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八年级探究课教案


八年级探究拓展课目录

1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、

他们与历史同在之阅读课之这颗心燃烧了一百年 他们与历史同在 成长的足迹阅读课之吾家有女初长成 成长的足迹 听琴观棋赏书画阅读课之下棋 听琴观棋赏书画 书信---生命的慰藉阅读课之傅雷家书 书信---生命的慰藉 诚信乃立身之本阅读课

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诚信乃立身之本

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他们与历史同在 一、活动目标: 1、通过让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记本来培养学生搜集处理信息的能 力。 2、通过本次活动,使学生对名人有一个客观的认识和了解,对初中学生中普遍存在的 “追星”现象加以正确引导,培养学生正确的人生观和价值观和健康、高尚的审美情趣、 。 提高学生的道德和情感修养。 3、结合本单元的学习内容,让学生认识到,语文学习的资源和运用语文的机会无处不 在,无时不有,初步体验在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外联系的乐趣,从 而开发利用现实生活中的语文教育资源。 4、提高学生口语交际能力和写作能力。 二、课时:一课时 三、教学准备 学生: 1、让学生自主选择合作伙伴,组成合作小组,并可根据自己的喜好及活动内容给小组 命名。 2、围绕活动内容广泛搜集资料,上网查询资料,整理资料。 教师 1、推荐有代表性的有关名人的参考材料,如:中国历史上的名人、世界历史上的名人、 影响世界的 100 个名人、中外名人传记、名人传奇、世界杰出人物的少年时代、名人传、院 士自述、获诺贝尔奖科学家传记、十大元帅的故事、体育影视名人故事等,也可以是文学作 品中的人物。 2、组织收听收看各级电台、电视台播出过的有关名人的节目录音、录像。如东方之子、 人物访谈、对话等。 四、活动分析 1、开展语文的综合性学习活动是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径,也给学生展示自己的个性和特长提供了一个非常广阔的空间。所以,在明确每个学生 的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正“动”起来,积极主动地参与到活动中去,使 全体学生都能在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言,全面提高语文素养。 2、每个人心中都有自己崇敬的名人。我们每时每刻都生活在名人世界里。正因为如此, 学生可能不知道从何说起, 或者觉得自己掌握的名人故事还不够生动形象, 自己没有读到留 下深刻印象的人物传记。 教师可用充满激情的语言进行动员, 也可以举一些生动活泼的典型 事例, 激发起学生的兴趣, 调动起学生参与此次活动的积极性, 使学生乐于动手, 勤于搜集。 五、活动过程设计 一、活动兴趣的激发 组织学生阅读《这颗心燃烧了一百年》 《屋顶上的月光》 《决不放弃》 。 二、 人故事大家讲 1、每组每人搜集一个名人的故事,在小组内互讲故事。(小组内自主进行) 2.每组选出一名讲故事的代表,参加班级比赛。(课余准备。) 3.比赛将评出一、二、三等奖。(课堂完成。) 4.小组将部分参赛的名人故事进行搜集整理和积累。(课余准备。) 三、 《我心中的星》演讲会 1.搜集查找众“星”(科学之星、爱国之星、坚强之星、助人之星、影视明星、体育明 星)的资料。(提前布置。)
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2.从众“星”中选择一“星” ,并围绕这一“星”继续查找相关资料。(课余准备。) 3.小组成员熟悉资料内容,共同撰写“我心中的‘星” ’演讲稿。(课余完成。) 4. “我心中的‘星” ’演讲会以小组为单位,每一小组推荐一名代表上台演讲。(课堂完 成。) 5.以演讲情况、小组合作情况及主题是否鲜明评出一、二、三等奖。(课上完成,学生 评委参评。) 六、 创办“星光闪闪”小报 1.每组设计一张小报,可以用电脑制作,也可以手工制作。(课余准备。)要求:(1)每 张小报要一个鲜明的主题,并根据主题设置一些有特色的栏目。 (2)内容充实,自己的作品 要占三分之二以上。(3)版面设计合理、有创意,誊写美观工整。 ’ 2.根据上面的要求,评出一、二、三等奖。(课堂完成。) 有关资料 1、 《这颗心燃烧了一百年》作者从作品内容和作品风格两个方面,对冰心的文学创作活 动和卓越贡献进行了高度评价。 课文以充满激情的文笔, 对这位世纪老人一生的文学活动进 行了简洁而全面的评述,表现了她从容、平凡而又伟大的人格,歌颂了她燃烧自己,烛照世 间、疾恶如仇的精神,洋溢着作者对冰心的无限崇敬与赞美之情。 2、 《屋顶上的月光》 少年时期的巴赫,生活十分艰难(童年时期就失去了双亲??生活很是艰苦) ,但是这 一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望,他(准备去距家 400 公里的汉堡拜师学艺)在历经 千辛万苦来到汉堡求学时,他又一次陷入了窘境(音乐教师的收费很昂贵??)尽管囊中羞 涩,他还是(不愿意就此放弃??做了他的学生。 )为了接受系统的音乐训练,他接受了音 乐老师的建议,决定去撒勒求学。于是(他再次踏上征途??以加倍的热情投入学习)天赋 与勤奋使他快速成长很快(脱颖而出) 。 少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲, 他知道哥哥保存着很多著名作家的曲谱, 回乡后, 便??为生活四处奔波的哥哥对弟弟的音乐功底并不了解, 他语重心长地说: “??” 他板着脸离开了,面对哥哥的不理解少年??。 哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用,这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱,用白纸一个音 符一个音符地抄下来。因为家里很穷,点灯都是奢侈的事情,月朗星稀的晚上他就爬到屋顶 上,在明亮温柔的月光下抄写曲谱。 曲谱的美妙使人沉醉其中,他忘记了;忘记了; 忘记了。 被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀,在月光下任意翱翔。 “屋顶上的月光” ——他将所有的挫折都包含在这一简单而美丽的句子里。 这不仅意味 着他灵魂深处对音乐的热爱,而且充满感人至深的力量。 一个夜晚,哥哥疲倦地归来了。临近家门,他听到了一段优美而哀婉的旋律。 (音乐起)

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他们与历史同在阅读课 一、教学目标: 1、使学生对名人有一个客观的认识和了解。 2、对初中学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导,培养学生正确的人生观和价 值观和健康、高尚的审美情趣。提高学生的道德和情感修养。 3、为进行“他们与历史同在”的学习内容作铺垫。 二、过程与方法:自读,讨论 三、课时 :一课时 三、教学过程: 1、同学们,在世纪终结的前夜,我国现代文学史上一颗不倦燃烧着的明星走完她的进年 人生长途,陨落了。她留给我们的是一种我们永远无法修正及的高雅,文采,凛然不可侵犯 的尊严的精神财富。同学们知道她是谁吗?请大家读《这颗心燃烧了一百年》 ,思考:这篇 文章主要写冰心,为何要写陈独秀等人?冰心和陈独秀等人有何异同? 用他们的“勇猛” (或“突进” “英雄” )衬托冰心的“平常” 。 都有反抗和批判的性格,都是新时代新潮流的推动者,建设精神、温情的和人性的“五 四”本质在冰心那里更明显; “破坏”与“激烈”则体现在那些猛将身上。 2、谁能起来给其他同学介绍一下这位世纪老人? 她从容、平凡而又有伟大的人格,她燃烧自己,烛照世间、疾恶如仇。 3、读《屋顶上的月光》思考:巴赫是一个什么样的人? 巴赫是一个热爱音乐并有很高音乐天分的人,他家境贫寒,却从未放弃对音乐的执着追 求,他刻苦求学.自强不息。. 4、齐读: “月朗星稀的晚上,他就爬到屋顶上,在明亮温柔的月光下抄写曲谱。曲谱的 美妙使人沉醉其中,被困窘折磨的灵魂此时似乎插上了翅膀,在月光下任意翱翔。 ” 是啊, 只有月光无声而慷慨地把她的清辉洒向这个饱经磨难的少年, 使他在重重坎坷之 后能得到一些帮助,从而获取一点安慰,也成了支持他实现自己梦想的一股力量。 感情朗读,赛读 其实, 巴赫只是将屋顶上的月光作为自己的一种精神寄托, 真正不断推动他迈向成功的 是他骨子里那种不惧困苦、顽强奋斗、自强不息的精神! 5、读《决不放弃》 ,思考: 梵高是一个怎么样的人? 不懈追求和忘我执著的献身精神 6、 小结: 现在这个时代, 有许多的人都喜欢追星, 又特别体现在我们中小学生这一大片。 现在的中学生把追星都看得很重要,有时甚至胜过生命。 我听说过这样一个故事, 有一位女生非常的崇拜刘德华, 她几乎买了刘德华的所有唱片, 在她的卧室里面全是刘德华的画报, 她非常想与刘德华见一面, 于是拿了家里的钱去香港找 刘德华,而到了香港却没有找到刘德华,她非常的伤心,但她却没想到过家中的父母,家里 的父母都非常担心,自己的孩子外出了那么多天,还未回家,会不会出什么事,父母两人恨 恨的吵了一架, 这一架让他们俩离了婚, 而在香港的女儿什么也不知道, 爸爸由于伤心过度, 自己跳河自尽了。 同学们我们应该追星,但仅仅是影视明星吗?

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成长的足迹 一、设计目标: 1、以制作“成长纪念册”为轴心,以“人这样成长”为切入口,使学生在交流、汇报、 探讨中,从不同角度回顾自己的成长。 2、以学生为本,以学生自主学习为主,引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究 活动,彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。 3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价,保护学生的主动性、创造性, 帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。 4、阶段性的回顾和过程性指导相结合,指导学生积累成功的经验,不断深入和充实探 究的内容,为确保下阶段活动质量奠定基础。 二、课时:一课时 三、教学过程: 一、导入课题 1、 (展示照片深情叙述) :同学们,生活多像一幅五彩斑斓的画卷啊!课堂上,我们专 心听讲,认真学习,就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉;活动中,我们积极参与,争先 恐后,就像是雏鹰展开了理想的翅膀;体育节上,我参与,我快乐,强身健体,勇往直前, 捧回了一张张满载汗水与收获的奖状;艺术节上,我们施展才华,纵情歌唱,在嘹亮的歌声 中我们健康成长。 2、同学们,看了这些照片,你想到了什么?(生自主交流) 3、亲爱的同学们,在八年的学习生活中,我们已经从牙牙学语的孩童成长为了青春亮 靓丽的少男少女。今天,让我们继续回顾难忘的学习生活,记录下我们成长的足迹吧! (板 书:我的成长足迹) 4、同学们,这段时间为了制作好我们的成长记录册,大家都在积极地活动开了。前两 节课,我们阅读了“寻人启事” “吾家有女初长成” ,并且进行了交流讨论,这两天大家又进 行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好,让 我们继续踏着成长的足迹,去感受浓浓的师恩吧! (板书:师恩难忘) 二、师恩难忘,活动载情 课前同学们根据本次活动的主题自愿分好小组了吧?那么在各自组长的带领下, 搜集到 材料都准备好了吗?那先有请—— 1、评语感悟 ①交流活动计划,介绍活动过程 组长 1:大家好!我们是 TL 小组(teacher's love) ,因为阅读材料中的《作文上的红双 圈》给了我们很大的触动,我们就想:是啊,在我们成长的道路上,老师用他们的心血为我 们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看,我们小组就是按这份活 动计划行动的(出示活动计划,并简要介绍) 评语小组活动计划 调查搜集途径 调查内容 《小学生发展性评价成长记录册》 期末评语 同学保留的作业 作业批语(家庭 作业 上激励的话) ; 同学珍藏的礼物 老师所赠送的礼物、奖品上的话 课堂、同学 老师课堂教学和平时对学生的口头评价 ②展示评语,讲述师恩 搜集到的评语挺多的,为了方便和同学们交流,他们用数码相机把它们都拍下来了,那

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就请我们组的同学进行汇报吧! (生展示材料) (师板书:评语) ③寻求帮助,分类筛选。 可以按年级来分; 可以按赞扬、批评、鼓励、建议不同的角度来分; 还可以按学习、生活等角度来分?? 总结:感谢 TL 小组的汇报,使我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中,再一 次深深地感受到了成长的道路上老师的关心,鼓励,或表扬,或批评,真的希望在你们的成 长道路上不忘老师的深深教诲。 2、照片忆情 ①照片触情,勾起回忆(小组成员一边展示照片,一边分工简要解说) 在同学们的叙述中真让我们回忆起了很多往事, 我想你们把这些珍贵的照片放到纪念册 的时候,除了把说明的部分写得简练、清楚外,还应该给照片起个小标题,这样就更突出照 片的主题了,你们觉得呢? ②生生互动,创意命名:给照片加小标题。 汇报各组拟的小标题,全班评议。 (评议要点: 是否简练, 是否符合照片内容, 是否令人感受到成长的足迹里老师的付出) ③教师小结 这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆, 传递 着师生间的心语。不仅给照片加小标题要讲究,作文的标题也得讲究,一个准确、简洁、有 文采的标题,对整篇文章能起到画龙点睛的作用! 3、美文铭记 ①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径,作文类型(记叙文、书 信、诗歌)等,并表达对提供材料的同学的谢意。 ②欣赏习作。 (寻找成长的足迹,感念师恩) A深情诵读习作《一起走过的日子》 。 B诗朗诵: 《难忘师恩》 ③引导评议。 ④师:那么要制作班级纪念册,应该是每一个同学都有机会展示的,我们如何选择 出自己最想拿出来展示的作文呢? 生交流:主题明确;事例独到;不同体裁。 ⑤教师小结:正像同学们在作文里所说,其实不止姜老师,我们所有的老师都是在 平凡的工作中给予我们关心、开导、督促,激起我们心灵的震撼、感激、反思,让我们在成 长的道路上健康成长!让我们铭记这浓浓的师恩吧! 三、评价梳理,加工提升 ①教师梳理小结各组的活动成效 (从小组合作的策略、 表现主题的角度、 收集资料的渠道、 加工资料的方法等方面) ②讨论:如何完善本栏目的加工制作。 a 编写目录。 b 修改文本,文本排版,美工修饰。 c 个性创意设计。 四、总结激励 看到同学们今天的精彩呈现,我感受到了你们浓浓的感恩之情。但是,今天更让老师欣 喜的是, 你们能够自主合作探究性地开展实践活动, 使自己的语文能力和其他综合能力都得 到提高!

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成长的足迹阅读课之 吾家有女初长成 教学目标 德育点:深刻感受作者对女儿“初长成”的欣喜之情;深刻认识作者的写作意图, 懂得“生命是无法定制和预先设计的,只要生命是健康又向上的,就是美 的”道理;体会作者从女儿身上得到的启示。 知识点:了解作者程乃珊;掌握作者眼中的女儿“初长成”的具体表现和她的独特 的个性等内容,把握文章主旨。 教学重点 着重讨论分析女儿“初长成”的具体表现和成长过程中女儿的独特个性以及母亲由 此发出的欣喜之情。 教学难点 体会命题立意的深刻性,领会尊重生命,让个性健康向上发展的重要性。 教学时间 一课时。 教学步骤 一、创设情景,导入新课 著名女作家程乃珊的《吾家有女初长成》 ,写的是自已逐渐长大、成熟的女儿,事情 很简单,写得却很情致。小时候,女儿曾一度让自己失望,她不是自己理想中的那种淑女, 不愿看书,不愿弹钢琴,作文不及格还振振有词,还有绘声绘色的“女儿经” 。但是,不知 不觉中,自己的女儿长大了,她写的信生动有形,她已经能弹出很好的曲子,而且读书范围 之广已令“我”刮目相看。更重要的是“女儿成了我的朋友” 。就是这样一个女儿,作者从 她身上看到了什么呢?同学们是否也有同作者的女儿相同的经历呢?下面我们一起来学习 这篇课文。 二、简介作者,辨析课题 出示关于作者的投影片;替换题目,体会作者所流露的欣喜自豪的感情。 三、检查预习,解释词语 ①才华出众___________________②天生丽质____________________________ ③面目全非___________________④振振有词____________________________ ⑤大言不惭___________________⑥七窍生烟____________________________ ⑦绘声绘色___________________⑧亦师亦友____________________________ ⑨稚拙_______________________⑩抱怨________________________________ 四、朗读指导,情感体悟 指名朗读课文,初步感知文章内容,把握文章的感情基调。 五、讨论点拨,课文理解 围绕题眼“初长成” ,抓住文中关键词语、句子细细品味,讨论以下问题,了解课文 内容,把握文章主旨,理解词语在语境中的含义。重点讨论女儿初长成的表现和本色真实的 个性,感受字里行间时时透露的母亲由衷的欣喜之情。 1. 作者的女儿有哪些特点? ——有属于少年人的纯洁、坦荡、率真。 2. 作者说“我一度对女儿很失望” , 为什么?后来她觉得女儿 “一下子长大了” , “长 大了”有哪些表现呢?作者通过女儿的成长要告诉人们什么道理? ——因为她不是作者理想中的淑女,没有按作者所设计的道路走下去,所以作者说 “我一度对女儿很失望” ;没有人强迫反而爱看书了,爱弹钢琴了,写的东西也很令人满意

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了,等等,都是“长大了”的表现;作者通过女儿的成长告诉人们不要早早地为自己的子女 设计他应该走的路,应该让他自由长成,只要生命是健康的又是向上的,就是美好的。 3.找出揭示文章主旨的句子,结合自己的成长经历谈谈你对它的理解和看法。 ——“生命,是无法定制和预先设计的,只要生命是健康又向上的, 就是美的。 ” (谈 见解是开放性的,允许学生发表不同的看法;在讨论中培养学生的口才和思辩能力。 ) 4.讨论:针对下列看法你怎么看? ①“我”认为理想中的女儿应该是个淑女, 懂音乐、爱好文学、弹得一手好钢琴?? ②作文不及格,女儿还振振有词。 ③女儿评价“我”写的《女儿经》 : “没劲。要我来写这部《女儿经》 ,保证那三个女 儿把家里搞得天花板都掀了,把妈妈弄得发神经病为止。 ” ④当代影坛歌坛的明星,女儿“永远比我娴熟。 ” 六、总结全文,布置作业 这篇文章有相当强的现实意义,作者女儿的成长经历有一定的代表性。作者从女儿 身上得到的启示,不仅能引起我们家长的深思,对同学们也有一定的启示作用。 把文章推荐给自己家长,通过作者女儿成长的故事来启发家长,明白育儿的道理,使 自己从中得益。

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听琴观棋赏书画 一、教学目标 1、将“琴棋书画”与中国文学中的诗词、典故、成语等联系起来,让学生了解其中的 文化知识。 2、培养学生在综合性学习中学会合作、探究、交流,提高口语交际能力。 3、引导学生感受艺术的魅力,陶冶情操,丰富精神世界。 二、课时:一课时 三、活动设计依据: 新教改强调语文学科要改变过去偏重工具性的倾向, 注重对学生人文精神的培养。 接受 高雅文化艺术的熏陶是提升学生文化素养和审美情趣的较好途径, 可是当前教育面临的现状 却是:初中学生在课余时间有着许多的兴趣爱好,他们沉迷于流行音乐、街头篮球、网络游 戏、 通俗小说?但对中国传统文化艺术的了解却近乎空白, 因此本次探究性学习活动课程内 容选定“听琴观棋赏书画” 。 这堂课的教学目标是将“琴棋书画”与中国文学中的诗词、典故、成语等联系起来,了 解其中蕴含的文化知识, 激发学生对中国传统文化的兴趣。 活动将在培养学生审美情趣的同 时,兼顾语文素养的沉积,引导学生开拓视野,通过书本学习与实践活动的紧密结合,提高 学生的综合能力。 四、教学方式 1、课前准备活动中积极引导学生团结合作、主动探究。 2、以撰写课题、课题展示、大组竞赛的形式激发学生的好奇心与求知欲,充分给予学 生展示、表现和创造的机会。 3、将美的熏陶、情操的陶冶自然贯穿于整个教学过程中。 五、教学准备: 1、 划分大组,讨论、确定课题。 2、学生搜集、汇总、筛选资料。 3、学生合作交流,完成课题。 六、教学过程: 一、 播放《笑傲江湖》琴萧合奏片段,导入新课。 二、回顾综合性学习活动准备过程。 三、学生课题展示。 1、古琴与宋词(古琴组) 老师补充: 琴,属于平放弹弦类乐器,长度约 1.5 米至 2 米,约重五六斤,单手可提,便于携带。 音域较宽广,共四个八度加一个大二度。琴作为随身之物,最简便横膝便可演奏,总好过带 着一大套编钟吧!因此, “琴剑事行装,河关出北方”是古时文士常见的装备,而闲暇宴集 之中,琴樽必备, “琴樽横宴席,岩谷卧词场” 。琴的音色清微澹远,恬静润洁。如若万籁俱 寂之中,泠然音生,太古幽深之情又怎能不令人血液动荡? 泛声,既是左手对准琴面上的徽(十三个圆点) ,轻点弦上,右手同时弹弦所发出的声 音,其音清越,宛如天籁。 《琴书大全?历代琴式》中写到: “蜀中雷式斫琴,常自品第,上 者以玉徽,次者以瑟瑟徽,又次者以金徽、螺蚌徽。 ”在宋词中,由徽来指代琴的例子很多, 如“谩写人、徽弦自弹” (赵文《柳梢青?友人至》 ) , “独抚瑶徽弦欲断,凭寄知音” (张孝祥 《浪淘沙》 ) , “象局懒拈双陆子,宝弦愁按十三徽” (周密《浣溪沙》 ) , “记旧谱、归耕未了。 金徽谁度凄凉调?” (陈允平《霜叶飞》 ) , “锦鞯朱弦瑟瑟徽,玉纤新拟双凤飞” (贺铸《摊

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破浣溪沙》 )等。 琴的名字在宋词中也用来指代琴,最有名的当属司马相如的绿绮琴。在《春渚纪闻》 中谈到古琴品饰说: “秦汉之间所制琴品,多饰以犀金玉彩,故有 ‘瑶琴’ 、 ‘绿绮’之号。 ” “??相如之绿绮,蔡邕之焦尾??亦各一代绝特之器也。 ”这两把琴是传说中的名琴,现 在也有仿其形状而制的新琴。 如 “试寻含愁弹绿绮, 知音不遇弦空绝” (林正大 《括满江红》 ) , “孤坐小窗香一篆,弦绿绮,鼓离散” (陈著《江城子?重午书杯》 ) , “绿绮韵低梅雨润” (苏 轼《木兰花令》 ) , “绿绮为谁弹,空传广陵散” (张先《塞垣春?寄子山》 ) 。 虽然在唐代,琴一度在宫廷中失宠,但到了宋朝,其几位皇帝都是琴乐的爱好者,太宗 不仅新制九弦琴及其琴谱,而且死后也要以琴陪葬。 仁宗制有《明堂新曲谱》 , 徽宗画有《听 琴图》 、并藏有唐代雷威所制名琴“春雷” ,至于被废的太子赵竤也是因爱好琴而惹祸上身。 虽然演奏乐曲的器乐多样化了, 并且合奏的种类也越来越多, 但是由于琴本身的特殊音色及 特点不适合参与合奏, 所以调子 (琴歌的一种体裁) 也就成为宋词音乐中的一个单独的门类, 且在北宋盛行一时。由于音乐多不可考,就算存有曲谱,也因为不知如何正确划分节奏,而 难以使其彻底复原。但是,琴乐在宋朝的繁盛也可以从宋词中略见一二。 宋词中与琴有关的词,据我从《全宋词》中统计,有 596 首,而且大多作词者本身就会 弹琴,有些不会弹的也将琴作为居室的摆饰。他们喜欢结交有名的琴师琴僧,常光顾善琴的 妓女,并且家中也有会弹琴的妻妾。比较而言, 《全宋词》中关于琵琶的约有 160 首,筝的 约有 150 首,数量都大大低于和琴有关的词,并且在这些词中弹奏琵琶与筝几乎全是女性。 描写到琵琶与筝的词,以闺怨与歌儿舞女题材居多,相对于琴的题材就显得狭窄的多。在以 上统计的和琴有关的词中,明确提到琴妓的词只有 14 首,而明确提到会弹琴的词人(不包 括琴人)的词就有 130 首。其中范仲淹、欧阳修、苏轼、姜夔、张炎等都是当时有名的琴师 的学生,而且他们本身在琴上也颇有造诣。杨缵、汪元量更是大负盛名的琴师。 2、围棋与典故(围棋组) 烂柯的传说 晋朝时有一位叫王质的人,有一天他到信安郡的石室山(今浙江省衢 qu 县)去打柴。 看到一童一叟在溪边大石上正在下围棋,于是把砍柴用的斧子放在溪边地上,住足观看。看 了多时,童子说“你该回家了” ,王质起身去拿斧子时,一看斧柄(柯)已经腐朽了,磨得 锋利的斧头也锈的凸凹不平了。王质非常奇怪。回到家里后,发现家乡已经大变样。无人认 得他,提起的事,有几位老者,都说是几百年前的事了。原来王质石室山打柴误入仙境,遇 到了神仙,仙界一日,人间百年。 后来,后人就把“烂柯”作为围棋的一个别名。 3、书法与成语(书法组) 笔酣墨饱:笔墨运用得很畅快,很充分。多形容书法、诗文酣畅浑厚。 笔走龙蛇:笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。也代指挥毫写字。 初写黄庭:黄庭:道家经典《黄庭经》 ,晋人有《黄庭经》小楷书帖。旧时评论书法有 “初写黄庭,恰到好处”的成语。后用来比喻作事恰到好处。 春蚓秋蛇:比喻书法拙劣,像春天蚯蚓和秋天蛇的行迹那样弯曲。 剑拔弩张:剑从鞘里拔出来了,弓也张开了。形容形势紧张,一触即发。后也比喻书法 雄健,有气势。 举例发凡:左丘明为《春秋》作传,把《春秋》书法归纳为若干类例,加以概括的说明。 后因称分类举例以说明一书的体例为“举例发凡” 。参“发凡起例” 。 力透纸背:原指书法遒劲有力,现也用来形容诗文生动,深刻有力。 龙飞凤舞:如龙飞腾,似凤飞舞。原形容气势奔放雄壮。现多形容书法笔势活泼,形容 灵活熟练地书写,也形容栩栩如生的龙凤造型艺术。

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龙蛇飞动:形容书法笔势的劲健生动。苏轼《西江月?平山堂》词: “十年不见老仙翁, 壁上龙蛇飞动。 ” 鸾飘凤泊:鸾:传说中凤凰一类的鸟。原来形容书法潇洒,毫无拘束。也比喻进修生夫 妻离散。 鸾翔凤翥:翥:高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。 美女簪花:形容书法或诗文风格的娟秀多姿。 入木三分:原形容书法笔力强劲(相传晋?王羲之在木板上写字,墨汁渗入木板有三分 深) ,现多形容分析、描写、议论的深刻有力。 铁画银钩:画:笔画;钩:钩勒。形容书法又刚劲又漂亮。 信笔涂鸦:信笔:随便书写。涂鸦:比喻字写得很拙劣,随便乱画。后用“信笔涂鸦” 、 “涂鸦”形容书法拙劣或胡乱写作。 4、国画与唐诗(国画组) 从美术史的角度讲, 民国前的都统称为古画。 国画在古代无确定名称, 一般称之为丹青, 主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。近现代以来为区别于西方的油画(又 称西洋画)等外国绘画而称之为中国画,简称“国画” 。工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、 宣纸、绢等,题材可分人物、山水、花鸟等,技法可分工笔和写意。中国画在内容和艺术创 作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认 识。 5、阅读与鉴赏: 分享《听琴》 《下棋》 《墨缘》的读书心得。 三、总结活动意义: 明末清初文学家、戏曲家李渔说: “下棋可以消闲打磨时光 ,却好象难以用来行乐 ;操琴其实是用来修身养性的 ,不可能用 来作为寻欢的;弹琴时必须正襟危坐方可以弹出琴的奥妙之处,而下棋必须像行军打仗一样严 阵以待;当人们身心放松尽情享乐时怎么会像操琴时那般严整 ? 当寻欢忘乎所以时怎么有心 思去在乎追求输赢呢? 像赌棋赌博时不惜一掷千金 ,甚至用官禄爵位抵押来计较一点点的得 与失,这样(不过是赌注有大有小)让千乘之国和争取一担食一斗羹有什么区别呢? 所以说喜好弹琴不如喜好听琴更能享受(行乐乐趣),喜欢下棋不如喜欢观棋更能享受(行 乐乐趣)啊.看到胜利了我回为之高兴,看到失败者我也不必为之烦恼,所以观棋得人才是常胜 者(没有烦恼)啊.旋律舒缓我(听琴得人)听了会感到心旷神怡,旋律肃杀焦躁我也不必为之心 情焦躁,那么我就是常乐得人啊.也许听常了看久了我也会手痒心动,跃跃欲试,那也不妨偶尔 为之啊,不过千万不要为一试身手而身心身陷其中,(那就不能得到应有的乐趣乐),这才是最会 下棋最会操琴的人(应有素养)啊。 ”

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听琴观棋赏书画阅读课之 下棋 学习目标: 1、以文中人物的类型为镜子,反观自己的言行,树立良好的个人形象。 2、了解作者梁实秋。 3、了解中国象棋。 学习重点、难点 重点:理解作者对人生境界的品味和反思,体会作者对弈者的表情和举止的描写。 难点:品味本文生动诙谐而生动的语言。学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。 教法、学法设想:谈话法、点拨,自主、合作、探究 教学课时:一课时。 教学过程: 1、导入新课 同学们,我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会,那大家在下棋的过 程中有没有非常有趣的事?(生讲)原来下棋这么有意思。这节课,我们就来研读一下梁实 秋老 先生的这盘棋。板书:下棋。 简介作者(学生交流) 梁实秋(1903——1987) ,中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华,以字行,浙 江行县(今余杭)人,生于北京。1915 年就学于清华学校(今清华大学) 。1923 年留学美国。 回国后,曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校,主编《时事新报》 副刊《青光》 、 《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称, 风格朴实隽永,有幽默感,以《雅舍小品》为代表作。1949 年后曾任台湾省立师范大学文 学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》 (续集) ,文学评论集《浪漫的与古典的》 《文 学的纪律》 《秘室杂文》 ,译著《莎士比亚全集》等,主编《远东英汉大词典》 。 2、整体感知 (1) 、学生朗读课文,利用工具书解决生字、词。 (2) 、 读课文, 小组合作完成下列问题: a、 本文围绕什么字展开的?写了哪些棋人棋事? 给加点的字注音: 博弈 诮骂 鹌鹑 排闼 涵养 噎嗝 解词:索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻 剑拔弩张 解题思路:找一个同学读,读错的,集体纠正,学生识记字音、字型。 下面我们解决第二个问题。 解题思路:此题先由学生个人完成,解决不了的,再由小组合作解决。教师适当点拨即 可。最后得出正确答案:本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、 急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。 3、探究赏析 (1)本文以“下棋”为线索,举凡弈者百态,或谈身边的人,或论古时事。请同学们 再读一下课文,试着归纳一下各段的内容。 解题思路:同学们先自己归纳,然后小组交流、讨论。教师要点拨、指正。最后师生归 纳出本文的结构内容: 第一段:写下棋时输棋赢棋的不同心态。 第二段:写下棋之人的几种比较突出的特点。 第三段:写观棋人的情态。 第四段:写作者对下棋的总的认识和体会。

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(2)从本文中那些语句中,你能领悟出作者怎样的人生态度?你又悟出了怎样的生活 这哲理? 解题思路:学生先小组讨论,教师要引导、点拨。最后师生得出答案: 作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度,进一步说是一种 处世风范,既不能太张扬,亦不可太低调,干什么事情都要把握一个度,这种不即不离的人 生态度也是梁实秋的理想追求。此题为开放题,学生可以结合作者的观点,从情感、态度、 价值观、人生观等角度去谈自己的认识。 (3)本文在写法上有什么特点? 解题思路:此题要先放给小组解决,教师引导即可。最后师生归纳出答案:a,本文多 使用叙述与描写相结合的表达方式,间或穿插议论。b,使用比喻的修辞方法,既生动传神 又起到画龙点睛的功效,一语中的,令读者豁然开朗,真是妙趣横生。c,语言平实如谈话, 娓娓到来,悦耳动听,神妙至极。 (4)同学们初读课文读的不错!本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具 匠心的语言,请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分,并说明理由。 同学们可能找出的句子有: (1)杀死他一大块,或是抽了他一个车,他神色自若,不动火,不生气,好像是无 关痛痒,使你觉得索然寡味。 (作者的描写很细腻,语言也有趣。 ) (2)当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公,种种现象,不一而足。 (这 组句子用了排比、比喻的修辞,语言很生动也很幽默、诙谐) (3)有斤斤计较而因小失大者,有不拘小节而眼观全局者,有短兵相接做生死斗者, 有各自为战而旗鼓相当者,有赶尽杀绝而一步不让者,有好勇同归于尽者。 (这组句子运用 排比修辞,也运用很多的成语,写的各种人很像我们生活中的几种人。 ) (4)我想猎人追逐一只野兔的时候,其愉快大概略相仿佛。 (本句是一个比喻句,它 准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态,令文章诙谐,妙趣横生。 ) (5)所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼: “要抽车!要抽车! ” (观棋不语的确是一种痛苦, 挨了打都忍不住要说。 他的动作、 语言更是精练、 传神、 幽默。 ) 这节课,我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论,现在大家想一想,本节课你都有哪些 收获?(鼓励同学们畅所欲言) 最后,老师要告诉大家一句话:既然人生如棋,那么作为棋手的我们何不为避免出现 悔棋而朝朝谨慎呢? 4、积累迁移 学生有感情地朗读自己认为优美的语句,并把它们整理在自己的笔记本里 。 解题思路:学生找出自己认为其它优美的句子,小组内交流,教师参与个别组讨论,指导。 最后摘抄在自己的笔记本里。 5、拓展延伸 写一则关于下棋的有趣片段,字数在 400 字左右。 板书设计 下棋 梁实秋 下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理 (窘态) (痛苦) (发泄、争逐) 八、课后反思 语文课堂既要备教材,也要备学生。多站在学生的角度,以学生的视角看问题,细心 地设想到学生在各环节可能出现的各种问题, 事先做到心里有底。 这样处理起冷场或与老师 “唱反调”的情况就显得游刃有余,得心应手。会让学生信的心服口服。

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书信---生命的慰藉 教学目的: 1、学习并了解“书信体”作文的写作方法 2、掌握并运用“书信体”作文的写作训练 3、掌握“书信体作文”的文体特征 教学重点: 掌握并运用“书信体”作文的写作训练 教学难点: 掌握“书信体作文”的文体特征 教学课时:一课时 教学过程 一、导入: 现在很多人写作文都讲究新、异、巧。可也有人从老的方法中总结出新的表现形式和内 容。也达到了很好的效果。甚至有人把一些很平常的书写形式应用于作文中,给人旧貌换新 颜的感觉。今天我们就来学习一种“变腐朽为神奇”的方法。 “书信体”作文写作(揭题) 二、了解“书信体作文”的文体特征 书信是生活、学习和工作中用得最广泛的一种应用文,它是人们普遍使用的一种交际工 具。 其种类很多, 常见的有一般书信和专用书信两种, 话题作文常采用一般书信。 一般书信, 是在自己有什么事情想和另一地方的亲友、同学、同志联系,或者想把自己的工作、学习、 生活、思想等情况告诉对方,或者要了解对方的什么情况,或者有求于对方时,要用到的一 种文体。一般书信的收信人是各式各样的。 书信可以议论,可以叙事,可以描写,可以抒情。运用它与特定对象可以无拘无束,畅 所欲言的交流思想、感情。 此外,书信还有固定的格式:称呼、问候、正文、结尾语、具名、日期。一般书信的 语言要简洁明快,尽量口语化,还要考虑到收信人的身份、经历、文化水平等方面的特点。 三、例文赏析: 《傅雷家书》 《一封家书》 《逝去的书信》 简评:一个司空见惯的题材,一个司空见惯的选择。本文却亲切感人、令人信服。它 虽然与作者的语言功底紧密相关, 但作者选择书信的形式来写, 更便于作者充分发现自己的 见解,抒发自己的情感,也更增加了文章的感染力和表现力。可选择恰当的文体,常会有想 不到的收获。 四、写作 播放李春波的歌曲《一封家书》 ,让学生听后用书信的格式把它记录下来然后根据学生 在书信格式上的问题,教师补充讲解 “亲爱的爸爸妈妈: (称呼:第一行顶格写) 你们好吗?现在工作很忙吧?身体好吗? 我现在挺好的,爸爸妈妈不要太牵挂,虽然我很少写信,其实我很想家 爸爸妈妈多保重身体,不要让儿子放心不下,今年春节我一定回家好了,先写到这吧 (正文:每段提行、空两格写) 此致 敬礼! (问候语) 李春波(署名) ##年##月##号(日期) 五、训练作业:用“书信法” ,40 分钟完成 600 字以上的一篇作文
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书信---生命的慰藉阅读课之 傅雷家书 教学目标 1.掌握书信格式 2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对 待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强” 。 3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 重点难点 重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望 难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。 教学课时:一课时 教学过程: (一)整体把握 这封家书,写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻 体悟、对儿子的殷殷期望;展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。 信的开始, 傅雷首先宽慰儿子: 不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不 安。而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事。接着告诉儿子:人生必定 充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上 的跌宕呢?首先,应该对这一切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤。 “只要高潮 不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。 ”他还用“太阳太强烈,会把五谷晒焦; 雨水太猛,也会淹死庄稼”的比喻,说明控制情绪的必要。其次, “慢慢” “养成另外一种心 情对付过去的事情” ,即冷静、客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴。 “惟有敢于正视 现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀” ,从而越来越坚强。对于 感情的创作,要“当做心灵的灰烬看” ,就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀” 。凭吊古 战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时 候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个 比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超 然。 (二)问题研究 1. 对于“坚强” ,应怎样完整而深刻地理解? 这是本文的一个难点,也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说: “只要你能坚强,我 就一辈子放了心! ”可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现,一是“不怕失败, 不怕挫折,不怕打击——不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的——打击” , “即 使孤独也不怕” (见第二封信) ,并且“敢于正视现实、正视错误,用理智分析,彻底感悟, 才不至于被回忆侵蚀” ;对于感情的创伤,要“当做心灵的灰烬看” (见第一封信) 。二是“不 为胜利冲昏了头脑” , 永远保持 “对艺术的谦卑” 。 这两方面合起来, 用通俗的话说, 就是 “胜 不骄,败不馁” ,就是宠辱不惊,得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡,不至于受 伤” , “高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废” ;第二封信所说的不怕矛盾,相信“有 矛盾正是生机蓬勃的明证” 。也都是这个道理。但“坚强”的最高境界,可以说还在于葆有 一颗“赤子之心” 。 “赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵 的朋友赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。 ” 2. 如何理解“赤子之心”与“孤独”? 傅雷说: “赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋 友,当代哲学家周国平则说过,孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界,分别属于精神、感情

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和事务的层面;只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间充满挚爱 的人,才可能体验真正的孤独;孤独产生于爱??傅雷对孤独的理解,与之和而不同。傅雷 相信: “艺术表现的动人,一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到像明镜一般,怎能体会到 前人的心灵?怎能打动听众的心灵?”正因为赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有 欲望纷争,只容纳人间最美好、最真挚的感情,所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相 契相抱! ”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,身边的世界 让他孤独;但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他 的知音和朋友。这心灵的朋友,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永远不感精神的 孤独!周国平说“孤独产生于爱” ,傅雷说“爱让赤子不孤独” ,实在是异曲同工。 赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众 的心灵” 。艺术的最高境界,人生的最高境界,便都在这里企及了。 3. 如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”? 文中提到罗曼?罗兰笔下的约翰?克里斯朵夫(以贝多芬为原型) ,说傅聪常以克里斯朵 夫自命,其个性也与之相像;又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证” 。其意旨在鼓励儿子像贝 多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美。 (三)讨论 “朋友”的真正含义是什么。 “朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时,可 以毫无顾虑地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。相 反,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、 放心;然娓娓而谈, 以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界,还在于志同道合,互为知音。傅 雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子 如朋友”的体现。 (四)本课总结 这是封普通而又不寻常的家书: 普通, 在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的 内心告白;不寻常,在于这封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭 示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知 音。

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诚信乃立身之本 一、活动目标: 1、思考并认识诚信在学生的学习和生活中的地位与作用。 2、以诚信为标准反思和评价自己的行为,找出差距与不足。 3、树立做诚信的人的信念 二、教学重点:认识诚信,了解诚信在生活中的重要性。 三、教学难点:怎样把诚信落实到学生的日常生活中。 四、教学课时:一课时 五、教学过程 1、说一说: 诚信,从古到今,数不胜数,你能说出一些关于诚信的故事吗? “曾子杀猪” ; “商鞅立木取信” ; 2、谈体验与感受。 师:从以上诚信的事例中同学们有什么启示与感受? 生:诚实守信,是中华民族的传统美德。人之根本,就是诚信。不讲诚信,人无法安身, 没有诚信,社会无法正常运转。 师:什么是诚信? 生:诚信:就是诚实守信,即言行与内心一致,说话算数,言而有信。 “诚” ,就是诚实无欺、诚实做人、诚实做事,实事求是。 “信” ,即有信用、讲信誉、守信义、不虚假。 (板书) 3、 思考: 1、假如你很富有,有七件行囊:金钱、荣誉、机敏、健康、诚信、美貌、才学,但你 却搭上了一只危险的船,遇上了风浪,你将舍弃哪件行囊呢? 并说明理由。 2、人生之舟,不堪重负,有弃有取,有失有得。失去了美貌,有健康陪伴;失去了健 康,有才学追随;失去了才学,有机敏相跟??但失去了诚信呢? 生:失去了诚信,你所拥有的一切:金钱、荣誉、才学、机敏??就不过是水中月,镜 中花,如过眼云烟,终会随风而逝。 3、欣赏《国王与花种》 一位国王要选择继承人, 于是发给国中每个孩子一粒花种, 约好谁能种出最美丽的花就 将被选为未来的国王。当评选时间到来时,绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选,只有 一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来, 最后他却被选中了。 因为孩子们得到的花种都已经 被蒸过,根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠,而是选出最诚实的孩子。 师: ①为什么没有种出美丽花朵的孩子却继承了王位?②通过这个故事你获得了什么启 示? 4、活动:请用你一生去完成的作业。在诚信树上结满了果实,请根据同学们对诚信的 理解去选择,同时说明理由 童叟无欺、信守不渝、 言必信,行必果、言必信,行必果、一诺千金、一言为定、君 子一言,驷马难追、一言九鼎、 表里如一、 心口如一、诚心诚意 、襟怀坦白 、光明磊落 开诚布公 、一诺千金 、曾子杀豪 、 言行一致 、一言之信 、以诚相见 、出而反尔 、言 而无信、背信弃义、短斤缺两、损人害己、言必信,行必果、夸大其词、不负责任 5、作文:诚信倡议书。

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诚信乃立身之本阅读课 一、教学目标: 1、思考并认识诚信在学生的学习和生活中的地位与作用。 2、以诚信为标准反思和评价自己的行为,找出差距与不足。 3、树立做诚信的人的信念 二、教学重点:认识诚信,了解诚信在生活中的重要性。 三、教学难点:怎样把诚信落实到学生的日常生活中。 四、教学课时:一课时 五、教学过程 一、读古文:华歆与王朗 华歆(xīn) 、王朗①俱[一同]乘船避难。有一人欲依附,歆辄难之。朗曰: “幸[幸亏] 尚[还]宽,何为不可?”后贼②追至,王欲舍[抛弃]所携人。歆曰: “本所以疑③,正为此耳。 既[已经]已纳[接受]其自托④, 宁可以急相弃邪?” 遂携拯[救]如初。 世以此定华、 王之优劣。 老师补充: 幸[幸亏] 尚[还] 舍[抛弃] 既[已经] 纳[接受] 拯[救] 俱[一同] 学生翻译 华歆和王朗一起乘船避难。有一个人想依靠(搭乘他们的船) ,华歆就此感到为难。王 朗说: “幸好(船)还宽敞,有什么不能呢?”后面的敌人追来,王朗想丢下所搭乘船的人。 华歆说: “ 本来我所迟疑的,正是这个原因罢了。既然已经接受了他自己的请托,难道能因 为危急就抛弃他吗?”于是像起初一样带着他救他。世人凭他们各自的做法来评定华歆、王 朗二人品德的优劣。 (二)读古文:魏文侯期猎 魏文侯与虞人①期[约定]猎。是[这]日,饮酒乐,天雨。文侯将出,左右谏[规劝]曰: “今日饮酒乐,天又雨,公将焉之[去、往]?”文侯曰: “吾与虞人期猎,虽乐,岂可不一 会期哉?”乃往,身自罢之②。 老师补充注释 期[约定] 是[这] 谏[规劝] 学生翻译 魏文侯与掌管山泽的小官约定时间打猎。这天,喝着酒正快乐,天下雨了。魏文侯将 要出去,左右的人规劝说: “今天饮酒快乐,天又下雨,您要到哪儿去呢?”魏文侯说:" 我与掌管山泽的官约好时间打猎, (现在)虽然快乐,难道可以不(遵守)约定见面(的时 间)吗?"于是前往,亲自(向掌管山泽的官)宣布停止这次打猎。 (三)陆元方卖宅 陆少保①,字元方,曾于东都卖一小宅。家人将受直[同“值”]矣,买者求见。元方 因告其人曰: “此宅子甚好,但[只]无出水处耳。 ”买者闻之,遽(jù)[立刻]辞[拒绝]不买。 子侄以为言,元方曰: “不尔,是欺之也。 ” 老师补充注释 直[同“值”] 但[只] 遽[立刻] 辞[拒绝] 学生翻译: 陆少保,字元方,曾经在京城以东(或“洛阳” )出卖一栋小宅院,家里的人将要接 受付款了,买房的人要求(与卖主)见面。元方就告诉买房的人说: ”这房子很好,只是没 有排水的地方罢了. ”买房的人听了这情况后,马上拒绝不买了.儿子侄儿们因为他的话(而 批评他),元方说: ”不是这样(说) ,是欺骗买房的人啊. ” (四)学生对三则中人物的评价。
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八年级探究拓展课目录 11、 他们与历史同在 12、 他们与历史同在之阅读课之这颗心燃烧了一百年 13、 成长的足迹 14、 15、 16、 17、 18、 书信---生命的慰藉阅读课之傅雷家书 19、 诚信乃立身之本 10、诚信乃立身之本阅读课

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