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专题三 初中美术教学内容及教材分析


专题三:初中美术教学内容及教材分析
第一课时 对初中美术教材的完整认识
主 持 人: 陈卫和

对这次美术新课程起到导向作用、 对广大美术教师影响最大的除了 “课标” , 最为直接的就是按照课程标准编写的美术实验教科书,我们平常习惯称之为“教 材”。其实,教科书只是“教材”的一种,可以作为美术教材的物化材料多种多 样,最为常见最为重要的当然

是教科书。教科书是组织专家根据“课标”编写, 又经过教育部组织专家审查,能够比较完整的反映新课程理念和要求,也考虑到 不同背景和水平的老师把握, 既有权威性又具普遍性。 因此, 开展初中美术教学, 一定要深入研究美术教科书,在这个基础上再去提升拓展。 初中美术教科书是依据教育部颁发的 《全日制义务教育美术课程标准》 编写, 除开在课程目标上遵循统一的要求,在课程内容上具有初中的特点。尹少淳教授 曾经比喻义务教育阶段是“走马看花”,体现了义务教育阶段美术教学的特点, 这个统一要求落实到初中美术课程,要适当注意初中与小学的区别。初中的美术 课不仅仅是在学习深度和广度上面推进,而且要体现初中教育的特点。所谓初中 特点从两个方面把握,一是学科特点,一是学生特点。学科特点要突出美术课程 的视觉性人文性,透过美术手段达到教育功效;学生特点要考虑到教学对象自我 意识到增加,学习视野扩大学习兴趣广泛,对于美术学习的兴奋点已经跌落到中 小学阶段的最低谷,每一节美术课都是对美术教师的挑战。 今天这个专题,我们将重点围绕教科书对初中美术教学内容进行分析,形成 对于初中美术教材的基本认识,提高美术教师自觉驾驭教学的能力。 进入新课程以来,美术教材建设也出现了百花齐放的局面,不同地区不同学 校可能使用不同教科书,整体上看为初中美术教学提供选择空间,有利于拓展广 大师生的美术教学视野。但是,选择不可能满足教学的一切需要,教科书也不是 十全十美。我们在一些学校中了解到,同学们对于新课程美术教科书的使用总的 来说是肯定的,特别是根据学生特点出现了诸多学生喜欢的内容,例如卡通、手 工等等,不过也存在可以改进之处。特别是在新课程 10 年之后,最为契合山东 初中美术教学实际、最能够给予教材使用中肯评价的人员之一,山东省美术教研 员米海峰老师有着独到而客观的看法。 米海峰:新课程 10 年以来,美术教材确实出现了很大变化,在山东使用的 整体情况是这样的,主要有人美版、人教版、湘美版,还有赣美版以及江苏少儿 版,同时山东还有一套五四学制的美术教材,以适用五四学制的需要。根据教育 部的要求,美术教材的选择权下放,各地不同程度组织了各方代表进行选择,有

关教育行政部门制定了选用办法。 总的来说, 这种选用方式可以给学校提供空间, 而且可以根据使用情况调整更换。 现在可供全国选用的美术教材有 11 套,每一套教材各有特点,作为美术教 师应该熟悉每套教材编写思路和结构方式, 能够根据学校和学生的实际情况组织 教学。下面简单介绍一些主要版本的教材特色。 人民美术出版社的教材特色:这套称为“人美版”的初中美术课本,在体现 美术课程标准精神同时,形成了自己的学科体系和明确的教学重点。特别强调精 选终身学习学生必备的美术基础知识和技能,比如手绘线条图像系列、色彩搭配 系列、纸工艺制作系列……都是从学生生活需要和能力所及范围出发,构成了整 个初中学习阶段的完整线索。同时在作业活动中设计了案例学习、问题学习和项 目学习,重视学习过程和方法对于学生的影响。 人民教育出版社的教材特色:这套被称为“人教版”的初中美术课本,根据 美术课程标准中四个学习领域要求,突出学习领域和主题性单元的结合,强调课 程的综合性,强调学生的综合素质和综合能力的培养。全套教材的编排以活动方 式进行,改变了以往教材以知识结构为框架的构课方式,以影响学生的学习方式 改变。 江西美术出版社的教材特色:这套被称为“赣美版”的初中美术课本,在体 现美术课程标准精神同时,教学内容注重贴近学生生活,贴近主流社会价值观。 教材充分利用江西革命老区的“红色资源”,渗透革命传统教育;充分挖掘作为 发展中国家的“绿色资源”,把自然景观和环保意识紧密结合;充分表现民族民 间文化艺术,教学活动设计活泼,版面新颖,文字通俗。 为了让更多老师对初中美术教材的编写有更加深入的了解, 特意请湘美版初 中美术教科书的执行主编、湖南美术出版社黎丹副社长,对这套教材的教学内容 设计思路和编写特色做个概略介绍。同时湘美版教材推出也差不多 10 年,经过 近时间和实践检验, 这套初中美术课本觉得还可以如何改进?对于初中美术教材 有什么进一步修订的想法?这里也提前与老师们进行分享。 黎丹:湘美版美术教材针对以往教材远离学生生活的问题,按照课程标准的 要求,在内容组织上采用主题情境构课的方式。根据美术课人文学科的特点,强 调直觉性、 情绪性、 弥散性和独特性, 注重选择学生感兴趣的话题形成教材线索。 在学习要求上淡化美术技能的要求, 强化美术文化的认识, 强调艺术方法的体验, 降低美术学习的难度。 根据义务教育初中阶段美术学科的课程具体情况及任务和 目标,在进行内容的选择和组织时,教材依据以下几点作为基本原则:1.用情境 (一般分为主题情境和学科情境)牵引相关学科内容;2.学习内容符合学生的成 长在相关视觉审美感知领域发展的需要, 符合学生视觉审美语言表达的需要; 3. 适应学生个性化的表达需要和发展选择,体现不同视角和表达方式的多维性;4. 根据不同年级学生的心理发展需求设置相应课目,注意学习的递进层次。湘美版 经过 10 年的使用,较早启动了修订工作,主要是听取广大一线美术教师意见, 一是增强民族传统文化内容,另外是整合一些学科相关内容。最大的不同是在教 材修订中嵌入了过程与方法的学习体系,强化美术语言和原理的训练。

教科书的编写非常讲究学科内容组织,看上去工艺严密,但是在实际教学使 用时仍然给教师留下了空间,我们如何发掘教材的资源空间?如何做到“活学活 用”教材?特此邀请几位教材专家给予教学建议,进行深入点化。米海峰老师是 国家美术课程标准组核心成员,具有多年编写美术教材的经验,提出在教材使用 上要结合各地实际,发掘自然和人文资源,开设有地方特色的美术教学。湘美版 初中教材执行主编黎丹老师根据自己对教材的认识,提出了使用教材有三个层 次, 由被动教教材到完成教材任务, 再到有效利用各种资源, 创造性的用好教材。 山东美术出版社教材研发中心信奇主任有多年从事美术教研和组织教材编写的 经验,提出对于当下文化的关注,给了老师们很有价值的建议。其实,一线美术 教师在教学实践探索中,也有自己的教学体会,可以进行反思和总结。 这一讲从整体上对初中美术教材进行了解, 听取了有关人员对于美术教科书 编写思路的分析,对于初中美术学科特点和学生特点提供了比较清晰的认识。

思考题: 思考题: 初中美术学科内容组织要注意到哪些方面? 初中美术学科内容组织要注意到哪些方面?
课程文本二: 课程文本二:初中美术教科书课例分析

专题三:初中美术教学内容及教材分析
第二课时 初中美术教科书课例分析

主持人:陈卫和

对于初中美术教学内容的全面把握,对于部分教材的编写思路的了解,为我 们整体设计教学内容和教学方法提供了基础。但是,对于教学的认识不能够替代 教学的实施,教学活动是一个实际操作性很强的事情,我们必须深入到具体的课 程设计中去,根据不同类型的教学内容,提出实际有效的教学方法。新课程对于 教材使用有个基本观点,即教师不是“教”教材而是“用”教材,无论选择什么 样的教学内容,教师用好是关键。因此我们仅仅是有了好的教科书还不够,还要 进一步理性分析和认识具体课题内容,以利于在教学实践中驾轻就熟灵活运用。 这一讲我们根据初中美术课程的不同学习领域, 比较深入的探讨其中教学内 容的特点, 结合学生不同年龄阶段进行美术教学设计, 我们将通过一些具体课例, 接触到一些优秀的美术教师、精彩的课程设计,并听到一些教学专家对于这些课

例的评析和建议。首先,就造型·表现和设计·应用两个学习领域,请了济南市 美术教研员丁建国老师、山东胶州美术教研员尹兆瑞老师,分别从不同的学习领 域谈一谈教学内容以及教学策略。 丁建国: 初中美术课的 “造型· 表现” 学习领域是通过大量的美术语言学习, 师生在美术课堂中的集中体验, 这类课型对于培养学生的审美表现能力是有极大 作用和深刻影响的。造型是表现的基础,表现是通过造型实现的,在我们使用的 初中美术课本中,造型表现的学习内容是最为丰富。在老师们的具体教学中,要 把握两点,即能力比知识重要,兴趣比技能重要,比如绘画可以从表现性比较强 的漫画、版画入手,表现学生的内心世界。如雕塑课中关注生活,有老师把小动 物带入课堂,让学生通过观察小动物再到表现塑造,给予学生很好的影响。 尹兆瑞:初中美术课的设计·应用学习领域充分利用生活环境中各种工具和 材料,动手动脑加以改造,体现出人类对于美好生活的追求,培养学生艺术化生 存的能力。这方面有很多美术教师开发出精彩的课程,真正体现出“用教材”的 教学理念。设计大体分为两类,一是创意类,强调想法;二是制作类,强调动手 能力。设计的归宿就是为了应用,培养学生物以致用的意识。现在我们国家经济 正处于制造向创造转型,培养学生的设计意识和能力显得尤为重要,国家发展、 国民素质都离不开设计意识。如设计应用美术课中的“海报设计”课程,,强调 图形、文字等要素的组合,锻炼了学生的创意思维。还有“标志设计”课程通过 精彩的课件制作吸引学生,把学生引入设计领域。课程标准在设计·应用领域明 确提出了要培养学生“勤于观察 敏于发现 严于计划 精于制作”的工作和学 习作风,同时培养了合作学习的态度 造型·表现和设计·应用两个学习领域互为补充,美术教师在教学实践中不 可偏废。构成初中美术学习内容的还有两个学习领域——欣赏·评述和综合·探 索,围绕这两个学习领域也邀请了两位基层美术教研员,一位是济南市天桥区美 术教研员孟庆娟老师,另一位是济南市槐荫区美术教研员郭立老师,看看他们对 此有什么看法和建议。 孟庆娟:初中美术课的欣赏·评述学习领域在美术教学活动中,特别能够利 用课堂教学方式和传统经典美术教学内容,提高学生的审美感受和表达能力。在 中小学美术教学中, 选取主流美术题材作品进行欣赏, 进行文化引导和心理建构, 具有非常重要的意义。因此,无论是教科书内容的选择和教学活动的设计,美术 新课程探索已经积累了很多成果。 比如充分利用多媒体教学设施和当地的文化资 源,城市是美术馆博物馆,农村则有自然景观山山水水,还有民俗节庆都可以成 为很好的教学资源。总之,自然美、美术作品和美术现象都可以成为欣赏评述的 对象。在教学中要特别注意情境教学的方式,调动相近的联想和情感体验,很有 利于达到教学的效果。 郭立:初中美术课设置“综合·探索”学习领域,是顺应世界课程改革的潮 流,对于跨学科学习活动的鼓励与探索。美术课程的综合·探索学习要求教师运 用教材,积极寻找本学科内外或者与现实社会的各种连接点,创造性的设计和组 织教学。对于这样一个极具探索性的美术教学活动,传统的教学内容和教学方式 都必须有所改变,许多美术教师在这方面大胆进行探索。其实,在教学实践中很

多老师从学科内容切入,从任何一个点切入展开学科内或者跨学科的学习,达到 综合探索的教学效果。综合·探索学习领域代表了现代课程的发展方向,这方面 山东的美术老师创造了很多经验和课例,可以在后面的专题学习中详细看到。 对于初中美术教学内容我们分别从四个学习领域进行了讨论, 从学科角度对 于内容进行这样的划分,有利于我们把握教材,但是具体到教学活动中对学习内 容划分过于清晰死板,却会限制我们的教学空间削弱美术教学效果。因此,在面 对不同的教学对象进行教学设计,即使同样内容对于教学方法选取必须灵活,美 术课忌讳模式化教学。真正精彩的教学就像艺术作品流光溢彩不可复制。美术课 属于艺术课程,对于教材内容与教学方法的设计,要体现艺术特点,一线优秀的 美术教师在这方面深有体会, 在此特邀了齐鲁美术名师青岛市实验初中苏美荣老 师介绍她的一些课例。比如“标志设计”这样的课程,以现代文学馆的标志为例 展开学生的发散思维,抓住学生的求知欲望和好奇心,把学生的美术学习兴趣调 动起来。 从一个简单的图形符号入手, 让学生感觉到不是太难, 但也不那么容易, 恰到好处的让学生理解创意是关键,达到我们美术课程教学的要求。在美术教学 中无非是把教材和学生研究透彻,就能够把美术课上好。苏美荣老师的美术课以 艺术思维和方法培养为目标,充分体现了艺术教学的特点,值得广大美术教师认 真学习和领会。 艺术教学更应该体现教学艺术, 应该成为美术教师发自内心的追求。 美术教 学具有艺术性,首先体现在教学内容的选择上,以美术语言构成的艺术世界本来 就具有艺术魅力;然后在教学过程的设计上,以学生发展为本的情感交流和心动 行动,表现出艺术家创作活动状态;最后体现在教学效果的评价上,也许没有具 体实在的学习成果,但是学生却有了一次艺术经历,获得一种情感经验,一点点 培养对于美术的兴趣与热爱。 从目前的初中美术教学来看, 要真正做到确实不易, 但是我们明确了方向就能够不断为之努力,就有实现目标的可能。

思考题: 思考题: 谈谈初中美术教学内容的特点和教学方法的设计。 谈谈初中美术教学内容的特点和教学方法的设计。


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