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吕国栋生本教育随笔1


生本教育反思
崔玉娟
推荐“关注人”是新课程的核心理念。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式, 它的核心就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,是以生命为本,关注学生 的终身发展。 郭教授指出:“教育的本质--是(在教师帮助下的)儿童发展”。从这句话中可以看 出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助,帮助的意义仅仅是激发和引 导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的 教育”。 生本理念指出,教育的终端是学生,学生学会任何东西,最终都要通过自己内化,人的 获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象,更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、 知识和学习内化的积极性是基础性资源,其他资源最终必须和学生资源相结合或化合,才能 发挥效益。依托学生资源进行教育,容易获得事半功倍之效。“生本教育”思想,不是要求 教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会 学习的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经 验,不断进行反思离不开的。 生本课堂主张“无为而为”的原则,主张教师不给学生过多的干预,而是给他们学习尽 可能的自主。教师要尊重学生的独立意识,保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空 间;同时创设情景,引发学生自我意识的产生,并不断强化。在生本课堂,不是“教”决定 “学”,而是“教”引导“学”,为“学”服务。强化学生的自主学习,课堂少预设性多生 成性。 “生本教育”的课堂,学生的学习在课前,课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑,课 堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用,让学生一直保持激情,自主地学习下去。 然而,我们的课堂往往是老师教,学生听得课堂,在课堂上学习新知识,却不知学生是否都 接受了,是否都学会了,哪里还有不懂的、不明白的,都没有机会表达。相比较一下,的确 是差得太多。郭教授的“生本教育”激发学生学习的积极性,让其产生动力,老师给予一定 的指导和调控,让学生学会自主探究学习的方法。久而久之,教学活动形成良性循环,“教 是为了不教”的目的也就达到了。 通过学习郭教授的“生本教育”思想,对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今 社会日新月异,教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想,投身到教育 改革中来,我们的教育才有出路,才会彰显其独特的人文魅力。


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