁索。岷山:在四川省 北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔 4000 米左右,终年积雪。 三军:指中国工农红军一、二、四方面军,也就是整个红军。尽 开颜:全都喜笑颜开。) 2.再读诗句,说说每一句话的意思。 (“红军不怕远征难,万水千山只等闲”:红军战士不害怕 长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是 平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”:五岭山 脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波 浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸 一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:金

学生读课文。

理解诗词的意 思,有感情的朗 读诗词。

沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉; 大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒 气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”:更让红 军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然 开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利 的喜 (五)作业。 1.朗读这首诗。 2.写课后练习读读写写的词语。 3.解释:“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词 语的意思。 第二课时 一、复习检查。 1、朗读全诗。2、指名背诵并解释全诗。 二、明确教学目标。 三、品诗、品句,体会作者的思想感情。 1、 指名读开头两句诗: “红军不怕远征难, 万水千山只等闲。 ” 师: 这两句是全诗的总起, 1934 年 10 月到 1935 年 10 月, 从 红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、 疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻 是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感 受到什么? 指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情。 2、自由朗读全诗,思考:从哪些诗句中可以看出“红军不怕 远征难”?你是怎么想的? 让学生根据下面的提示,在四人小组里练说: 第一步先找出的是那一句。 第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。 第三步说说红军是如何对待困难的。 3、学生交流后,汇报。 4、你能有感情地朗读诗句吗? 5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、” “走泥丸” “云 崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。 (1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡 金沙江,飞夺泸定桥的情景。(观看录象)(2)交流。 (3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语 中包含着作者怎样的思想感情。(4)指导学生有感情地朗读。 6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌 蒙、金沙江和大渡河来写? 7、齐读最后两句。 师:毛用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神? 四、有感情地朗读全诗。 五、背诵全诗。 六、欣赏歌曲《长征》。 七、总结。 伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还 留在我们的记忆中。 八、作业:背诵全诗 理解全诗 完成本课同步练习 25 七律 长征 远征难 →只等闲(总起) 万水千山→五岭、乌蒙、金沙河、大渡河、岷山(分述) 三军过后→尽开颜(总结)

品诗、品句,体 会作者的思想 感情。

学生交流后,汇 报。

思考问题,朗读 全词。

课 时 教 学 设 计
学科:语文 课题:26.开国大典 课型:讲读课 教师:

教学目标(三维融通表述): 1、认识14个生字,会写5个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣 告”、“欢呼”等词语。有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段。 2、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的 思想感情。 3、学习场面描写的方法。读课文抓住关键词、句,想象整个“开国大典”的场面,理解课 文。 4、体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情,了解新中国 成立的伟大意义。 教学重难点: 1、能比较句子的不同表达方式,体会比喻句、排比句的作; 2、有感情地朗读课文,理解文章内容; 3、体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情,了解新 中国成立的伟大意义。


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第一课时 一、谈话激情,导入新课 1、同学们,你们知道1949年的10月1日是什么日子 吗? 2、过渡:(出示图片:中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情 景。) 师:在旧中国,人民吃不饱、穿不暖,过着暗无天日、牛马 不如的生活。在中国共产党领导下,经过长期的浴血奋战、不懈 的奋斗努力,我们终于翻身解放了,从此人民当家做了主人,过 上了幸福的生活。1949年10月1日,是我们新中国的诞生 之日。这一天,世界的目光都集中到了天安门广场,因为在这里, 新中国举行了她那隆重的开国大典。 (出示图片:开国大典的情景。) 师:现在,就让我们走进这一天,去看一看当时的情景,感 受一下那激动人心的盛况吧! 二、初读课文,整体感知 1、练习读课文,自学生字,了解课文大意: ⑴ 自由读课文,要求读准字音,读通句子。边读边思考有 什么不懂的问题。 ⑵ 反馈自学生字词情况: 正确连线,解释词语,练习造句,找出近义词: 擎(qǐnɡ qínɡ) 檐(zhān yán) 瞻(zhān yán) 擎着:往上托;举。(造句练习) 瞻仰:恭敬地看。(造句练习) 分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。

学生结合课外 收集的相关资 料简单汇报已 有知识。

学生自读课文, 自学生字。

2、质疑解疑: 简单问题当时解决,和理解课文有关的问题,引导学生随着 深入学习课文时再解决。 三、细读课文,品味理解 1、练习分段: ⑴ 默读思考: 课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的?按照课文的 叙述顺序分段。 ⑵ 学生讨论: 明确:课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这 样的顺序安排材料的。 学生讨论、学 第1段:大典前天安门广场的情况。 习,思考问题。 第2段:大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。 第3段:阅兵式盛况。 第4段: 天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。 第5段:大典结束后光明充满整个北京城。 2、披文入境 此时此刻,你就是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍 哪几个难忘的镜头?为什么? 明确七个镜头: 大典前的会场;毛主席宣告;升国旗;读公告;阅兵式;群 众游行;大典结束。 3、合作研读: 请选拍相同镜头的同学组成学习小组,通过合作给这些照片 合作交流。 配上解说词(口头准备)。 四、布置作业 1、抄写生字,熟读课文。 2、小组合作完成解说词: 将讲解说词准备成文字稿(可以结合收集的课外资料)。

第二课时 一、导入、板题 1、这节课我们继续学习《开国大典》 2、板题:《开国大典》 二、出示学习目标及指导 1、有感情朗读课文 2、同桌讨论、理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会 中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 3、通过学习课文有关段落学习场面描写的方法。 自学时间 8 分钟。 三、学生自学 四、检测学情 ㈠、填空练习,巩固第一部分的学习。说说课文大意。 1、(使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参 加的总人数等问题。) 开国大典于 年 月 日在 举行, 参加典礼的成员有 __, 估计 总数__________。会场在__________。主席台设在__________。 2、说说课文大意。 ㈡、学习课文第二部分 1、请学生默读第二部分,自主理清典礼的过程。 (典礼开始,领导就位)──(奏国歌)──(毛主席宣布 政府成立)──(升国旗,鸣礼炮)──(宣读公告) 2、 练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。 体会开国 大典盛况。 3. 找出描写人民群众的心情的语句, 初步了解课文用了哪些 方法?并在理解的基础上练习朗读。 (1)重点句:这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的 广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢 跃起来。 比喻:排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。 排比:四个“传到”。体会排比句的气势,练习朗读排比句。 (2)请你对比地读读下列句子,说说你的感受。(出示对比 句) a、下午三点整,会场上发出一阵掌声,毛泽东出现在主席台 上,人的目光看向主席台。 b、下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人 民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上,三十万人的 目光一齐投向主席台。 (体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。) a、三十万人脱帽站立,抬起头,看着国旗。 b、 三十万人一齐脱帽肃立, 一齐抬起头, 瞻仰这鲜红的国旗。 (体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动, 无比自豪。感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱 新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。) 4.指导朗读课文,感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜 悦) 5.练习用“人民群众为??而激动”而说话。 重点练习朗读:五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起 来了。

学生朗读课文, 讨论学习。

学生填空。

学生听读课文, 交流学习。

练习造句。

(感受自豪,扬眉吐气) 6.根据板书练习背诵 6~8 节。 ㈢、精读第三部分 1.自由朗读描写阅兵式的语句。 2.画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。 3.小组合作,讨论试写排比句: 朗读课文,填 全场 30 万人,为____________而____________;为 空。 ____________而____________; 为____________而____________。 ㈣、精读第四部分 1.默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。 2.朗读第 14 小节,读出欢庆的气氛。 3.读结尾两句,领会句子的意思。 把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下,看看有什么 不同。 两股红流(游行队伍)分头向东城、西城的街道流(走)去, 光明(光亮)充满了整个北京城。 重点: “两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?“光明” 指什么?象征什么? 练习读好这两句话,读出句子包含的意思。 读文思考问题。 ㈤、总结全文 1.连起来说说课文记叙了 4 个怎样的场面。 2.作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”,群众 的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情? 3、 初步学习表达的方法: 作者是怎样把这么盛大的庆典活动 描述清楚的?(a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义 的场面。 b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。 c.按大会的进程逐项描述。) 五、当堂训练 1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点,可以抄录有关 句子。背诵、抄写课文第 7 自然段。 2.写一写你读后的感受。 六、板书设计 26、开国大典 会场情况 毛主席出现 大典盛况 宣告成立 宣读公告 阅兵仪式 开头 接着 群众游行 红流 光明

课 时 教 学 设 计
学科:语文 课题:27.《青山处处埋忠骨》 课型:阅读课 教师:

教学目标(三维融通表述): 1、认识9个生字。 2、有感情地朗读课文。反复诵读课文,抓住细节描写,在朗读中感受伟人博大的胸怀。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无 私的襟怀。 4、进一步学习描写人物的方法。感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 教学重难点: 1、有感情地朗读课文,在朗读中感受伟人博大的胸怀。 2、进一步学习描写人物的方法。


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学生活动

一、导入、揭题 1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。 2、板题:《青山处处埋忠骨》。 二、出示学习目标及指导 1、认识9个生字。 2、有感情地朗读课文。 学生自学。 3、反复诵读课文,抓住细节描写,在朗读中感受伟人博大 的胸怀 自学时间 8 分钟。 三、学生自学 四、检测学情 1、自由朗读:读准字音,读通课文; 2、指名分段读课文,纠正难读的词语: 勋鉴、殉职。 “拟”应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴”应读“fù”,不 要读成“pù”;“躇”应读“chú”,不要读成“zhù”。 3、通过读课文,说说课文讲了一件什么事情? 4、学生交流,教师小结: (这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战 学生交流。 争中光荣牺牲后,毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对 岸英遗体是否归葬的抉择过程。) 五、品味语言,体会情感 1、默读课文,勾画出你深受感动的语句,多读几遍,仔 细体会人物的情感。 2、集体交流: 可以通过谈感受和有感情的朗读表达: ⑴ “毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸 着烟。桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。” ⑵ “当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英, 把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业 后,他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离,岸英不 都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会??”

⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱 戴和体贴;而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这 是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择,毛主席心里是怎 学生集体交流。 么想的呢? ⑷“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘 书将电文稿放在上面。” ⑸“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。” ⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处 处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示,你能想象那天晚上毛主 席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗? 六、小结课文,升华情感 1、师:同学们,主席是平凡的,失去爱子,他也痛苦,伤 心,但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸 襟。 2、读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。” 七、学习描写人物的方法 1、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛 学生读课文、思 泽东的内心世界: 考。 如语言描写:主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字 “岸英!岸英!”。又如动作描写: “用食指按着紧锁的眉头”、 “整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”、“桌子 上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”。还如神 态描写:“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光 中流露出无限的眷恋。” 2、通过心理描写来突出性格特点: “那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来 了吗!这次怎么会??”“儿子活着不能相见,就让我见见遗 体吧!” 八、总结全文 学完了课文,你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。 如果有兴趣,咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽 东的小报,其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。 板书设计 27、青山处处埋忠骨 接到电报 无比悲痛 作出决定

课 时 教 学 设 计
学科:语文 课题:28.毛主席在花山 课型:阅读课 教师:

教学目标(三维融通表述): 1、认识本课11个生字。把握文章中的重点词句,感受毛泽东的普通群众的情怀。 2、有感情地朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。 3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。 教学重难点: 1、初步学习通过具体事件表现人物的思想品质并按一定顺序叙事的表达方法; 2、有感情的朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。


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学生 活动

教师活动 一、导入新课、板题 1、今天,我们再次走近毛泽东,去感受这位伟人身上可贵的品格。板 书:28、毛主席在花山 二、出示学习目标及指导 找出文中的生字、新词。通过查字典、同桌互助等方法掌握生字词。 熟读课文,了解课文内容。通过讨论学习文章中的重点词句,感受毛泽东 的普通群众的情怀。 三、检测学习情况 1、学生朗读课文,同桌互相纠正读音。 2、说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?用比较简练的话语 概括出来。 3、在读懂课文的基础上,进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会 到了什么? ⑴毛主席交给警卫员哪几项任务? (一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是让炊事员每天给乡亲 们沏一桶茶水。) ⑵毛主席是怎样处理“碾米”事件的? (毛主席很细心,没有听到门口碾米的声音,就过问了这件事,并让 警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。) ⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的? (毛主席说服警卫员时,一共讲了三层意思:一是进行革命必须依靠 群众的支持;二是“我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓”;三是 教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。) ⑷课文最后一句话,“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?”是 什么意思?你如何理解这句话? 5、小结 作者具体写了毛主席在花山时的三件事,体现了毛主席的热爱人民、 关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质 是我们应该掌握的一种表达方法。 四、板书设计 28、毛主席在花山 请 碾米 劝 喝茶 帮 推碾 关心群众,为群众着想

学 生 开 始 自学

进 一 步 自 学, 深 入 理 解 课 文

题 目 自拟, 要 求 写 自 己 所 熟 悉 的人

课 时 教 学 设 计
学科:语文 课题:口语交际 习作 课型:讲读课 教师:

教学目标(三维融通表述): 1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做 到内容充实、表达流利,进一步提高口头表达能力。 2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、 “写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。 3、同学之间能够相互合作,练习修改习作。 教学重难点: 1、加深对领袖的热爱和崇敬,流畅地表述自己的交流内容。 2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。


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学生活动

第一课时 口语交际 一、谈话导入,引出话题 1、 在这段时间里, 我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的 故事, 了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不 普通的情怀。 你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、 英雄人物的电影、 学生汇报。 电视呢? 2、学生汇报已看过的影视作品。 二、分组交流,相互补充 1、 在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深 呢?让我们在小组内交流一下。 没看过影视作品的话,可以讲述自己 听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。 提示:讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事。讲述出给你 小组交流。 留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述, 有不清楚的地方可以询问。 2、学生小组交流,教师参与: 3、学会倾听作好记录,形成表格式的读书笔记: 影视作品名称作品年代: _________________ __。 作品的主要人物: ____________________ __。 学生填表。 作品的主要内容: ____________________ _。 印象深刻的情节: ____________________ __。 自己的真切感受: ____________________ __。 4、自由组合,并选出组长。 5、进行作品介绍各小组进行补充,评一评:取长补短。 三、全班交流,集体感受 推荐同学在全班交流。 听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选 出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题: 1、影视作品: 全班交流。 ⑴ 关于毛泽东的影视片: 《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事 变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故 事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏 风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、 ⑵ 革命领袖: 《秋收起义》、 《彭德怀》、 《刘少奇》、 《邓小平》、 《丰碑》、 《周恩来》、《周恩来外交风云》。 ⑶ 英雄人物: 《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将 左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。 四、拓展交流,布置作业 1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么? 2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个 摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三课时习作 一、导入新课 谈话引入: 在本单元学习中, 我们学习了一些习作的方法。 今天, 我们从习作提供的几个角度,选择一个进行练习。 回忆本单元课文中的一些写作方法: 《开国大典》:开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处 埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法:通过语言、动作、 神态、心理描写刻画人物性格。 二、明确要求 1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景, 按时间顺序写下来: ⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景, 要紧密结合学校生活或者社 会生活。 ⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。 学生介绍。 2、介绍一本书或一部影视作品,也可以向别人推荐一篇文章: 自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。 要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。 3、 把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的 方法用文字介绍给大家: ⑴ 把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本 书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。 ⑵ 根据同学意见进行修改。 三、写作练习 从以上提供的三个角度任选一个进行写作。 四、评改赏析 讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注 意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情。

课 时 教 学 设 计
学科:语文 课题:回顾拓展八 课型:讲读课 教师:

教学目标(三维融通表述): 1、通过本单元的学习,说说眼中的毛泽东是什么样的。 2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用; 3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。 4、阅读诗词,进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容,联 系生活实际交流读后的体会和受到的启发。 5、养成多读书,勤积累的学习习惯。 教学重难点: 1、注重积累知识,运用知识,喜欢阅读。 2、通过学习,学会综合评价,增强学习语文的信心。


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学生活动

第一课时 交流平台 一、交流平台 1、读了本组的几篇文章,你心中的毛主席是什么样子? 学生从多角度评价(是了不起的伟人,是慈爱的父亲,是百姓 的朋友,是独领风骚的领袖,是虚怀若谷的伟人,心里有他人的 人??)让学生根据自己的理解,谈对毛泽东的认识。 (对知识有一个整体上的衔接,对人物有一个综合的评价,对 今后的学习,是一个提炼的过程,思维得到训练。) 2、对场景描写和人物描写,你学会了哪些方法?结合学过的 课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法,谈自己在习 作中的运用。 3、这学期你在语文学习中,感受最深的是什么? 4、进行交流评价。 5、教师小结: 同学们,转眼一个学期即将过去,在刚才的发言中我听到了你们学 习的收获,真为大家高兴,希望能在平时的生活中多听,多记,多 想,做一个有心人!

学生自由发 言,从多角度 汇报:语言、 方法、习惯、 体会、同学之 间的评价等 都可以 。) 自由组合,分 小组进行讨 论,并交流新 得。

第二课时

日积月累、展示台

一、日积月累 1、自由读词: (先读一读──通过自由读、同座互读、指名读、范读,读准 字音,读通句子。) 2、了解词牌名、写作背景: (这首词写于1962年冬,当时正是帝国主义和各国反动派 联合起来反华闹得正凶的时候,也是我国遭受三年特大灾害,经济 上遇到困难的时候。毛泽东写此词,首先在干部中传阅,用意在鼓 励大家敢于蔑视困难,战胜困难。) 3、熟读词句,说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的 诗句。 4、教师点评释译。 5、比一比,看谁读得有感情,看谁背得快。 6、 你还读过毛主席的那些诗词, 读给大家听。 沁园春 《长 沙》、菩萨蛮《黄鹤楼》、西江月《井岗山》、清平乐《蒋桂战争》、 采桑子《重阳》、如梦令《元旦》、减字木兰花《广昌路上》 、蝶 恋花《从汀州向长沙》、渔家傲《反第一次大围剿》、渔家傲《反 第二次大围剿》、菩萨蛮《大柏地》、清平乐《会昌》、忆秦娥《娄 山关》 、《十六字令三首》、七律《长征》、念奴娇《昆仑》、清 平乐《六盘山》、七律《人民解放军占领南京》、七律《和柳亚子 先生》 、浣溪沙《和柳亚子先生》、浪淘沙《北戴河》、水调歌头 《游泳》、蝶恋花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到 韶山》 、 七律 《登庐山》 七绝 、 《为女民兵题照》、七律《答友人》、 七绝《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、 卜算子《咏梅》 、七律《冬云》、满江红《和郭沫若同志》、虞美 人《枕上》、七律《洪都》。 把学生的兴趣由课上引导到课外,扩大阅读面,拓展自己的视 野,使语文素养整体提高。 二、成语故事 1、阅读成语故事,想想讲了什么,你明白了什么道理。 (大公无私:指办事公正,没有私心。现多指从集体利益出发, 毫无个人打算。) 2、朗读比赛。 3、分组讲成语故事。(师生共同评价) 4、讲讲你课外收集的成语故事: 5、教师小结: 在课外多读书,积累自己的知识,拓展视野,看谁的收获最大。

学生思考,自 学。

师生共同交 流。

学生朗读。


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