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高中生物教师基本功竞赛笔试部分复习要求(2010.6)


生物学科 2010 年暑假教师基本功复习建议
区教委初步决定下学期开学初, 将在全区范围内组织全体教师进行基本功笔试评比。 试 卷形式参考 07 年北京市初中基本功赛样卷。考试时间 150 分钟,满分 100 分。试卷大致结 构见表一。请老师们在假期就考试相关内容进行学习。 建议: 1、教师寻找推荐的书籍及相关资料,以自学为主的方式进行学习。 2、学科专业知识学习:侧重

复习与现行教材相关的加深内容(大学教材内容)如,一 来它将作为教师基本功赛笔试部分的试题考查范围, 二来也为教师应对学生提问和讲课补充 内容奠定基础。 3、教学方案设计按所提供的格式(表二)书写。 表一:

内容

细则 1.了解《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》

一、 依法治教基本知 对教师和教育工作的规定。 识(8%左右)
2.知道《中华人民共和国义务教育法》对教学的规定。 3.知道《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程改革目标、 内容等方面的规定。 推荐书目: 《教育心理学》,高等教育出版社,陈琦等主编,2007 年

二、教育心理学 (7%左右)

《教育学》,高等教育出版社,张乐天主编,2007 年 教育心理学可以选择其他版本,最好为新出版的现行大学教材。 学科教学法相关书籍,最好选择 2005 年以后出版

课程标准及 学科指导意

1、义务教育生物课标。

2、普通高中生物课标。

要求了解:课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、教学建议、 评价建议等内容。 3、北京市新课程生物学科教学指导意见。 生物大分子、生化;细胞;动物、植物生理、遗传与变异、调节、 免疫、生物进化理论、生态学等知识比较熟悉,达到大学本科水平。 推荐书目:《普通生物学》,高等教育出版社,陈阅增主编,最 新版。 《细胞生物学》高等教育出版社,翟中和主编,面向 21 世纪课

三、 生物课 程教学 相关知 识与能 力
(约 85%)



学科专业知 识

程教材。 《生态学概论》高等教育出版社,曹凑贵主编,第 2 版,面向 21 世纪课程教材。 Roitt《免疫学基础》高等教育出版社,丁桂凤主译,国外优秀生 命科学教材译丛 若没有上述教材,也可以参考 2005 年以后出版的大学教材。 总之,笔试涉及的大学教材内容也是围绕高中教材内容基础上进行 深层次扩展,目的用于应对高水平学生的提问。

学科教学论 相 关 内容
(约 10%)

1. 对学生心理特征、学习需求的分析; 2. 教师的良好沟通、教学反思等内容等。

制定课时教 学方案
(约 45%)

1.根据规定的课题和格式写出 1 课时的教学方案; 2.范围为高中生物人教版教材必修模块的教学内容。

表二:教学方案的格式如下: 一、课题名称:二、教材内容分析(请注明教材版本) :三、学情分析:四、教学目标分析: 五、教学资源的选择: 六、教学过程设计(请参考以下表格进行表述) : 主要教学环节 教师行为 学生行为 教学方法和设计意图

七、板书设计: 八、学生学习效果评价的设计:

2007 年北京市初中教师基本功赛笔试部分试题
第一部分:依法治教基本知识(8 分) 一、填空题(3 分) 1. 《中华人民共和国义务教育法》第二条规定:义务教育是国家统一实施的所有适龄儿 童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的 事业。 2. 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定:教师在教育教学中应当平等对待学 生,关注学生的 ,因材施教,促进学生的充分发展。 3. 《基础教育课程改革纲要(试行) 》指出:基础教育课程改革,要改变课程内容 “ ” 和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科 技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 二、简答题(5 分) 依据《中华人民共和国教师法》 ,教师应当履行哪些义务? 第二部分:教育心理学基础知识(7 分) 三、选择题(3 分) 1.在杜威看来,教学过程的实质在于 ( ) A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B.从儿童现有的生活经验出发,引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不 断前进和发展 C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D.教师的教与学生的学的矛盾运动 2.布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次.这六个层次依次为( ) A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价 C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价 3.教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发 现新知识和问题的方法是( ) A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法 四、简答题(4 分) 奥苏伯尔( Ausubel)用有意义的言语学习来阐述学生的文化知识的学习;加涅(Gagne)用言 语信息、智慧技能、认知策略来阐明学生文化知识的学习成果;安德森 (Anderson)则分别用陈述性知识与程序性知识来阐明学生在知识领域中的学习。请你分析 理论家在知识学习观上的相同观点与差异。 第三部分:生物课程教学相关知识(40 分) 五、请认真阅读下面的教学案例,按要求回答问题。 (10 分) (1)W 教师鼓励学生参加一项研究,这项研究起因于课堂教学中学生普遍感兴趣的问 题。在老师讲完根的知识后,有位同学问“根是否在任何情况下都向地生长?” (2)A 同学认为,在任何情况下根都是向地生长的。老师鼓励学生寻找证据,A 同学说 他曾经用透明的玻璃器皿培养过小麦苗, 从外面可以看到根都是向地生长的。 同学则认为, B 如果把植物倒立过来,根也许会向上生长。C 同学根据 B 同学的想法,提出如果把植物水

平放置,根也许会横向生长。 (3)于是 W 教师问学生如何寻找证据支持自己的观点。老师把全班同学分成了若干小 组,要求同学通过实验的方式收集证据,证明自己的观点。同学们讨论后确定了两个实验方 案:第一个方案,选用 4 粒已经浸泡 24 小时的玉米种子,放在装有湿纸巾的培养皿中,将 它们的尖端都朝向培养皿中心,4 粒种子两两相对,并将种子的位置固定。盖上培养皿。将 培养皿竖立,使左、右 2 粒种子与水平线平行,上、下 2 粒种子与水平线垂直,放在黑暗处 培养。每天按时观察种子的外观,记录种子萌发过程中根的生长方向。第二个方案与第一个 方案基本相同,不同之处只是放在光照下培养。 (4)实施方案数天后,学生们发现无论是黑暗处,还是光照处种子萌发产生的根都是向 地生长的。通过交流讨论,他们得出结论根是向地生长的。 (5)得出结论后,老师进一步引导,根为什么会向地生长呢?老师鼓励同学们思考。D 同学根据从科普读物上看到的知识推测, 根向地生长是由于地心引力的作用。 同学则认为, E 植物生活需要水,根向地生长是受水分布的影响。这时候,全班很多同学对这个新问题都很 困惑,老师鼓励学生课下收集资料或设计实验作进一步的研究。 1. 分)请你分析在上述案例中,W 教师主要采用了哪种教学方式? (4 在上述案例中(1)(2)(3)(4)段分别属于这种教学方式的哪些环节? 、 、 、 2. 分)W 教师在教学过程中,特别是第(2)和(3)段中渗透了理科教学的哪种观 (2 点? 3. 分)在上述案例的第(5)段中教师教学行为的主要目的是什么? (2 4. 分)你认为本案例中学生得出“根向地生长”的结论可靠吗?为什么? (2 六、请浏览《初中生物课程标准》中的“生物圈中的绿色植物”具体内容标准,按要求回 答问题。 (30 分) “生物圈中的绿色植物”主题包括: 绿色开花植物的一生 描述种子萌发的条件和过程。 描述芽的发育和根的生长过程。 概述开花和结果的过程。 体验一种常见植物的栽培过程。 绿色植物的生活需要水和无机盐 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 描述绿色植物的蒸腾作用。 绿色植物的光合作用和呼吸作用 阐明绿色植物的光合作用。 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 描述绿色植物的呼吸作用。 绿色植物对生物圈有重大作用 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 参加绿化家园的活动。 1. (6 分)请以“光合作用”为核心概念,画出初中学生学习后应该建立的光合作用概 念图。 2. 分) (7 请结合教学实际,说明你是如何促进学生学习 光合作用” “ 这一概念的? (写 出基本思路,字数限制在 500 字以内)

3. (2 分)某位教师在进行“观察叶片结构”内容的教学时,制定了若干教学目标,现 从中选出 2 条如下: A、通过显微镜观察,了解植物叶片的基本结构; B、学生能够根据叶片的基本结构,说明叶绿体是植物进行光合作用的场所。 请你对上述教学目标的表述进行评价和修改。 4. (3 分)生物小组同学利用某种植物的叶片做“绿叶在光下合成有机物”实验,结果 发现,滴加碘液后,叶片未遮光部分没有出现预期的蓝色。请你帮助学生分析可能的原因。 5. (4 分)某学生在学习“光合作用与呼吸作用之间的关系”时,发现“光合作用的原 料是二氧化碳和水,产物是有机物和氧气;呼吸作用的原料是有机物和氧气,产物是二氧化 碳和水,并释放能量,供生物体的生命活动利用。 ”由此,该学生得出结论“光合作用和呼 吸作用的化学过程是可逆的。 ”请你评价学生的结论,并说出理由。 6. (4 分)不少学生认为, “植物光合作用只在白天进行,而呼吸作用只在夜间进行” 。 请纠正学生的错误认识。 7. 分)在讲解“绿色植物在生物圈中的作用”时,某教师设计了小品表演“小白兔 (4 拔萝卜” ,让学生分组表演,并提出“兔子还吃哪些食物”的问题引导学生讨论,最后归纳 总结出植物可以为人类和动物提供食物, 从而说明植物在生物圈中的重要作用。 请你对该教 师的教学进行评价。 第四部分:教学方案设计(共 45 分) 请结合你所使用的教材,设计“绿叶在光下合成有机物”的教学方案( 1 课时) 。


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