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高三英语复习课教学设计及反思


高三英语复习课教学设计及反思
教学 课题 课程 类型 Writing-高考英语书面表达高分策略 复习课 英语教学是一种动态教学或活动教学, 教学过程是交际活动 教学理论设计依据

过程。只有从组织教学活动入手,大量地进行语言实践,使英语课堂交际化,才 能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出: “外国语是学习文化 科学知识, 获取世界各方面

信息和进行国际交往的重要工具。 ” 和 “??发展听、 说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,??”,结合本班 学生的实际,对写作课进行了操作性较强的处理。 教材 分析 本课是高三复习阶段的一节写作课,我在教学中不仅仅强调写,对

于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作 探究学习法,从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。 学情分析 在高一、 高二两年英语学习的基础上, 高三学生已经掌握了一定的

写作技能,形成了初步的写作策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运 用英语进行交际活动的能力较差; 主动学习的动力不够, 然而他们学习比较认真, 好胜心强,渴望在班集体里得到他人的承认,很在乎别人对他们的评价;求知欲 旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师,愿意开口讲、动 笔能力强。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此,只有设置使他们感 兴趣的活动,因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。

教学重点 1.注意书面表达的卷面整洁 2.在书面表达中注意词汇和常用句型的运用 Try to use different ways 教学难点
1. 如何帮助学生运用写作策略,促进学生自主写作。

2. 怎样以写作课的教学为依托,全面训练学生的听、说、读、写能力。

教学目标

(一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。 2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通,学会改错、写作。 (二)情感目标 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生不自觉地进入情景之中,充分调 动学生的思维活动和情感体验,引起学生的共鸣。 (三)智力目标 在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,帮助学生 加强记忆力,提高思维能力和运用英语的综合能力,激发创造能力。

教学方法

高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善

自我的重要时期,高中生的认识能力比初中普遍提高,自我意识进一步发展,独 立意识等均有明显提高,通过活动课、小组讨论等具体形式,特别是创设有利于 高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境,利用他们自身较高的自我意 识水平对自己的学习进行调节、监控。因此, 本课我主要采用以下两种教学方 法:1、活动教学法:

2、任务型教学法:
任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程,就是一个知识 转化的过程。

学法渗透

本课我将结合活动教学法和任务型教学法, 在教学中将学生分

成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同 学都学好为目标。 合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩,而且能满足学生心 理需要, 提高学生自尊, 促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。

通过这种形式的教学,学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差 异,使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

教学手段

1、多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图

表使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景 2、非测试性评价:本课我将各种活动设计成小组活动,帮助学生学会自主学习, 学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

教学过程设计
Step1 Warming up Question:Which composition feels more attractive, why? 任务型活动:向学生展示高考作文,让学生自己感觉书写的重要性。 Step2 Practice Find some similar words or phrases of the followings 1. good : perfect favorable excellent outstanding pleasant wonderful

magnificent hold the view that ?

2. think :in one's opinion/view

As far as sb be concerned, 3.clever : wise bright smart intelligent cute 紧扣上一环节的书写的重要性,课件展示高考英语写作需要使用好词,引导学生 了解高考英语写作中高分作文的要求 Step 3 Try to use different ways 感叹句 How happy I was when I What a kind boy he is! How disappointed he was ! 强调句 It was this young boy that helped the old granny. received your letter!

I do hope you can come if possible. 倒装句 Only in this way can you solve this problem.

There comes the police car. Hardly had they got to the station when they met the young man. 省略句 They read while walking or Come to me if necessary. with 短语 I saw a young lady walking slowly in the street with a riding on a bus.

handbag in her hand. 定语从句 In my opinion, cyber cafes should be a place find much useful information. Let’s come to the main teaching building, at the back of which stands the school library. where we can

各种名词性从句 That’s what I should do. We should do a favour to whoever needs help at present. 各种状语从句 Time passed quickly before we knew it.

The moment we reached the farm, we got down to harvesting. So long as we work harder at our lessons, we’ll catch up sooner or later. Do call me before hand so that I can meet you at the airport. They had to wait because the rain was getting more and more heavily.

任务型活动,本环节是教学的难点,运用多样化的表达方法也就是意味着学生必 须掌握多种句型结构并熟练运用 Step 4 Practice 怎样使用较丰富的句式

句型转换 1 . To his surprise, the little girl knows so many things.(使用名词性从句) 2. Though I’m weak, I’ll make the effort. (使用倒装句) 3. He did not know what had happened until he had read the news in the newspaper.(强调句型) 4. I passed the physics exam because of your help.(用虚拟语气) 5. She walked out of the lab and many students followed her. (使用过去分词) 6. They sang and laughed as they went back to school.( 使用 V-ing 形式) 7.I won’t believe what he says. (使用状语从句) 8.If you study hard, you will make rapid progress. (用并列句)

本环节教师先给学生复习相关的句型然后进行小组活动,同组的学生 互相配合,分工合作,交流意见,最终确定正确答案,在句型转换过 程中,教师鼓励学生自己发现句中的疑难点(包括部分生词),并通 过小组合作,解
Step 5 Practice 书面表达:

联合国教科文组织某考察团正在我国某乡村参观考察。假定你是接待人员,请根 据下列提示以发言稿的形式简要介绍这个村的情况: 1)大小:近 100 户人家,约 500 口人。 2)变化:过去很穷,78 年后变化很大。人们生活比以前好多了。现已 旧貌换新颜。

3)教育:原来的学校很小,现已经过改建。新建的教学楼有 4 层,是 村里最美的建筑物。村所有学龄儿童在此免费就读。 注意:1)要点齐全,前后连贯。 2)词数:100-120 之间。 本环节充分发挥了学生的主观能动性,让学生动起来,让他们自动地投身于语言 学习的活动中, 使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味,有一种 成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来,敢于表现自己,激发学生的 学习主动性和积极性,使学生变被动为主动,变浅层次的参与为深层次的参与。 把教学活动变成了真正的交际活动, 并将课堂活动推使学生能鲜明地感受到学习 的意义,显示了学以致用

Step 8 Assignment
Ask the students to finish the composition after class. 假如你是”希望中学”的学生 , 你们学校就”Do you have someone to say “Thank you” to on Thanksgiving Day?”为主题 ,征求稿件, 请你用英语写一 篇短文,内容自拟. 注意: 1.词数 100 左右 2.可以适当增加细节,以使行文连贯.

任务型活动:课外作业,课堂小组活动延伸到课外,学生仍然可以互相合作完成 该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续,通过写的练习,使学生逐步学 会使用课堂中的语言素材, 活用固定的表达方法,学生需要用所学的语言讨论自 己感兴趣的话题,表达自己的思想,与同伴交流各自了解的信息,达到了形成和 提高写作能力与技

Blackboard design

Reflection after teaching(教学反思)
本节课我通过不同的任务设置,让学生在小组活动中通过合作和探究来完成 各个任务,活动既有轻松有趣的中英文谚语互译.优美英文歌曲欣赏和图片讨论 活动,又有需要深层思考的单句改错.句型转换和实际练写活动,不同的任务设 置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望,小组活动在竞赛中进行,使得小 组活动既有合作又有竞争, 增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价 表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、 所取得的成绩以及所反映 出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,达到激励学生学习,帮助学生有 效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心, 培养合作精神的目的。 由于学生的语言基础不扎实, 在表达自己的看法和用英语进行讨论时,不时有学 生夹杂着汉语,或有的学生不敢大胆说出自己的看法,欲言又止。这说明,在平 时的教学中,我应该多呈现给学生更多的常用句型,让学生掌握常用句型,在让 学生进行谈论前,应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时,应尽 量给学生更多的帮助,主动了解学生的语言困难。


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