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如何把高中语文课上到学生心里


如何把高中语文课上到学生心里
四川省遂宁市第六中学 黄鑫

[内容摘要] 要让死气沉沉的高中语文课堂变得生动和谐,必须 把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务,用感情 带动课堂,用兴趣激活课堂,把听说读写思扎扎实实落到实处。 [关键词] 兴趣 感情 课堂 人文性、实践性和民族性是新课标对语文教育要求的特点。人文 性主要凸现人类对存在意义

的思考,对真善美永恒的追求和对自由、 自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特 点,实践的内容和对象,不只限于教材,还包含丰富的语文学习资源 在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民 族性则包含了汉字的书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。 课堂教学是学校教育的主要阵地,是实施素质教育的主渠道。课 堂教学效果怎样,直接关联教育工作的成败。因此,改革传统的教法 以提高课堂教学效率,一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教 法,创设活的课堂,营造愉悦的学习环境,从而充分调动学生的学习 热情,得到提高教学质量的目的,是一项极其复柞杂的综合工程。 近年来,人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径,取得了 一些有价值的研究成果。但是,作为高中语文教师,却面临着一些现 实的问题。很多高中生自尊心很强,生理、心理都比初中生成熟,课 堂上更有自己的主张,但正因为如此,许多高中生上课不主动作答, 即使心里清楚,也显得很被动,整个课堂无生气。

那么,如何才能让死气沉沉的高中语文课堂变得生动和谐呢? 一、用情感主导课堂 巴甫洛夫指出: “科学是需要人的毕生精力的”“科学是需要人 , 的高度紧张性和很大热情的” 。没有充沛的、深厚的热情,要坚持艰 巨的学习是不可能的。 对于高中生来说,因为生理和心理的变化,除了要从课本上学习 语文基础知识外, 更想体验自己的情感。 语文教材不单是提供知识点, 更多的是以开发学生的身心潜能,促进学生个性发展为目的。作为教 师,就必须创设一个独特的情感氛围,对文章中的情感要有独特的态 度。兴奋时便气满声高,气愤时便沉声怒气,紧张时便气短声促,平 淡时便气缓声平,把学生引入作品的思想感情中,让学生直接感知文 中的情思,然后,再这种氛围中自然掌握文中的知识点。 《我与地坛》中有一段文字很感人: “曾有过好多回,母亲来找 我。她来找我又不想让我发觉,只要我还好好地在这园子里,她就悄 悄转身回去,我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的 情景??”这段话既表现了母亲对儿子的关心,又表达了作者当时对 母亲不理解的悔恨之情。通过这一段文字的情感渗透,让学生懂得理 解父母,尊重父母。对于现在的学生来说,这种教育非常必要。针对 学生学习压力大、思想包袱重、心理脆弱、信心不足的状况,教师要 怀着对学生的关爱之情,抓住课文中某些启迪人、激励人的因素去开 导他们,使他们树立坚定乐观向上的信念。借助《项链》中的主人公 马蒂尔德爱慕虚荣,借朋友的项链参加舞会后弄丢了,她竟然用了十

年的时间来偿还的故事,告诉学生做人要讲诚信,要敢于承担责任。 二、用兴趣激发课堂 爱因斯坦说过: 兴趣是最好的老师。 课堂教学要达到理想效果, “ ” 应当是:课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课以毕,兴尤浓。要达 到这样的境界,就要激趣,激发学生学习的积极性,拨动学生求知的 兴奋点。这是课堂教学的第一位的工作,应当贯穿课堂教学的始终。 正确引导学生的审美趋向,不断提高学生的审美水平,是语文教 学的重要任务之一。我国古代诗词中的语言美、画面美、意境美融为 一体,有着特殊的审美功能,因此上好古代诗词鉴赏课,对实现这一 任务有着重要意义。正如专家所言, “诗歌虽短小,但并不好教” ,教 得不好就味同嚼蜡,索然无味;教得好则能激发学生的热情,引起共 鸣,从中得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。 1、以画面激趣 由于诗歌与绘画有很多相通之处, 而且许多动人的古典诗歌是融 诗情画意为一体的,因此教学古代诗词可以把画面作为突破口,通过 讲解朗读诗句,调动生活积累,将其连缀深入意境,悉心感悟。在这 具体的描画中,学生不仅有着浓厚的兴趣,而且他们所显示出来的审 美感悟和再创能力也是令人惊讶的。 我在教王维的《山居秋暝》时,要求学生根据诗中描述的山居之 景、山居之人构思一幅图画,结果,有些学生的画面超出老师的想象 美。一位学生的画面上画了一幅特写镜头:半天挂着一弯新月,一棵 树的叶上还带着水滴,山泉从树旁流过,蜿蜒流到远处的荷塘,塘中

有一只小船,船上有个人正撑着船,塘边有一片竹林,竹林边有几个 端者盆的少女。通过这幅画面,可以看出学生是完全领悟了该诗的意 境的, 它仿佛将空山雨后的秋凉, 松间明月的清光, 石上清泉的声音, 浣衣归来的女子们在竹林里开怀的笑声, 小鱼船缓缓地穿过荷花婀娜 的动态,和谐完美地融合在一起。 以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会,所以他们很感兴趣, 有热情,也很投入。这样的活动既增强了教学形式的丰富性,又加强 了教学内容的直观性,也强化了古诗教学的审美趣味性。 2、以关键字激趣 好的诗,总有一些字,甚至全篇一个字,会成为诗中亮点,其精 妙之处往往在于个别的字, 抓着这些字, 即可纲举目张。 讲活这些字, 会使全篇鲜活而生动, 会激活全诗的意趣, 从而使学生产生美感效应。 如齐己的《早梅》中,诗人突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个 性,创造了一种高远的境界,隐匿着自己的影子,含蕴十分丰富。通 观全篇, “早”字可谓关键字,首联“孤根独暖”是“早” ;颔联“一 枝独开”是“早” ;颈联禽鸟惊奇窥视,亦是因为梅开之“早” ;末联 祷祝明春先发,仍然是“早” 。首尾一贯,处处扣题,很有特色。 结合背景, 作者借物喻己, 含蕴深藉, 诗人怀才不遇、 清高孤傲、 坚贞不屈、执著自信的节操情怀蕴含景中,又具“含不尽之意见于言 外”之妙 ,这样一来,教学是把字词训诂顺便夹带在审美过程中, 学生不仅不会感到枯燥,反而觉得妙趣横生,并会产生对民族文化的 赞赏。

三、用理趣感悟课堂 苏轼的《石钟山记》 ,中“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎” , 让学生认识到我们需要不迷信古人,不轻信旧说,不主观臆断,而具 有自愿亲身实地观察的精神。 语文教师要多挖掘,找出文章的情致理趣,让学生领悟到文本中 的真、善、美,才能激发出学生学习语文的兴趣。教师要充分发挥教 材的情感因素,并投入自己的情感来唤起学生的情感共鸣,在愉悦、 轻松、 热情的氛围中, 逐步培养学生对文学的爱好, 养成阅读的习惯, 提升文化素养,树立高品位的审美观,铸造健全的人格。 在教学中,我们应当鼓励学生感想敢说,允许学生对同一问题发 表不同的看法和观点,允许学生犯合理性的错误,给他们一个宽松的 思维空间,只有这样,才能把语文课上到学生心里,让学生动起来, 让智慧的灵光在互动中闪烁,让思想的火花在争辩中迸发,充分发挥 学生学习的主动性和创造性,激发创新思维,发展创新能力,创新教 育才会在课堂教学中结出累累硕果。 教学古代诗词,激发兴趣很重要,方法多种多样,只要我们充分 抓住教材和课堂中的有关因素,巧妙使用,就可以引导学生在丰富多 采的古诗领域和审美空间快乐地翱翔。 只有真正地把高中语文上到学 生心里去,才能带领学生在由感受美、体念美,到领悟美、创造美的 过程中轻松而快速地前进, [参考文献] 1. 《语文课堂教学艺术漫谈》 孙春城著

2. 《语文教学通讯》2004、1


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