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家长座谈会话题


1.我要和同学们一起玩 现在很多家长都很重视孩子的学习成绩, 却不重视或者无意中忽略了孩子的交往 能力。他们往往从自身角度出发,以自我为中心,不太考虑别人的感受,更不会 换位思考。俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮” 。不会与人相处,不会 与人合作,将来又怎样适应社会,怎样生存呢? 造成孩子不受欢迎的原因是多方面的,家长应该为孩子把把脉,找准原因: 一、孩子自身的原因 1、孩

子不会与人交往与不尊重别人有关。有的孩子很出色,可是不太考虑别人 的感受,老师的问题刚刚提出,他就有了答案,如果别的同学回答错了,他会不 由自主地嘲笑别人,使回答问题的孩子和其他同学产生反感。当别的同学请教他 问题时,他会随口说出“这么简单都不会,太笨了”之类的话。即使不说,也会 在神情上流露出不屑。这些言行就是他把自己封闭起来的墙。优秀的学生因为自 身优秀往往会有优越感,瞧不起周围不如自己的同学,家长应该及时帮助这样的 孩子认识到向他人学习的重要性。 2、孩子不会与人交往与孩子的个性有关。有的孩子因为有些方面不够优秀;有 些孩子性格天生内向;还有的因为家庭条件不好,或者别的原因。总之,他们的 共性就是觉得在同学们面前抬不起头来,认为没有人喜欢自己,因而不愿与人交 往,没有朋友。但长此以往,孩子会产生更多的心理问题,所以应该引起家长的 重视。 3、孩子不会与人交往与自身存在的缺点有关。如缺少群体生活经验、不遵守游 戏规则、乱动别人东西等,这样的孩子有时不理解为什么大家都疏远他。有的家 长知道自己孩子的毛病,却不能正确引导,认为现在都是独生子女,这种情况很 正常,没有引起特别的注意,结果孩子被大家冷落,没有朋友。 二、来自外界的因素 4、除了上面这些孩子自身的原因之外,还有家长的原因,比如“不要跟成绩不 好的孩子玩” ,或者家长总把孩子困在家里不让孩子跟外面的世界接触等。 5、来自学校老师的原因,有个别老师因为某某同学比较顽劣或者成绩很差,就 孤立这个孩子,让同学们都不跟他玩,从而造成孩子性格怪异、孤僻等。 6、来自社会的原因。那些身体有残疾的孩子,走到那里都要忍受人们异样的目 光,甚至嘲笑,他们的内心也因此承受了常人难以想象的压力,心理变得特别脆 弱,特别需要家长的呵护。 总之,孩子不受欢迎,没有朋友,不会与人交往就不能很好地融入社会。家长应 该积极地采取措施,帮助孩子度过这个难关,克服自身和外在的种种因素,走向 群体。 家长请你这样做: 首先反思自己有没有错误的言行误导了孩子。当孩子与同学发生摩擦时,家长应 引导孩子在自己错了的时候,及时真诚地向同学道歉,还要鼓励孩子敢于正视自 己的错误,决不回避。 其次要善于发现孩子的优点,多鼓励。 (这一点,也是老师应该注意的。 )没有一 个孩子不喜欢被称赞,你的期望与鼓励多孩子来说很重要。家长还应该与老师积 极地联系,交流自己孩子的长处和自己的期待,取得老师的配合。 再次增加孩子交往的社会时实践机会。 家长有意带孩子到有小朋友的朋友家里做

客,或者让孩子邀请同学到家里做客。留给孩子单独相处的时间,家长不要过多 干涉。 教育孩子这样做: “尺有所短,寸有所长” ,要明白向别人学习的必要性,尤 1、学会向他人学习。 其要学会从别人身上学习自己所不具备的优点,做到谦虚谨慎。 2、帮助成绩差的同学温习功课。在帮助别人的时候,不仅可以让自己把知识掌 握得更加牢固, 而且获得情感上的愉悦, 这种情感体验是非常重要的。 这就是 “赠 人玫瑰,手有余香” 。 3、如果你真想和同学们一起游戏,你就说服自己勇敢地加入到他们的队伍中去。 不要害怕自己被拒绝,只要你坚持,他们就会接受你的。 4、在交往中你不要着等着别人来跟你玩,主动一些!在同学遇到困难的时候, 伸出热情的双手;在同学不舒服的时候,送上一句关切的问候;在同学取得成绩 的时候,给出你真诚的赞美和掌声。 祝愿每个孩子都获得自己的友谊! 2.关于上课“开小差” 上课开小差在低年级孩子中非常普遍,这与孩子的稳定性和自控能力差有关。注 意力是一种能力,需要培养和训练,而批评和威胁是无济于事的,只能增加孩子 的恐慌。孩子的注意力并不是经过一次教育就可以提高的,家长需要掌握科学的 方法来训练孩子的注意力。 孩子能不能专心听讲,直接关系到孩子对知识的理解、吸收和掌握。一个上课开 小差的孩子,是无法很好地掌握所学知识并加以巩固和应用的。所以,培养孩子 做事专心的习惯,对孩子医生的成就影响重大。要解决上课开小差的问题,家长 应首先弄明白孩子开小差的原因,才能对症下药,药到病除。 孩子上课开小差,主要原因有以下几个方面: 1、孩子的年龄特点。孩子的年龄直接关系着孩子的注意力:两岁的儿童,平均 注意力集中的时间为 7 分钟,四岁为 12 分钟,五岁为 14 分钟,八、九十微毫为 30 分钟。随着孩子年龄的主张,注意力集中的时间越来越长。所以,家长和老 师对孩子的开小差应有一个科学的态度,只要孩子的注意力符合其年龄特点,就 不应该给孩子扣上“注意力不集中”的帽子。 2、感觉统合失调。有些孩子注意里不集中是由感觉统合失调引起的。其中听觉 统合失调的孩子,起主要的一种表现就是上课注意力不集中。如果孩子除了开小 差还伴有其他症状,比如阅读困难、计算总是出错、写字大小不一、多动等,家 长应带孩子去医院做检查。 3、课堂环境。孩子的注意力具有不稳定性,很容易被慰藉事物所干扰,尤其是 新奇和感兴趣的事情。老师服装或者发型的变化、教室内的张贴、窗外的各种情 形或者声音都会分散孩子的注意力。 4、课堂内容。课堂内容大导致孩子开小差的一大因素。讲课内容枯燥无味或者 内容孩子早已掌握,引不起孩子的学习兴趣,孩子就容易开小差。 5、学习兴趣。有的孩子不愿意学习,对学习有抵触情绪,上课自然就开小差; 有的孩子学习困难,听不懂老师讲的内容,也容易开小差。 6、怀有心事。孩子的自控能力差,缺乏对自己注意力的约束。有些孩子上课是 因惦记动画片、小游戏等,而分散了听课的注意力。 家长在知道了孩子上课容易开小差时,首先应耐心地和孩子交谈,询问孩子开小

差时心里在想写什么,丛冢发现孩子开小差的真正原因。在了解了孩子开小差的 原因后,就可以有的放矢地针对孩子的具体情况开训练孩子的注意力了。 家长可以从这几个方面进行训练: 1、给孩子规定完成作业的时间。根据孩子的作业量,制定出完成作业的时间。 但是制定计划时,应留有富裕的时间,保证孩子可以按时完成,以增加孩子的自 信心,不可操之过急。 2、跟孩子一起做游戏。和孩子一起做训练注意力的游戏非常有效。游戏可以自 行设计,注意把握几点:游戏要有趣;适合孩子的能力:游戏目的要明确,让孩 子知道自己要注意观察的是什么;游戏时间以 15—30 分钟比较适宜;做游戏时 要专心致志,不能同时做别的事情。 给孩子读读下面的小故事,孩子会明白集中注意力是多么重要! (1)我只看到了野兔 老阿爸带着自己的三个儿子去草原打猎。四个人来到草原上,这时老阿爸向三个 儿子提出了一个问题: “你们都看到了什么?” 老大回答说: “我看到了我们手中的猎枪,在草原上奔跑的野兔,还有一望无际 的草原。 ” 老阿爸摇摇头说: “不对。 ” 老二回答说: “我看到了阿爸、哥哥、弟弟、猎枪、野兔,还有茫茫无际的草原。 ” 老阿爸摇摇头说: “不对。 ” 老三回答说: “我只看到了野兔。 ” 这时阿爸才说: “你答对了。 ” (2)土狼与角马 一群小角马在嬉戏,其中一只特别活泼,忽左忽右地又蹦又跳,还一下子飞快地 冲到远处,再突然停止,头一扭,跑回到同伴的顺便。 远处有一只土狼,蹲在那儿,静静地看。它不动,直到小角马跑累了,停下来, 土狼才突然冲过去。 草原上有成千上万只角马,但是土狼只追那一只小角马。它认准目标,好象仇人 一样,就是它!即使土狼从其他角马身上跑过,距离别的角马比小角马还近,它 也不改变目标,追到底。 小角马确实快,快得平常土狼绝对追不上。只怪它先前又蹦又跳消耗了太多的体 力,土狼又穷追不舍。 小角马终于不支,被土狼一口咬死。 故事告诉我们:你可以爱玩,但是要由小角马的教训中知道,玩耍要看时候、场 合,不要因为贪玩而耗费体力,失去戒心。 你想成功,就要学习土狼的专心,它不急不躁,静静观察,等待最佳时机出手, 而且既然认定目标,就要锲而不舍,奋斗到底。 愿所有的孩子都如土狼一般专心,认定目标,锲而不舍,做一个注意力集中的孩 子! 3.跟“粗心”说再见 粗心,似乎是很多老师、妈妈和孩子都在面对的一个很难克服的“小”问题。问 题虽小,却是十分普遍的,翻开任何一个孩子的作业本或者试卷,都会或多或少 地存在计算出错、审题不清、甚至漏题等现象,只是有的学生严重,有的学生轻

微一些罢了。无论是孩子自己,还是家长、老师,实在很难理解为什么总是在一 些很简单、很基本的题目上出错,并对如何克服粗心问题显得束手无策。 其实,造成孩子粗心的原因是多方面的,纠正孩子粗心的方法也有很多中,我们 做家长的,只有全面了解了孩子粗心的原因,才可能有针对性地解决孩子粗心的 问题。 据专家分析,造成孩子粗心的原因主要有: 1、来自家长的负性强化。 不知道家长有没有意识到,在孩子的成长过程中,很多观念是家长自觉或不自觉 强化给孩子的。就拿粗心来说,在孩子出现看似不应有的失误时,家长们如果以 “孩子粗心” 作为评价的依据, 那么孩子从心理上就会承认自己是个粗心的孩子, 并以粗心轻易原谅自己,在以后的学习中也就难怪孩子粗心成性了。 (我就是这 样的, 面对孩子的错误, 总简单地认为是粗心, 而且总是跟他说: “你又粗心了。 ” 看来这样是不对的,以后要帮孩子真正分析作错的原因。 )其实,低年级孩子, 知识结构好没有形成,思维定势也不明显,作业出错的可能性非常大。父母看到 很容易的题目孩子都做错了,就说孩子粗心,不用功,甚至小题大做批评一通。 这种错误是极其错误的,家长过分强调孩子错误的严重性,目的是想引起孩子注 意,克服粗心大意的不良行为。而事实上却恰恰相反,这样做的结果不仅不能解 决孩子的粗心问题,而且还严重地强化了孩子内疚、惊慌、恐惧等心理,进而形 成自我否定的消极心理。 2、感觉统合失调的表现。 有这样一些孩子,很简单的问题都会出错,分不清 b 与 d,q 与 p,还会把一个 字的左右偏旁写反,写字经常笔画或部首颠倒,一张卷子总是漏下一两个题,等 等。可不管老师如何教育、家长如何训斥,孩子就是改不掉。其实,这些孩子的 粗心是感觉统合失调的表现。 感觉统合失调(点击链接查看关于感觉统合失调的知识)的孩子因为缺乏对认知 刺激的精细加工,而造成了接受外部信息不能在大脑中进行有效的组合,是孩子 对外部事物的感知不够正确,存在视觉、听觉、触觉等多种感觉失调的现象,出 现了很多我们认为不应该出现的错误。 3、缺乏责任心和耐心。 儿童对学习、考试不够重视,做事得过且过,没有常性,也会使孩子产生粗心的 不良心理。 4、粗心有“理” 。 家长应该多追问孩子出错背后的原因,有时所谓孩子的“粗心” ,是孩子对基础 知识掌握得不够扎实,而有的则是孩子对概念的错误理解和认识。所以,家长要 注意区别对待,别让粗心的幌子掩盖了问题的真相,错失了教育的良机。 找到了孩子粗心的原因,就要具体问题具体分析,采取有针对性的措施给孩子一 定的帮助和指导。 1、努力给孩子提供正强化,千万不要给孩子贴上“负标签” 。 当孩子把很容易的题做错了的时候,家长不要轻易把“粗心”的标签贴到孩子身 上,不要简单地用“粗心”作为评价孩子的依据,不要让孩子逐渐形成自己“粗 心”的思维定势。即使孩子有粗心的毛病也不能总说,否则,孩子就会从心理上 认可自己就是这个样子,这样以来,孩子的粗心问题就会真的越来越严重了。所 以,家长在孩子粗心的时候,可以先不去理睬他,而在孩子不粗心的时候立即表

扬他,强化孩子的细心,这样,孩子就会慢慢地向着细心方向发展了。 2、帮助孩子安排作息时间,养成认真仔细的作业习惯。 家长要善于帮助孩子安排好时间,教育孩子学会“专时专用” ,引导好玩得开心, 学得专心。家长有必要叫给孩子一些做题的技巧,比如:读题是要一字一句读、 勾画出关键字词、认真审题,理解题意等。 3、帮助孩子养成检查学习结果的好习惯。 (这一点很重要。 ) 有些家长喜欢陪孩子做作业,发现孩子的错误马上指出来,结果剥夺了孩子发现 错误的机会,下一次遇到同样的问题还是照样出错。所以,家长一定要从一开始 就把独立完成作业和检查作业的任务交给孩子。孩子独立完成后,让他先自己检 查,等他检查无误后,你再帮他检查,但是如果发现错误也不能直接告诉他,可 以给他提示一个范围,让他自己去发现并改正。这样一直坚持下去,直到孩子能 够主动学习为止。 4、培养儿童的责任心。 给孩子划分家庭责任区,让孩子选择一些能够独立完成的简单家务,如扫地、倒 垃圾、买饭、洗碗、叠被等,每天把自己的工作做好,做不好就重来,知道作好 为止,这样就逐渐培养去儿童的责任心,当他再做其他事情的时候,就不会粗枝 大叶了。 5、和谐民主的家庭氛围能培养愉悦平和的心境,让孩子做事不骄不躁。 这要求家长有足够的耐心,不迁就,不粗暴。这样,就可以通过改变孩子的行为 还改变他的习惯,以至于最后改变个性。日积月累,你就会发现,孩子的粗心现 象在逐渐减少。 对待孩子的粗心问题,家长意义顶要有一个正确的态度,既要加强知道,又不能 过分地指责和批评。家长要成分认识早,孩子粗心是与孩子的心理发展水平想适 应的,随着孩子年龄的增长,孩子的粗心现象会越来越少。 祝愿:所的孩子都与“粗心”说再见! 4.我不要做“小磨蹭” 现在,有不少家长为孩子的磨蹭问题头疼,而孩子呢?起床磨蹭,吃饭磨蹭,走 路磨蹭,写作业更磨蹭,本来十几分钟的作业他一个小时也完不成。 那么,孩子为什么磨蹭?该如何改正孩子磨蹭的坏毛病呢?要解答这个问题,需 要家长首先澄清一个问题, 那就是孩子做任何事情都磨蹭还是做某些事情磨蹭? 如果是前者,可能就是我们常说的“慢性子” 。如果是后者,就应当另当别论了。 专家为我们分析了孩子“磨蹭”的原因: 1、缺乏时间观念。 孩子磨蹭,与他们没有时间概念有关。小学儿童尤其是一、二酿机的孩子,他并 不能理解 1 个形式到底是多长时间,自己在 1 个小时内到底能做多少事。结果, 因为贪玩,时间就不知不觉地过去了。虽然家长一再强调要抓紧时间,但是孩子 根本不理解如何做才叫抓紧时间。 要想建立孩子的时间观念,改掉孩子做事磨蹭的不良习惯,一方面可以通过自然 教育法, 让孩子尝到磨蹭的后果。 这样, 任由后果教育孩子, 孩子吃苦头的同时, 会尝到抓紧时间的甜头,做事自然就加快速度了。关于这一种方法,家长一定要 狠下心,要不,一旦形成恶性循环,必然的结果是家长累、孩子烦。 另一方面,可以通过时间训练的方式,让孩子逐步提高学习效率。 家有磨蹭儿的家长可以参考阅读“五招搞定孩子的磨蹭” ,这是我转的博友的。

2、抵抗心理。 那些只是做作业磨蹭的孩子, 可能是产生了抵抗心理。 如果他早早地做完了作业, 家长就会让他做这做那,尤其是让他多做一些练习题,可是他是不愿意做的。家 长逼迫的结果就使孩子学会了磨蹭,通过做作业磨蹭来逃避不愿意承担的任务。 心理学把这种心理称之为“抵抗” 。 对于因抵抗而磨蹭的孩子,需要家长放弃对孩子的不合理要求。对于一、二年级 的孩子,只要完成老师布置的作业,复习和预习完课文就可以了。家长要保证小 学儿童有充足的时间进行游戏活动, 孩子只要玩够了, 他做起事来就会积极得多, 认真得多。 3、竞争意识不足。 有些孩子由于个性的原因,竞争意识不足,做什么事都磨磨蹭蹭的。对于这样的 小学儿童,家长要有意识地启发和诱导孩子的竞争心理,让孩子经常和小伙伴开 展竞赛:比速度、比勇敢、比仔细等。尤其在家里,一家人可以随时开展有益的 亲子竞赛,锻炼孩子的心智,增强孩子的竞争意识。 4、孩子缺乏学习兴趣和自信心。 缺乏学习兴趣和自信心的孩子,对学习没有积极性,总是硬着头皮应付,在学校 里也没有获得成功的体验,因此从此兴趣很低,对老师留的家庭作业能拖就拖。 5、家长要求太严或包办过多。 有的家长对孩子要求太严,几乎剥夺了孩子游戏的时间,所以,孩子在学习过程 中,往往边写边玩,能凑合就凑合,能磨就磨,通过这种方式获得玩耍的机会。 有的家长是对孩子包办过多,明明看到孩子磨蹭,还不断地迁就孩子,总认为孩 子太小,长大就好了,因此对孩子的一切都包办。结果,孩子越来越依赖父母, 认为什么事情都有父母在后面顶着,因此才不急不慌。 由以上原因造成孩子磨蹭的家长,应尽可能给孩子提供游戏和锻炼的机会,让孩 子对自己的事情负责。下面是专家为我们提供的两点建议: 1、给孩子一个自我的空间。 有条件的家庭,一定要为孩子设一个单独书房,里面配上写字台和书柜。房间的 布置不要花哨,以免孩子在学习时分心。住房不允许的家庭,也要为孩子安排一 个固定的墙角,放一个书桌。这张书桌是专门供孩子学习的。书桌的不同抽屉分 门别类放上孩子需要的学习用品。书桌要整洁,在学习前把书桌上与学习无关的 东西收拾干净,只留下学习用品。这书房或书桌就是孩子在家“工作”的地方, 每当孩子在习惯的地方坐下来, 便条件反射般地想到了学习, 就像医生走进病房、 科学家走进实验室,即刻来了精神一样。这在心理学上叫做“地点动力定型” 。 2、给孩子玩的时间。 当孩子又快又好地完成作业后,剩下的时间,请完全给孩子自己去支配。告诉孩 子,作业写完了,而且很认真,那么他就可以干点自己喜欢的了。如果孩子写完 了作业, 还要继续写家长布置的作业, 那么孩子很容易产生逃避心理, 故意磨蹭。 做家长的要理解孩子的心情,给孩子适当的宽容。毕竟玩才是孩子的天性!适当 的限制家适当的放松才是比较好的方式。 送给孩子一首关于珍惜时间的小诗《一分钟的自白》 一分钟的自白 我们是微不足道的一分钟, 每个人都有两只翅膀, 我们用它们在看不见的轨迹上飞翔,

而且一去不返。 我们是一分钟, 请你好好珍惜我们, 我们必须告诉你每天应该如何使用我们: 谁利用了我们, 谁就将拥有一小时; 谁浪费了我们, 谁就会失去一生。 祝愿:每个孩子都学习珍惜时间,利用时间,不要成为不受欢迎的“小磨蹭” 。 5.美国学者谈如何培养孩子阅读兴趣 如何培养孩子的阅读兴趣?如何为孩子挑选图书?这是很多父母和教育工作者 关心的问题。在4月2日“国际儿童图书日”即将到来之际,新华社记者就此采 访了美国伊利诺伊州多米尼加大学巴特勒儿童文学中心主任汤姆?巴特尔梅斯。 孩子来做主 巴特尔梅斯说,要让孩子喜欢读书,家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概 念,把选择权还给孩子,这样他们才会对书感兴趣。如果完全由家长和老师为他 们挑选阅读物,最终的结果就是孩子们不爱读书。 他解释说,这并非是对孩子的选择不加指导,而是为他们提供尽可能多的选择, 在这些选择当中任由他们挑选。即便家长和老师担心他们挑选的书太难理解、意 思不大或不太适合他们阅读,相比起替孩子做主,将选择权还给他们,还是能够 更好地让孩子建立起阅读兴趣。 体裁要广泛 在向孩子们提供阅读材料的选择方面,巴特尔梅斯认为,不应将这些阅读材料局 限在小说上,而应有诗歌、传记等各种体裁的作品。一些艺术和手工类的书籍更 是激发儿童创造力与想象力的好媒介,甚至菜谱,只要孩子愿意看,就让他们看 下去。 他同时说,不要“看不上”漫画和杂志,这些书籍完全可以看做是文字阅读的延 续,能极大扩展孩子的视野和知识面。 家长需带头 巴特尔梅斯说,培养孩子的阅读兴趣不用规定时间。从孩子出生开始,家长就应 为他们朗诵书籍,和他们一起读书。在这一过程中,家长的作用至关重要。 他说,孩子们都很聪明,如果家长只是告诉他们阅读是个好习惯,而自己却不读 书,孩子们就会认为读书无用。如果家长自己喜欢阅读,家里有阅读的气氛,孩 子们自然就会爱读书。 此外,每个孩子喜欢上阅读的时间不同,有的很小就表现出对书籍的兴趣,有的 要大一点才会喜欢读书,在时间上不用强求。 学习是一种艰苦复杂的脑力劳动,学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴 趣来支撑,那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习 中的畏难情绪和困难,学习起来不仅不觉得苦和累,而且会感到其乐无穷。著名 生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣,在采集标本时,为了腾 出手来捕捉昆虫,竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润,在数学研究中 达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来,大凡卓有成效的“大家” “学者”

无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。 素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。 每个学生的潜能就像取之不 尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣,才能激起探究性思维,主动开发的潜能,保持 活跃的思维状态,从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣,就会产 生倦怠心理,觉得学习枯燥乏味,从而扼杀他们的创新能力。 实施素质教育,必须让学生对学习充满兴趣,使学生愿学、乐学、善学。两考过 后,学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情,而是进行销毁。学生如此 “仇视”学习,这是教育的悲哀,也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫 无兴趣,如何提高学生的学习兴趣,让学生体验快乐,这是我们每一个教育工作 者应该思考和解决的问题。 素质教育虽然已经提倡了多年, 但直到今天, 我们依然没有走出应试教育的束缚。 在“升学率”大棒的指挥下,教育难以做到因材施教,让学生在各个方面都得到 应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧, “题海战术”“精英教育”的弊端, 、 学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习,没有任何乐趣可言了。这些都滋长 了学生的厌学情绪。 学习兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大推动力和必不可少的前提。 (1)动力。有的心理学家认为,学习的最佳动力是对所学材料的兴趣。换句话 说,学生学习作文的最佳动力是对作文这门学科的兴趣。 推动学生学习进程的动力很多,归纳起来,无外乎两种;一种是外在动力,如教 师的引导,家长的督促,社会舆论,班集体的风气等;另外一种便是内在动力。 相比这下,内在动力更为重要。这种内在动力也就是我们所说的学习积极性。学 习积极性是由三个心理要素构成的,一是学习动机,二是学习兴趣,三是学习过 程中的注意状态。这三者对小学生来说,学习兴趣往往起支配作用。即是说,学 生有无学习的动力,在学习过程中能否集中学生的注意力,很大程度上取决于学 生对所学材料、内容有无兴趣。因为小学生对正确学习目的缺乏理性认识,即使 有些认识,也难以用来控制自己的情感和意志。经验证明,对小学生来说,凡是 他喜欢学的,就有动力,就能引起他的注意。比如有的教师要求学生每周写一至 二篇日记,那些对作文表浓厚兴趣的学生岂止一、二篇,三篇五篇,七篇八篇都 不止,这些学生并不会感到负担过重。 学习兴趣的推动作用还表现在其他方面,它可以使学生整个认识活动积极主动 化。学习兴趣可以增强学生感知事物的主动性,观察事物的敏锐性以及战胜困难 的意志力。所以我们无论教学生学习哪门功课,首先要使他们爱学,激发他们的 学习兴趣,这就等于在他们学习进程中安装上一台率最大的发动机。 (2)前提。心理学上讲: “推进认识,发展思维的首要条件是学生对认识对象发 生兴趣。 ” 学好作文的条件很多,如:必须要有阅读的基础,要有一定的观察能力和感受能 力,要有一定分析、认识事物的能力,还要懂得一些写作常识,有一定的书面语 言表达能力。要想写好作文,这些条件缺一不可。但这些必须以对作文兴趣为首 要前提。


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