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湘教版九年级上期美术教案(正稿)


第一课

长河漫步

教材分析: 本节课本人根据近年的实际教学经验所进行的尝试, 希望能找到一种比较适合中 学生的教学方法与手段作为欣赏课,内容上不必去求全因为 45 分钟是绝对做不 到的。所以更应注重的是教学的方法和态度。 首先本课课题《长河漫步》 ,选题也要有一定的时间导向性。所以本课决定采取 以“马”为话题漫步历史长河通过古代的雕塑绘画作品的欣赏, 来了解中国美术 的发展、了解中国古代美术作品的特点——形与神的关系。通过对几个主要历史 时期“马”作品的分析,使学生对中国古代绘画的以线为主、以形写神、注重象 征意义的表达等有一个明确的认识。关键是教师的介绍不能太专业、要让学生在 轻松的氛围中主动的接受,培养学生的兴趣放在第一位! 教学目标: 1、通过“马”的线索让学生对中国古代艺术作品的主要特点有所了解、产生兴 趣。通过对“美”的追求激发学生的民族自信心、自豪感。 2、中国美术作品中的以形写神,及象征意义的表达。 教学难点: 中国画形与神的关系 教学设计: 教师引导,学生参与,教师总结。 教具准备: 多媒体教学课件、课本 教学过程: 长河漫步 一、提出问题,导入新课。 二、欣赏视屏资料,引出话题 1、马与人类的关系,马在历史发展中的地位——武力的象征——秦始皇兵马俑 (特点,价值) 2、马在战争中的作用——名将与名马(项羽、关羽、秦琼等人的坐骑,学生回 答) 霍去病(可以让学生结合历史叙述故事)---引出作品《马踏匈奴》 (地位、艺术 特点、风格、 )第一次提到形与神 3、由《马踏匈奴》引出《马踏飞燕》重点讲述优美的造型、独特的想象力—— 中国旅游标志。与外国作品的比较——想象力 4、 (设置问题)中国古代专门考察画家想象力的题目 1 踏花归来马蹄香,马蹄的 “香”如何体现?2 野渡无人舟自横, 舟的“横”如何体现?3 深山无人藏古寺, 古寺的“藏”如何体现?——含蓄的美。——想象力 5、小结汉代以前的艺术特点,存在形式。 社会的进步使中国绘画进入了新阶段。 (纸的发明,理论的完善等) 6、唐朝绘画的“马”体现了中国绘画的以线造型,同时传达了时代的风貌—— 盛世的肥美、宽大 (设置问题)唐朝的盛世景象如何通过美术作品来体现? 7、宋代绘画的“马”对比例,神态线描、墨染这说明在技法上除继承传统之外, 又精研马的比例,神态,而使画马艺术发展到更高的水平。 (以线造型与外国绘

画的光影块面的对比) 8、 (设置问题重点讨论)文人画家介入画马使画的内容寄托了人文情怀,人文情 思。结合课本提示独立欣赏元代任仁发的《二马图》 9、明代画马有成就的不多。大多是摹拟宋,元笔法,缺少新意,缺乏独创性。 画马有意大利人郎士宁他的特点是形象准确,色彩鲜明,描绘细腻,一笔不苟。 但其画马过分写实,艺术的概括和中国画的主要特点还运用的不够。 10、近代的徐悲鸿先生,为画马的技法开了新生面。借马寄托民族精神 三、教师总结 拉近学生和马的距离讲成语典故、十二生肖、马的姓氏………在民族乐器声中点 题——马是人类的好朋友(二胡曲——赛马同时回放本课图片) 四、结束新课

第二课

我的居室

第一课时 课时教学目标:利用纸质材料制作比例关系基本准确的简单居室模型。 通过观察探究,对透视的基本规律有进一步认识。 媒体准备:挂图、居室模型、家具模型的半成品以及多媒体演示课件。 一、导入 谈谈自己的居室;说说自己最喜欢的风格。 二、制作居室模型 列举学生准备的材料,讲解材料的特性以及加工方法; 讲解门窗切割加工以及装饰方法; 讲解家具制作的展开平面以及折叠、粘合方法(以书桌和床为例) ; 讲解加工过程中的安全事项。 小组分工安排工作任务,讨论制作规划: 1、小组内协调统一风格、样式,设计思路达成一致; 2、在俯视图和侧视图上按比例确定家具尺寸; 3、确定分配制作材料。 制作过程中巡视辅导。 →挂图:立方体的展开平面; 实物展示制作过程:居室模型、家具模型的半成品。 三、通过观察模型,认识透视现象 通过一个视点观察模型内部体积,找出近大远小规律; 了解文艺复兴时期的艺术家研究透视的方法; 利用网格工具观察模型内部形体的垂直面和水平面在前后位置上的变化规律, 讨 论并得出结论。 →丢勒版画插图《透视研究》 。 →居室透视图。 四、归纳与总结,讲解平行透视的原理 归纳学生的结论,讲解平行透视的原理: 1、与网格(画面)平行的线继续平行; 2、与网格(画面)垂直的平行线都消失于视平线上的消失点。 五、课后作业 进一步完善居室模型;继续观察室内以及自然界的透视现象。 第二课时 课时教学目标: 在对居室色彩搭配、 家具设计等相关问题思考的基础上大胆创新, 尝试运用透视知识画出自己居室的设计稿。 六、依据模型,运用所掌握的透视知识画一张居室草图 复习上节课的透视知识,以此为基础,进一步讲解平行透视、成角透视的透视规 律要点: 1、掌握术语:视平线、消失点、消失线; 2、画面、物体、消失点之间的关系。 从一个固定的位置(视点)通过透明薄膜用一只眼睛观察模型或模型中的某一家 具,用笔描绘到透明薄膜平面上,再根据获得的透视知识,把透视图在纸上画出

来。 →居室透视图?押展示平行透视、成角透视的透视规律。 →丢勒版画插图《透视研究》 。 七、关于色彩与设计的探讨 比较同一设计但不同色彩运用所产生的效果; 讨论、 分析居室设计中色彩的搭配, 以及色彩对心理情绪的影响。 欣赏《在阿尔的居室》 ;谈自己的居室色彩设计构想。 →展示不同色彩风格的居室图片。 八、绘制居室设计效果图 设计作业的基本要求: 1、运用本课所学的透视知识; 2、较准确地反映设计意图; 3、画面效果清晰整洁。 九、教学评价内容 理解能力;合作交流能力;动手能力。

第三课

静物有声

第一课时 教学目标:掌握欣赏静物画的一般方法,了解静物画表现有关知识,并能结合自 己的感受对静物画作品发表独特见解;了解绘画造型基本要素在静物画中的作 用,并能够运用于静物组合和草图。 教学准备:多媒体课件、数码相机、静物台及衬布、与学生生活相关的物品、取 景框、作业纸和铅笔等。 一、导入 引导学生就课题展开议论, 理解 《静物有声》 的含义, 进入作品欣赏的学习内容。 小结:艺术家出于对表现生活的兴趣,描绘那些静止的物体,表达他们的心声, 把极其普通的对象变成了富于美感的艺术品。 二、作品欣赏 《冠军的象征》欣赏引导(关于题材) : 1、排球和冠军之间的联系; 2、作品给予我们的整体感受;画家为什么要这样处理; 3、如果我来表现这个题材。 《高更的椅子》欣赏引导(细节分析、感受) : 1、作品给予我们的整体感受与《冠军的象征》一画的最大区别是什么; 2、 依据时间、 物品感受画面的环境气氛 ? 押明亮的、 沉闷的、 宁静的、 压抑的? 3、椅子、书籍和蜡烛在这里有什么寓意吗? 4、强烈的色彩对比与画家当时的心情,平静的、高兴的、心烦意乱的、伤感的 还是其他; 5、你的生活中有类似的经历吗?谈谈当时的心情。 同样是椅子, 《天伦之乐》却表现了不同的主题和情感,运用以上方法,尝试对 比分析。 小结:欣赏静物画的一般方法,从画面的整体入手,最初的感受十分重要;细心 揣摩使你形成这种感觉的原因,作品中描绘的物象与表现主题的联系,光线的角 度、物品的组合构图以及色彩、质感的表现都是形成画面效果的重要因素。 →《冠军的象征》 。 →《高更的椅子》 。 →《天伦之乐》 。 三、构图分析 比较苏巴朗和塞尚的作品,不同的构图和光线给我们完全不同的感受。 《有壶的 静物》运用强烈的明暗对比,使物体凸现在深沉的背景上,水平线构图使画面平 静并具有秩序感,表现出沉着、宁静、优雅的古典风格;塞尚的《静物》明快艳 丽,三角形的物体组合、衬布的斜线以及水果不同方向的摆放,使画面形成活跃 气氛。 进一步要了解作者和时代背景,这些可以帮助你更深刻地理解作品表达的内涵。 →《有壶的静物》及构图示意。 →《静物》及构图示意。 四、摆静物 按照活动一的任务要求分组,确定各自的主题,运用以上所学知识摆放静物;各 组派代表就表现意图、光线运用、色彩搭配、物品组合的构图方式等内容进行讲

解。教师结合拍摄的图片讲评静物。 (可用构图稿代替) →用构图草样讲解或数码相机对各组静物的不同角度拍照并演示。 五、画草图 学生分小组以草图形式进行写生,教师巡回辅导,对部分作业进行讲评,结束本 课教学。 →草图写生步骤和范式。 第二课时 教学目标:根据上节课草图,借助静物画作品的参照,尝试用铅笔淡彩的方法画 一幅静物画。 课前准备:草图、静物画作品图片、粗铅笔、水彩等工具;多媒体课件。 一、导入 交谈: a.你准备画一幅什么样的静物, 用什么样的构图、 色彩表现主题?b.你 打算怎样画这幅静物? 回顾上一课时的有关内容。 画法建议:以草图上的物品为主体,参照图片上的背景、衬布的画法;以铅笔为 主,浅色水彩辅助。 →画法建议、步骤示意以及范式。 二、作业 教师辅导。 三、展示、评价 学生互评,教师总结。

第四课

凝固的音乐 凝固的音乐

教材分析: 本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“凝固的音乐”的途径, 并 尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受, 探索两种艺术形式的结合方 式。将立体构成的一些基本理念融于具体操作中,在学生具备一定的感性和理性 认识后,鼓励学生走出课堂,到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。 教学目的 1、了解建筑与音乐的内在联系; 2、运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型,表达对音乐的感受和理解; 3、培养自主性学习能力以及团结协作精神。 教学设计 第一课时 教学过程与学生活动 指导、协助与评议观点 ·师生互动,活跃气氛。 一、组织教学: 1 .师生展示、讨论预先收集的建 ·归纳整体感受,为后面的教学作铺垫。 筑作品图片,归纳其整体感受,如 ·造型是建筑物最直观的外在表现形式之 雄伟、明快、庄重、愉悦等。 一, 而旋律则是听者所能感受的最为明显、 2 . 导 入 , 展 示 课 题 “ 凝 固 的 音 直接的要素,二者有异曲同工之妙。·上 乐”。 行表现情绪的高涨和兴奋,下行则表现情 二、寻找、判断建筑与音乐的对应 绪的松弛,与建筑造型相统一。 关系: ·级进舒缓,跳进奔放,与造型所追求的 1 .造型·旋律 优美及丰富的想像力相谐调。 ·金字塔与“小瀑布” ·将音乐与造型结合起来,把头脑中抽象 | 的感觉具象化,让学生寻找其内在联系。 旋律行进方向: ·学生在操作中遇到的具体困难, 大家集 ( 上行 ) 与 ( 下行 ) 思广益,共同解决,培养互助精神。 ·上海体育场与天坛祈年殿 ·除造型与旋律的关系之外,建筑物的其 | 他表现形式与音乐的对应关系也存在着, ( 级进 ) 与 ( 跳进 ) 帮助学生去感觉、体会非常重要。 2 .活动一: ·让学生自觉发现其中的规律,并寻找与 想像自己最钟爱的一段音乐,用薄 之对应的节奏,能帮助他们更好地理解作 纸通过折、剪、切、贴进行造型练 品。 习,表现自己对音乐的理解。 ·窗、门、烟囱、阳台、色彩、图形等因 3 .学生结合练习谈自己的想法, 素极大地丰富了建筑予人的感受,就像和 师生共同探讨还有没有更好的解决 声是音乐唤起审美情感反应的最有效的因 素一样。 方法。 4 .材质·音色 ·将前几个因素灵活运用。 布达拉宫与未来高等学校 低沉浑厚的藏号与尖锐、明确的摇 滚。 5 .结构·节奏 杜 比 公 寓 与 Max Reinhardt Haus 大楼 |X X|X X|| 与 |X X| X X · |

X X X X X | X · X X X || 6 .装饰·和声 “小瀑布”、蒙特利尔住宅楼、国 民大厦单调的旋律与配上和声的对 比感觉 7 .活动二: 完善自己的想法,做一个更丰富的 小样。

第五课 第五课 走进微观世界
一、教材分析 遵循课程标准提出的使学生形成基本的美术素质的基本理念, 《走进微观世界》 培养他们敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极的?穴或许还应该 是独特的?雪反应, 《走进微观世界》发展感知能力和形象思维能力?熏提高综合 思维水平,形成创新精神和技术意识。教材在“造型·表现”学习领域设置了这 一单元的课程,通过微观世界的形式美感的启迪,学习和运用艺术造型的基本知 识。 初中美术教案 9 年级上:05 课 走进微观世界 学习活动的设置分三个步骤展开:欣赏微观图片呈现的形式结构美感,通过语言 描述和讨论的形式表达自己的感受和想像; 观察显微镜下的微生物或通过显微摄 影图片,感受微观世界的现象,并通过记录、想像、设计基本形,组合形状构图 等一系列的工作,进一步发现和探究图形的奥秘;采用绘画或计算机辅助绘画以 及制作立体模型等造型方法进行艺术表现,在不断认识、想像的基础上,运用构 成方法创造出独特的富有想像力的图形。 “评价建议”从对图形的想像和创意、 空间意识的形成以及绘制水平和动手能力 几个方面展开,便于学生自评或互评。 “资料库”摘录了有关名词术语的解释。 “学习大空间”从宏观和微观两个方面出发,列举了自然形态和人工形态的图 片,讲解了它们之间的区别和关系,帮助学生更广泛地理解现实生活中丰富的视 觉形象。 本单元的教学旨在帮助学生开拓新的视角,启发他们关注自然形态,开阔视野, 发挥想像,探究和思考图形结构的规律。通过学习活动,进一步认识自然,对丰 富的视觉形象产生兴趣。在教学实施过程中,力求帮助学生在物质结构的基本形 式和艺术创造的造型要素之间找到某种联系, 并归纳出方法, 用以创造新的图形。 二、教 学 目 标 发现和欣赏微观世界呈现的形式结构美感,探究自然结构与图形结构的共同规 律;根据自然现象进行想像和表现,创造性地运用简单元素构成图形。 三、教 学 思 路 1、教学题材 教材呈现的显微摄影图片注重体现和谐、秩序两个特点。图片中可以找到等距排 列、对称、重复以及空间结构、运动变化等形式,呈现了自然形态的基本特点。 与艺术作品比较,说明人工形态的创造都是基于对自然形态生成和变化的认识、 理解。 基本形体的设计与变化组合的学习活动,引入平面构成和立体构成的一般方法, 通过绘图和制作的技能学习,掌握分割、集聚、插接等造型技能,体会自然形不 仅可以作为模仿的对象,而且还可以作为功能、构造和美的形式(对称、比例、 调和、平衡、对比)的范例。从而领悟研究自然形态的生成过程,即可了解形态 的本质的道理。 2、教学组织 课前准备多媒体演示课件, 包括教学所需图片文字、 动画示意, 最好有影片资料, 学生用绘画或立体制作的工具材料等。欣赏活动在老师的引导下展开,立体制作 活动可以分小组进行。教学过程中发挥班干部的作用,每组选定负责人。 3、教学策略

按照学习活动的设计,这一单元的教学可以分两个课时进行。 第一课时从关于“形态”的话题开始,运用实例解释“形态”的词义,引起学生 的注意。通过议论的形式展开师生之间的交流,逐步引导学生发现微观图片中呈 现的形式结构美感,表达自己的感受和想像。在这个教学过程中,引导学生通过 形式和情感两条线索进行思考: 1)了解和归纳构成图形的基本元素以及构成形式和规律,形式上的简单或复杂、 平面或立体、空间和层次、秩序或自由、集聚或分割、点线面的组合变化; 2)画面呈现的视觉效果,如:动荡或平静、粗犷或细腻、坚硬或柔弱等等。 通过议论启发联想, 综合科学知识, 进一步归纳大自然的形成和变化的基本规律: 原子的结构与裂变、细胞的繁殖与泯灭、生命的成长与延续,一切事物在不断地 运动和变化之中。由此对应艺术形态的创造规律:艺术的造型也是由基本元素构 成,它们被简单或复杂地组织在一起,构成美的图形、体积和空间,使形不断分 割,最终得到点、线、面,所有的形都是由点、线、面集聚而成的。人类根据不 同的认识建构不同的形态,创造出千变万化的艺术形象,表达丰富的内心世界。 以上教学过程中,穿插小训练,用简要的点线图示归纳课本上微观图片呈现的结 构,帮助学生更好地理解抽象形式,活跃学生的思维。组织学生观察显微镜下的 微生物,更真切地感受微观世界的现象。通过记录、想像、设计基本形,组合形 状构图等一系列的学习活动,进一步发现和探究图形的奥秘,从观察、体验和想 像、创造的学习过程中获得学习方法。课时结束之前布置学生利用课余时间,从 科普杂志和报刊、互联网等多种渠道收集更多的图片资料,为下节课确定表现形 式,为制作和绘画准备设计创意草图以及必备的工具材料。 第二课时进行创作,可根据条件选择绘画、计算机辅助绘画以及制作立体模型等 造型方式进行表现。 作业的表现形式主要是点和线的构成, 设计单元形进行组合, 构成图画或立体模型。 教材选用了不同单元形构成的画面和插接的方法制作的构 成模型,在教学中可以灵活使用。首先让个别学生讲述自己的设计意图、制作方 法和过程,共同商榷改进办法。通过这一过程对学生的创作提出具体的指导意见 和要求。创作作品可以单独完成,也可以通过合作的方式。在课堂辅导中,对学 生的构思和制作细节进行启发,在学生制作的过程中随时进行展示和评价,利用 评价的方式对学习进行导向。最后,展示学生作品,对教学做出总结。 4、教学评价 从参与态度、制作水平、创意表现的独特性等方面给予评价,体现多维性和多极 性,适应不同个性和要求;通过自评、互评和建议参考等不同方式,帮助学生了 解自己的学习水平; 鼓励每个学生根据自己的特点在积极参与中发展自己的表现 能力。 四、教 学 选 择 在达到教学目标的前提下,根据时间条件、教学条件和学生水平差异筛选教学内 容、制定教学时量。教材提供的图片可以直接作为平面设计的素材,用铅笔和彩 色铅笔绘制,或运用剪贴方法制作;立体制作也可以考虑使用其他材料。 课目 第 5 课 走进微观世界 年级 9 年级上册 执教 赵戈 教学程序 教学活动 媒体运用 (第一课时) 教学目标: 发现和欣赏微观世界呈现的 课前准备:多媒体演示课 形式结构美感, 探究自然结构与图形结 件、演示挂图、作业范式 构的共同规律; 根据自然现象进行想像 等等。 和表现, 创造性地运用简单元素构成图

形。 →字幕 一、导入 首先,我们来学习名词“形态”。 形态是指事物的形状和神态, 也指事物 →荷花 →俯瞰河流(学习大空间) 在一定条件下的表现形式。 形态包括形状和情态两方面, 让我们举 →故宫 例说明: 荷花是我们常见的植物,朱自清在《荷 塘月色》中对荷花的一系列描写,如: 袅娜的、亭亭玉立的等等,是荷花在 “月色”这一特定条件下给作者的感 受,也就是荷花此时的形态。 从高空俯瞰河流, 和平常角度有什么不 同?大家谈谈感受? 红墙、黄瓦,硕大的屋顶给我们什么感 受?使我们联想到什么? 大自然的一切事物都以其特定的方式 表现着自己, 它们有没有规律可循呢? 今天, 让我们通过电子显微镜深入到物 质的内部,去寻求新的视觉感受,探究 构成世界本质的奥秘。 →“原子”“神经细胞网 二、欣赏分析 欣赏活动导向: (以形式和情 1、“原子”整齐排列,秩序感的体现 络”以及点、线示意图 感 为 线 索 进 显而易见, “神经细胞网络”看上去复 →细胞团形成过程 入) 杂零乱, 它的秩序是怎样体现的呢?是 →海洋浮游生物 它统一的结构方式, 相同的是点和线的 组合。 2、一切事物都在不断的运动和变化之 中, 细胞团形成的过程也是形状变化的 过程, 分离和集聚是这一过程的基本形 式。 3、想像浮游生物的变化过程,说说它 后来会变成什么样子; 归纳自然形态的构成形式和规律: 基本 元素与构成方式。 三、观察记录 观察显微镜里的微生物, 记录它们的形 象。 四、绘画尝试 将记录的微生物形象经过想像加工成 →粗铅笔、彩色铅笔和作 基本形,按一定规律进行组合,画一幅 业纸 画。 五、作业讲评 作业评价内容:画面具有形式美感;运 用一定的造型规律; 基本形创意具有想 像力;学习态度认真。 (第二课时) 教学目标:运用插接方法,制作立体造 型。

六、回顾与小 展示学生作业, 总结上一课时的知识要 课前准备:纸板、工具刀、 结 点,导入新课。 铅笔和尺子。 大自然的美是在变化统一的矛盾中形 →“ 原 子 ” 以 及 结 构 示 成的, 人工形态正是基于对自然形态生 意、“灯心草”、“原子 成和变化的认识、理解。看看这些图片 博物馆”、“球状骨骼” 和作品多么相似。 七、立体造型 讲解插接造型制作方法,要点:基本形 →制作方法演示 制作 体、插接切口。分配小组成员,强调安 全事项,布置学习任务。 制作过程进行辅导并通过展示进行提 示。 八、作业讲评 学生对自己的作品表现的形态进行描 述,相互评价。 作业评价内容:造型具有美感;运用一 定的造型规律;创意构思具有想像力; 学习态度认真。

第六课 以形写神
一、教材分析 依据课程标准基本理念,在广泛的文化情境中认识美术, 以形写神培养学生对 祖国优秀美术传统的热爱,以及“造型·表现”学习领域的教学活动建议,教材 以形写神围绕中国传统人物画“以形写神”的艺术特点,通过欣赏作品、学习技 法和尝试水墨人物画表现几个方面设置教学活动, 旨在使学生在学习和了解中国 画表现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。 初中美术教案 9 年级上:06 课 以形写神 针对作品中人物的神情姿态的表现和水墨技法的运用, 为教学提供必要的感性材 料,引发学生对传统绘画的关注和思考,通过欣赏教学使学生感受和理解人物画 作品的表现方法和特点。 在人物画作品的欣赏感受中,对人物画的立意、造型和笔墨表现进行分析,并做 出相关的提示,为尝试表现的教学活动提供指导。尝试表现从临摹开始,教材为 学习提出了技法和情感两个方面的要求。临摹学习适合学生的不同特点和水平, 避免了空洞的技法理论学习。围绕人物画的主题表现展开,通过作品提示,从提 取素材、表现典型、环境渲染以及人物性格、内心世界的刻画等方面阐述了创作 表现方法。“活动二”的学习任务是:以成语故事、神话故事或历史故事中的人 物为素材尝试表现,为学生提供综合运用知识的途径。 “资料库”:介绍传统绘画理论和有关知识,帮助学生了解传统人物画的历史渊 源。 “学习大空间”:介绍工笔画知识,引发学生产生进一步完整地了解中国传统绘 画的兴趣。 通过学习,学生对中国传统人物画“以形写神”的艺术特点有一定的了解,能够 使用中国画的工具、材料表现简单的人物,并通过人物造型、背景和道具表现意 境,传达思想感情。 二、教 学 目 标 了解中国传统人物画“以形写神”的艺术特点,感受祖国文化独特的精神风貌; 学习运用水墨人物画的基本技法,尝试表现简单的人物,并通过人物造型、背景 和道具表现意境,传达思想感情。 三、教 学 思 路 1、教学题材 叶浅予的作品《藏族舞蹈》运用纯熟的线条,勾画出灵动的舞蹈动作。中国画表 现人物要求一气呵成,所以对人物造型的准确、深刻理解便成为水墨人物画的基 础。使学生理解造型基础的重要性,懂得“胸有成竹”在中国画表现中的意义。 韩羽的作品《戏剧人物》运用泼墨技法,表现了舞台上的张飞刚毅、憨直的艺术 形象,造型夸张,气势非凡。墨色浓厚苍润,用笔洒脱飞扬。墨色的变化是中国 画的重要特点,注意引导学生在尝试学习中仔细观察水墨在宣纸上的变化,感受 和体会墨色的不同层次。 分析梁楷的作品《太白行吟图》 ,了解写意画的特点,感受线条的轻重、疾涩、 虚实、强弱以及流畅的运笔,转折顿挫;墨色随着线的流动产生浓淡干湿的变化 呈现出的丰富效果;微睁双目、喃喃吟颂的面部表情,以及简约造型中空白的处 理,体会诗人沉浸在无际的冥想之中的心境。 “活动一”设置了读画、临画的学习任务,并为此选择了其他人物画作品。这一

部分的学习材料以有趣的人物造型、简洁的笔墨方法为学生提供合适的参考。让 学生通过读画细心品味人物画作品所表现的意境、人物造型方法和笔墨运用特 点,通过临摹学习体会人物造型和用笔用墨的方法。 “活动二”围绕一定主题的人物画创作而设置。 教材选用了 《学步》 《相马图》 和 两幅作品作为范式,从人物刻画、环境渲染和道具安排等方面做出提示,也可以 作为临摹范本使用。 2、教学组织 教学准备以演示和作业用的国画工具以及欣赏图片或多媒体课件为主。 多媒体课 件应考虑提供放大的作品局部画面;演示和作业用的工具应保持一致,以便学生 模仿。 作业用纸的尺寸应适合在课桌上使用, 可以考虑选用浸染程度不大的皮纸。 课堂组织形式仍旧以单独作业为主。 教学过程中注意习惯的培养, 对工具的摆放、 使用以及卫生事项做出具体要求,如注意笔洗的摆放;用手指捏挤去除毛笔多余 的水分,不要随便乱甩等等。 3、教学策略 根据教材活动设置,安排两个课时教学。第一课时通过欣赏活动和临摹尝试,了 解中国传统人物画“以形写神”的艺术特点,学习用水墨表现简单的人物。第二 课时运用水墨的基本技法,尝试表现人物,并通过人物造型、背景和道具表现意 境,传达思想感情。 欣赏导入,围绕教材提供的图片提出问题,从整体感受线条的表现特点、水墨效 果、构图安排和细节刻画等方面入手,引导学生展开讨论,逐步深入地探究人物 神态的表现、情感的抒发和作品所表达的意境。 尝试即兴水墨表现:在宣纸上画人物,在同学的作品中进行比较,谈一谈表现的 目的;试一试将作品与题材、性格对号,进一步体会笔墨与情感的联系。 在欣赏和分析作品的活动中,始终要把学生放在主体的位置上,以他们的角度判 断答案的合理性,并给予积极的评价。穿插笔墨的练习,通过教师演示和学生临 摹,切身体验用水墨画人物的过程,并让学生交谈感受。欣赏、分析《太白行吟 图》 ,对比其他作品,分析人物动态塑造、身份举止的表现以及关联绘画主题表 现的其他问题,举一反三、学以致用。归纳要点,对教学做出评价,结束这一课 时的教学。 第二课时进行人物画创作,以成语故事、神话故事或历史故事中的人物为素材, 参考课本列举的不同形式的人物画作品,尝试水墨人物画的表现。首先复习上节 课归纳的要点,让个别学生简短讲解自己的创作意图,了解学生的创作思路并给 予必要的指导,由此启发更多的同学。通过对课本中的若干范图的分析,帮助学 生理解人物画的创作过程。启迪他们在平凡而广泛的选材中开掘深意,围绕主题 刻画人物。注意利用人物的衣着打扮,呈现事件中必不可少的环境、道具,省去 多余的罗列。在创作过程中,随时展示学生作品并予评价和辅导。 4. 教学评价 评价的范围可以是理解水平和绘画技能等多方面的, 这样做能够鼓励和肯定学生 在不同方面的获得。采用自评和互评的评价方法,通过各方面的比较,让学生了 解自己的长处和不足。从理解中国画人物的神态和意境、运用水墨工具进行人物 画表现等方面对学习做出评价。 熟练地掌握水墨技法非一日之功, 也不是本单元的直接目标, 作业不需强求形似, 重在通过尝试体会感受,评价指标在这方面应该有所侧重。 四、教 学 选 择

尝试和体验是了解传统技法的最好方法。传统人物画的学习同样讲究程式技法, 人物造型、线描技法以及笔墨运用缺一不可,如果一一道来,既不可能在有限的 课时内完成,也不可能为广大学生接受。临摹乃是最有效的方法,也是历代继承 发扬国画传统的重要途径。 教学中鼓励学生大胆尝试, 同时要适度把握评价标准, 重在对传统绘画的认识了解。 临摹的方法有多种,如局部临摹;摹写铅笔稿,再用水墨勾画;模仿笔墨画法等 等,可以由学生根据自身情况选择。 课目 第 6 课 以形写神 年级 9 年级上册 执教 赵锟 教学程序 教学活动 媒体运用 (第一课时) 教学目标:了解中国传统人物画“以 课前准备:演示和作业用 形写神”的艺术特点,感受祖国文化 的国画工具以及欣赏图片 独特的精神风貌;学习运用水墨人物 或多媒体课件。 画的基本技法, 尝试表现简单的人物。 一、导入 关于课题“以形写神”的谈话: →《藏族舞蹈》和《戏剧 1、词义理解的讨论。 (出处参照“资 人物》 料库”) →字幕 2、以《藏族舞蹈》和《戏剧人物》为 例展开讨论,理解形和神的概念。 小结:“以形写神”是传统人物画重 要的审美标准,即通过足以显现人物 内在本质的外形的描写,真实地展示 不同人物的性格、个性与内心世界, 同时也揭示其品格, 反映其社会属性, 并给予或尝试新的审美判断。 →《太白行吟图》以及局 二、欣赏分析 《太白行吟图》欣赏要点: 1、 画面感受: 简约造型和空白的处理 部 所营造的气氛。 2、 诗人的神态: 沉浸在无际的冥想之 中。 3、 了解写意画的特点, 感受线条的轻 重、疾涩、虚实、强弱以及流畅的运 笔,转折顿挫;墨色随着线的流动产 生浓淡干湿的变化呈现出的丰富效 果。 三、临摹体会 教师示范,讲解要领,学生选择教材 →古典音乐背景 提供的人物画作品进行临摹,体会运 用笔墨的感受和人物神态的表现。 四、展示评价 展示自己的作品,交谈临摹过程中的 体会和对自己的评价。 教师总结,布置下节课的准备工作, 下课。 (第二课时) 教学目标:运用水墨的基本技法,尝 试表现人物,并通过人物造型、背景

和道具表现意境,传达思想感情。 五、赏析作品、 赏析提示: (作为学生讨论的参考导 →《学步》 →《相马图》 讲 解 创 作 表 现 向) 方法 小孩和小乌龟描绘画题明示的事件, 认真的神态表现儿童的天真幼稚;植 物的点缀表现季节和院落环境;大片 空白营造了凉爽活跃的氛围,留给我 们想像的空间。 伯乐的眼神与“相马”的主题; 衣着打扮与人物身份; 构图:人物、马和款识的位置关系, 改变它们效果会怎样? 笔墨运用特点:线条与大块水墨形成 对比;墨色浓淡干湿的变化;用线自 由,不拘形似。 小结。 (参照教材24页的提示) 1、学生议论:画什么?怎样画? →教学活动任务 2、创作过程中教师进行指导和点评。 七、作业评价 评价内容: 1、主题表现; 2、人物神态; 3、画面效果。 总结。

第七课 第七课

幽默与智慧

一、教材分析 漫画是人们喜爱的绘画形式,“幽默与智慧”高度体现它的特征。根据初三年级 学生喜爱探究、喜好自主学习的特点,教材以展现学生的“学习过程与方法”为 呈现方式,力图通过精选的漫画图例,全面展示漫画的特征、形式及表现手法; 《幽默与智慧》通过活动、学习提示、资料库等内容的设计,激发学生的学习兴 趣,启发和指导学生由浅入深、循序渐进地学习。通过学习,使学生不仅了解漫 画的知识和漫画创作的方法,提高漫画表现的技能,而且从中体验和品味漫画创 作的乐趣,培养乐观向上的生活态度和豁达、幽默的健康品格, 《幽默与智慧》 以及从多个角度认识事物的思维方式, 并对社会、 对人生进行积极的关注和思考。 图例的选择,尽可能地展示了漫画的丰富的种类、广泛的题材、巧妙的构思方法 和多样的艺术风格。 活动的设计从学生的兴趣出发,安排了“猜一猜”、“谈一谈”、“续续看”、 “联想接力画”等内容; 从学生的学习规律出发, 由相对简单的“续续看”、 “联 想接力画”到单项的专题训练,再到漫画创作;从漫画的创作规律及过程出发, 活动设计强调思维的重要性,注重对学生的联想、想像能力的培养;对活动的选 择不做硬性的规定,使不同程度的学生都可找到自己学习的空间,使每一位学生 都有可能得到不同程度的发展。 《幽默与智慧》 “学习提示”简明扼要地概括了漫画学习和表现的方法。 “评价建议”的设计仍从学习过程与方法的角度出发,将知识与技能,过程与方 法,情感、态度与价值观三个维度的目标融合,采用问卷和表格形式设计内容, 使每一位学生,通过自我评价都可感觉到在本课学习中的收获和提高,增强学习 的信心,找出自己的不足。其中表格选项内容的设计,基本上展示了学习漫画创 作的过程与环节,体现了教科书对学生的学习过程与方法的指导作用。学生的评 价反馈对教师的教学活动反思也会有一定帮助。 “资料库”中的图例“生活中的形象与漫画人物的造型”比较, 目的在于帮助学 生解决漫画表现中出现的技法困难。文字内容,除必要的名词解释外,还补充了 相关的词句,如:“相声是立体的漫画,漫画是平面的相声”等内容,为进一步 拓展学生的视野,延伸漫画与其他艺术、漫画与生活的联系起引导作用。 “学习大空间”的内容,不仅注意到学习范围的拓展和延伸,而且为对漫画学习 有兴趣的学生提供了进一步学习的方法, 还为丰富学生的课外生活提供了健康有 益的形式。 通过本课的学习,学生对漫画这一美术表现形式有较为系统的了解,能够运用漫 画语言观察、思考社会生活现象,能够用漫画较幽默地表达自己的思想观点。 二、教 学 目 标 品味漫画的乐趣,了解漫画的知识以及创作的方法,尝试漫画创作;培养学生从 多个角度认识事物的思维方式,并引起他们对社会、对人生积极的关注和思考。 三、教 学 思 路 1、教学题材 《新装》运用了象征手法,通过当时的重大时事,表达了作者对祖国进入21世 纪的崭新面貌的歌颂,用以引导学生对社会的关注; 《无题》和《新式学堂》运 用了夸张的手法,表达了幽默的想像; 《令人着迷的书》选自德国漫画家卜劳恩 的丛书《父与子》 ,表现一对可爱的父子因一本书引发的小故事,巧妙的构思、

生动的细节刻画和幽默的人物造型反映了漫画大师对生活的敏锐观察和深刻理 解; 《鲁迅》是一幅漫画肖像,刻画了大文豪构思文章时的神情,简洁鲜明的造 型让人联想到他那深刻而犀利的文笔; 《武大郎开店》 《百鬼斩尽 此精独留》两 幅借助典故,对不良社会现象进行了辛辣的讽刺; 《给大脑加油》 《反向思维》给 予我们关于思维能力培养的启示; 《戏改古诗》 《画白居易诗意》 《出门证》 《文明 窗口》 《无题》等从不同角度,运用不同手法对社会现象给予讽刺。根据教学提 示针对性地运用这些作品,帮助学生了解漫画的学习方法和表现手段,从中学会 观察生活,风趣幽默地表达自己的思想观点。 由于漫画与时事生活的密切联系,具有很强的适应性,在教学中根据当地情况适 当调整,尤其是作品的选用,应该着重考虑学生发展的需要,与他们的生活经验 相联系。 两个教学提示分别对应作品,从观察方法和表现方法两个方面给予指导,也是教 学设计的主线。 教学活动的设置旨在让学生从思维方法、 知识技能以及对社会生活的关注等方面 得到发展,各方面相互融合、循序渐进。 2、教学组织 课前准备:教师精选图例制作课件。可按漫画的不同类别(形式、内容、手法) 组合。没有多媒体教学条件的学校可以考虑制作小型漫画展在各个教室巡回展 出。 学生收集的漫画和相关资料直接反映了他们的兴趣所在, 在教学中加以应用, 可以起到良好的效果。 引导学生追求高尚的品位,把握“幽默”一词的准确含义,避免与低俗的笑话混 同,更不能允许出现同学之间的恶意攻击。 3、教学策略 依据教材设置的教学活动, 沿着理解作品→思考生活现象→思维小训练→运用所 学知识画漫画路径逐步展开教学,形成完整的教学思路。 a. 理解作品:从作品表达的主题入手,以交谈的方式联系生活中相似的现象, 发现作者把握的典型特点。如《五大郎开店》一画巧用个头高矮和人才招聘的话 题,针砭了社会上嫉贤妒能的不良现象; 《新式学堂》在现代媒体和传统教学方 式之间寻求到一种奇巧的对比,幽默地表现了时代进步给人带来的启示; 《出门 证》和《文明窗口》用简单的文字点题,巧妙地引导观者想像画面背后的人物, 揭示了社会生活中普遍存在的问题。在理解作品的过程中,分析作者的表现意图 和表现手法,并提出用其他方法表现的可能性。 b. 思考生活现象:通过对作品的分析,联想身边的事情,和学生一道交谈生 活中幽默可笑的事情。列举生活中有趣的现象,或叙述事件,或编撰加工成小故 事进行讲述,或借用有趣的笑话、成语、典故为题材,讲述身边的故事等等,并 尝试发现其中的普遍意义和深刻内涵,力求完整、生动,为画一幅漫画寻找题材 和表现方法。 c. 思维小训练:选择“活动一”提供的联想游戏,进行思维小训练,体会发 散、联想的乐趣,领悟适合漫画表现的方式。如“联想接力画”对不同事物形状 的联想;“猜一猜”画中视觉惯性的利用;“续续看”画中对事物发展的判断等 等。参考教材提供的方式,在教学中变化运用。尝试运用夸张、比喻、巧合、反 常等手法,对人物造型、事物变化进行处理,达到幽默诙谐的表现效果。如人物 形象和各种水果的形状进行接力变化,人物动作的夸张变形,利用线条的共用和 省略产生形的联想(“猜一猜”) ,设置意想不到的结果(卜劳恩《救火》 )等等。

d. 画漫画:运用所学知识方法画一幅漫画。绘画形式可以采用单幅和多幅, 工具采用铅笔、钢笔或加以简单的色彩,力求主题的完整和较好的表现效果。 4、教学评价 对于学生能够利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,敏锐地发现 作品中和社会生活现象中的深刻意义给予肯定的评价,促进学生去关注社会,关 注生活;肯定成长性因素,使评价对象最大程度地接受评价结果而不一定是结果 本身的正确性;尊重个体差异,注重对不同学生发展独特性的认可,给予积极评 价,发挥学生多方面的潜能,帮助他们拥有自信。 四、教 学 选 择 依据教材提供的教学内容,本课安排两课时的教学,也可以根据学情做出相应的 调整。如在课时内完成欣赏教学的内容,穿插小训练,帮助学生掌握必要的知识 技能和学习手段,把漫画创作留到课外,通过征集作品、资料汇编等方式,在校 内刊物、网站和橱窗举办漫画展览,激发学生的创造热情。 课目 第 7 课 幽默与智 年级 9 年级上册 执教 赵锟 慧 教学程序 教学活动 媒体运用 (第一课时) 教学目标:品味漫画的乐趣,了解漫 课前准备:多媒体课件, 画的知识以及创作的方法,尝试漫画 学 生 收 集 漫 画 和 相 关 资 创作;培养学生从多个角度认识事物 料,简便的绘画工具等。 的思维方式,并引起他们对社会、对 人生积极的关注和思考。 一、看漫画 漫画欣赏从作品表达的主题入手,以 →漫画作品 交谈的方式联系生活中相似的现象, 发现作者把握的典型特点。分析作者 的表现意图和表现手法,并提出用其 他方法表现的可能性。 二、说漫画 1、 总结漫画的种类, 探讨漫画的功能。 漫画的功能:歌颂、讽刺、传播、娱 乐等。 漫画的种类: 独幅、 多幅、 连环等 (形 式) 政治漫画、 , 新闻漫画、 科学漫画、 哲理漫画、幽默漫画、肖像漫画、故 事漫画等(内容) 。 2、 找出你喜欢的漫画作品并谈谈喜欢 的原因,引导学生认识到漫画学习需 要观察生活和锻炼思维。 3、从笑话、故事到对社会、人生的关 注,发现和寻找漫画素材,提高筛选 漫画素材的能力。 三、画漫画 在认识思维的重要性的基础上进行联 想接力画练习创作和专题练习。 以书、 电脑、足球等生活学习中常见物品做 漫画练习。 四、评价 总结本课教学。

(第二课时) 五、看漫画 六、说漫画

以艺术的表现手法为重点的欣赏。

→漫画作品

七、画漫画

八、评漫画

1、 结合图例, 师生共同分析漫画家运 用的艺术手法。如:外国漫画《无题》 构思的夸张 (内容和情节的夸张) 做 , 到了既在“情理之中”,又“出乎意 料之外”。如《武大郎开店》《百鬼 、 斩尽 此精独留》 、 《画白居易诗意》 等 灵活借用人们熟悉的事件、诗句、典 故, 创造和虚构了新颖、 有趣的情节, 达到借古讽今的效果。如车祸后的伤 者直接进了救护车的漫画是运用巧合 手法制造出的新奇效果…… 2、 学生将经过自己寻找、 筛选后的漫 画素材, 转化为漫画点子 (艺术手法) , 并说给大家听,做创作的构思准备。 也可以先画出草图,请老师和同学提 意见。 引导学生将自己的构思大胆表现出 →绘画工具、材料 来,完成漫画的创作。 作业的安排,以每人能够完成1—2 幅漫画为宜。形式和内容可多样化, 不应过多限制,使不同程度、不同个 性的学生有更多的学习选择。作业辅 导应侧重构思和艺术手法方面的启发 和引导。 采用随堂展览的方式,选定一个“小 →学生课堂作业 展漫画”的组织评选班子。由学生确 定自选参展的作品, 并围绕参展作品, 模拟展评形式,开展观摩、讨论和评 价活动。

第八课 第八课

过大年

一、教 材 分 析 《过大年》 依据美术课程国家标准的精神和有关学习建议,本课《过大年》以过年为题材, 设置了民间美术的学习内容, 《过大年》旨在帮助学生了解民间美术的特点和表 达方式、方法,领悟美术与传统文化的关系,在广泛的文化情境中认识美术,唤 起他们对传统民间美术的关注和热爱。 初中美术教案 9 年级上:08 课 过大年 春节是中华民族的传统喜庆节日,其间穿插大量民俗民间活动,这是我国民间美 术的重要内容之一。教材选择了陕北农民贴窗花、舞狮、划旱船等图片营造出节 日的热烈气氛。在特定的情景当中,激发学生的学习兴趣。 三个教学活动的设置,相对独立又统一在同一题材中,为不同地域学校的教学提 供选择。戴上自己制作的罗汉头,表演一段有趣的节目,在愉快的学习氛围中, 培养学生的动手能力,满足他们的表现欲望和成就感;通过调查活动寻找、发现 身边被忽略的民间美术活动,培养搜集、处理信息的能力,拓宽学生的民间美术 知识面;学习剪纸窗花的折、剪等技能方法,了解民间美术的表现特点,表达节 日的喜庆心情。通过学习,使学生意识到古老的民间美术一样可以与现代生活联 系在一起。 “资料库”中给学生提供相关信息,对学生构思和实际操作有一定的指导意义。 “学习大空间”里的年画和灯彩是学生轻易想到的民间美术活动, 有助于学生拓 展民间美术知识。 教学实施过程应该着眼于如下方面:引发学生对民间美术的兴趣,通过知识技能 的学习、掌握和运用,使学生能够进一步了解民间艺术中所蕴含的民族文化、社 会生活以及时代气息等内容、特点,体现美术课程所具有的人文性质。 二、教 学 目 标 了解传统民间美术活动和民间美术的表现形式。 运用民间美术的表现方法,完成一件美术作品,通过设计、制作、策划、表演等 活动表现节日的喜庆心情。 三、教 学 思 路 1、教学题材 有关节日活动的图片用做情境设置的提示和参考, 在教学中可根据条件加入图片 或影视资料补充,将教学引入喜庆、热烈的环境气氛中; 罗汉头制作结合游戏进行, 可以考虑模拟节日民间活动的节目或作为新年联欢会 的准备,以感受节日气氛为主要目的,穿插有关民俗的知识内容; 调查活动安排在课余展开,应为学生提供资源和路径以及调查研究的方法(参考 七年级上册《门》; ) 设计、剪刻窗花的学习活动结合民间剪纸的一般知识,以对折、剪刻技法为主要 内容,教学中可以根据当地资源优势进行调整。在技能训练、创意表现等方面应 该始终围绕喜庆吉祥等民俗内容和形式,根据学生的能力水平调整难度,使学习 既有趣味又有知识含量。 2、教学组织 课前准备好多媒体课件、实物、服装、道具以及作业用纸、剪刀、胶水等材料工 具。罗汉头制作活动要考虑游戏的场地和时间,最好安排在室外或课余活动时间 进行,以免影响其他班级上课;剪纸活动分组围坐,便于制作时交流;涉及社会 调查的活动也应分组进行;对活动纪律、工具使用、安全、卫生等事项等提出要

求。 3、教学策略 营造喜庆吉祥的氛围,用热情愉快的语言带领学生很快地进入特定情境,顺利导 入教学活动。结合教材补充的图片资料,师生互动,畅谈自己曾参加过的民俗活 动以及感受。总结、归纳节日民俗活动的主题:纳福迎祥、驱灾辟邪、喜庆祝寿 等对吉祥、 幸福、 美好的祝福。 畅谈自己在过大年时参与或见过的一些民俗活动, 如吃年饭,放焰火,贴对联、门神、年画,挂花灯等,引入罗汉头或窗花的活动 内容。 制作罗汉头的难度不大,学生很容易操作,需要注意对细节的提示,启发学生对 头饰的设计进行变化;戴上自制头饰表演一段与过年有关的小节目,巧妙地把其 他民俗活动融于表演之中;对表演和制作水平做出评价。 按小组分工,制定计划,进行了解民间民俗的社会调查,利用互联网、有关书籍 刊物、图片文字资料;运用摄影、速写、翻录电视节目等手段,汇集整理,分类 成册;利用获得成果,在校园内(网站或橱窗)举办展览。 制作窗花的教学活动以介绍剪纸作品导入,介绍窗花、门笺、墙花、炕围花、顶 棚团花、灯花、喜花,甚至是刺绣用的花样剪纸类型。通过演示折剪双喜字或其 他较简单的内容开始,让学生对剪纸的基本技法有一定的认识。提供一定素材, 开阔学生的设计思路。营造节日气氛,布置新年准备,大家动手以剪纸的形式装 饰“大家庭”(教室) ,制作红包或小礼物。引导学生研究设计和剪刻的方法, 分析窗花设计种种有关造型要素的运用,制作表现喜庆、祥和的剪纸图案;作业 过程中及时点评、 提示, 表扬和鼓励大胆的创意和巧妙的设计; 用作业布置教室, 展示自己的学习成果;介绍剪纸艺术在现代设计中的应用,进一步拓展学生的思 维空间。 4、教学评价 以布置教室的方式进行作业展示,在观赏作品时进行学生互评,教师在评价中对 大家的看法进行归类、总结。评价内容着重于对民间美术的认识、了解和兴趣, 在设计中造型要素的运用,大胆、巧妙的创意以及认真细致的制作等。 四、教 学 选 择 教学活动可以有所选择,以适应于地域和学校的资源环境。“活动二”的内容有 助于其他活动的开展,可以考虑安排在前;罗汉头制作可以考虑作为节日联欢的 节目准备,安排在课余进行;窗花制作为本单元的重点,用一至两课时完成。 五、教 学 建 议 1、关于教材处理的建议 应该增加窗花制作活动的知识内容,以补充教材的不足。如阴刻、阳刻以及剪纸 的多种表现手段,民间美术形式语言的运用以及造型要素在设计中的运用等,本 教参在参考资料中给予补充。 2、关于教学情境创设的建议 教室环境的布置有利于教学的开展,可以视为本课教学活动的组成部分。届时于 冬季期末,新年、春节期间,配合学校的联欢活动,将学习环境布置一新,不仅 增添了节日气氛,同时也为教学营造了相应的情境。也可以考虑将教室环境的布 置作为作业展示的方式,将教学活动置于迎接新年的准备工作中。 借用节日民俗习惯安排教学活动细节,使学习适合于喜庆祥和的氛围。如罗汉头 表演借助于秧歌、旱船形式,剪纸运用于窗花、礼品、红包等等。 使用相关主题的音乐背景烘托气氛。

3、关于教学方法灵活运用的建议 对民间美术知识的学习要注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、 调查、 探究, 在实践中学习。 通过社会调查、 作品分析等方法, 帮助他们掌握汇集资料、 分析造型规律和运用综合知识理解民间艺术的方法,促进他们主动地、富有个性 地学习。如问题设置的排序要考虑学习方法的过程,资料汇集要注重分类的方法 等等。在教学引导过程中,尊重学生的见解和想法,鼓励他们以独特的眼光和角 度去观察思考问题,及时点评学生的创意和制作,并给予合适的建议。教学示范 应考虑使用直观的演示,可以由教师演示,也要给学生提供表现的机会,师生教 学角色的变换,有利于活跃课堂气氛,有助于激发学习热情。 4、关于教学媒材和教学手段择优使用的建议 教学媒材主要用于营造情境,除充分运用多媒体和影视课件以外,不可忽视其他 媒材的利用, 如演示、 演出、 展示用的道具, 民间美术作品实物以及工具材料等。 5、关于采纳不同教学组织形式的建议 窗花制作可以考虑一种方法进入,多种题材分小组进行的形式,在课时内做出不 同品种的作品;也可以参照七年级上册《花圃》的展示方法,采用规定尺寸和折 叠方法,将不同表现主题的作品,拼成大图案,增强视觉效果。 民间美术的调查,可以采用分组分类的办法收集材料,根据学生的条件,自由组 合,分头采用不同途径搜集,最后整理汇总。 6、关于学习指导方法和学习小窍门的建议 帮助学生掌握窗花剪刻的对折变化方法,用一个图案造型,让几个学生分别用不 同折法进行剪刻后向全班展示,对折引起的图形变化便一目了然。运用造型要素 的图示对应作品,帮助学生理解剪纸作品的表现方法,可以起到好的效果。结合 成语、俗语以及人们熟悉的寓意谐音对民间美术中的表现内容加以解释,可以使 学习生动有趣,同时可以扩展学生的知识面。 课目 第 8 课 过大年 年级 9 年级上册 执教 向莲 教学程序 教学活动 媒体运用 教学目标:了解传统民间美术活动和 民间美术的表现形式;运用民间剪纸 的表现方法,完成一件剪纸作品,表 现节日的喜庆心情。 一、导入 春节是中华民族的传统节日,每年到 背景音乐《欢乐中国年》 了这个时候,各族人民都以最隆重的 欢度春节的各种活动:划 形式来庆祝。图中的人们在干什么? 旱船、舞龙、贴窗花。 二、剪纸的基本 剪纸是我们中国民间美术的表现形式 分别用阴刻、阳刻方法剪 类型(以讲解为 之一。剪纸的类型多样,窗花是剪纸 出来的剪纸图案。 主的教学) 艺术的一个主要品种,它用于岁时节 阴刻、阳刻效果相结合的 日民俗,题材大多是对吉祥、幸福、 剪纸图案。 美好的祝福,形式上则要求热闹、火 红、有看头,起着装饰、美化环境的 作用。 让我们先来了解剪纸的基本技法。 阴刻:图案上的装饰纹样被刻(剪) 去,形成镂空效果,一般要求线线相 断。

阳刻:将图案中的装饰花纹留下,花 纹以外的部分剪(刻)去,要求线线 相连。 一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴 刻、阳刻相结合的,它们互相连接, 互相映衬,构成一幅完美的画面。 三、剪纸常用的 剪纸常用的装饰纹样: 锯齿纹、鱼鳞纹、云纹、 装饰纹样(以提 1、锯齿纹:常用来表现动物的皮毛、 月牙纹的图例。 问 形 式 引 导 学 刺、草以及类似的东西。特点:较硬。 生认识其用途) 2、鱼鳞纹:用来表现鱼鳞、波浪以及 类似的东西。特点:柔和,具有动感。 3、月牙纹:用来表现衣纹褶皱、头发 纹路以及类似的东西。特点:用途广 泛,变化多端。 4、云纹:用来表现云朵、花朵、波浪 等类似的东西。特点:用途广泛,装 饰感强。 多媒体动画 四、探究与表现 1、 传说故事: 讲有关蝴蝶的民间传说, 由点、线、面装饰的蝴蝶 的学习活动(蝴 欣赏蝴蝶剪纸。 蝶的表情) 2、 讨论、 分析: 交谈的感受, 讨论点、 剪纸。 线、面不同组合表现的不同美感。 面部表情示意图 表现喜庆的蝴蝶剪纸 点:散,像礼花,有闪烁感。 蝴蝶的组合变形图形 线:有方向感,动感。 面:饱满,富贵。 3、 学生表演高兴与愤怒的表情, 教师 引导学生观察不同表情的面部特征。 高兴的表情:具有面部结构舒展、线 条弯曲等特点。 愤怒的表情:具有面部结构紧张、线 条聚集、呈直线状等特点。 结合以上结论,从外形、装饰纹样运 用等方面分析表情蝶用的变形手法。 浏览其他变形效果的蝴蝶剪纸。 4、设计与制作 学生根据黑板上已画好的蝴蝶外形进 行装饰设计,教师针对设计中出现的 剪断问题进行纠正。 讲解设计、剪刻步骤,自形设计制作 剪纸图形。


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