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八年级信息技术说课稿


  尊敬的各位专家大家好!
  今天我说课的题目是《使用引导层设计动画》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面进行设计说明。
  
  一、教材分析
  本课是八年级信息技术第十二册第一单元第三课《使用引导层设计动画》。按照课程改革的教学理念,要注重培养学生的的信息素养,培养学生不断探索新知识的能力,而本课重点在于培养学生对操

作方法和操作技巧的掌握,只有掌握了这些方法和技巧,才能不断的去探究去创新。学生在学习本节之前已经掌握了关键帧动画、符号绘制、运动动画、图层使用的基本操作技能。在FLASH动画制作中经常碰到一个或多个物体沿任意指定的路径运动的问题,沿任意指定路径运动是对物体直线运动动画的引申,通过学习引导层的使用,沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是FLASH动画中必须掌握的内容,所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
  
  二、学生情况分析
  初二学生对动画有着浓厚的兴趣,再加上前面已经学习了逐帧动画、运动动画和形状动画的知识,因此对引导层动画的学习已经奠定了一定的基础。
  三、教学目标
   根据上述的知识结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构、心理特征制定了以下的教学目标:
  1、认知目标:
   能够了解引导层的作用,能够初步掌握引导层的建立和使用,对FLASH动画制作能够进行更深一步的拓展。
  2、能力目标:
  培养学生的想象能力,动手实践能力以及发现问题、独立思考问题、解决问题的能力。
  3、情感目标:
  通过生动活泼的动画制作,培养学生学习的兴趣. 利用来自身边的实例,让学生切身地体会到动画制作的实用性和趣味性,体会学以致用。通过动手实践培养学生积极探索的品质,培养他们的团队合作精神;激发学生的学习兴趣,体验成功感,形成积极主动学习的良好习惯。
  
  四、教材的重点与难点
  本着课程标准的要求,在吃透教材、了解学生已有知识水平的基础上,我确定了如下重点、难点。
  1、教材的重点:
  引导层的创建及其运用,灵活地运用引导层制作动画以及引导线的绘制。
  2、教材难点
  理解引导层的作用,能够根据需要灵活地、准确地设置引导层以及被引导对象与引导线之间的位置关系。
  
  五、教学方法分析
  信息技术课程与其他学科课程相比较,有着鲜明的特点,即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性,基于这一特点我提出以下教学方法:情境设置、 观察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法
  首先是设置情境,已达到引起学生的兴趣这一目的,然后通过播放演示视频让学生仔细观察,从而发现新知识,然后让学生提出问题,然后教师进行指导,这样在无形之中将新知识灌输给学生,再通过让学生以组为单位进行特定任务的练习,并与老师的作品进行比较,从而发现问题并通过讨论解决问题。
  以任务驱动为主,以自主探究、合作学习、赏识教育为辅的教学方法,体现了新课标的理念。培养学生的自主学习、探究学习能力,体现了素质教育中学习能力的培养问题。
  
   六、学法分析
  过去学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。我计划通过这一课的学习,使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学习方法。
  
   七、教学过程分析
   1、 新课导入
  为了便于学生理解,我用了绝大多数同学能够理解的"秋天落叶飘落"这个日常生活中的现象来引导课程的核心内容。同时将其动画效果以及教材中放风筝的动画演示给同学们看,激发大家的学习兴趣,从而引出本课的学习内容。
  2、任务驱动
  通过这两个动画效果的分析我们将它们的制作过程大致都分为三个阶段:
  1.制作一片叶子直线飞落
  2.制作一片叶子按轨迹飘落
  3.制作奥运圣火飞舞
  这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了,考虑到学生的不同情况,我们可以把学生分成几个小组进行分层教学:
  (1)动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成,但要根据自己的情况将本阶段的任务做好,不要急于求成。
  (2)动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容尝试着添加其他的属性,看看结果会怎么变化。
   (3)动手能力强的学生要求他们做地球绕太阳运行这个动画,提示他们可以与其他动手能力强的同学讨论来做,而且还要用到前面所学的知识。
  (4)这些都做好的可以帮助其他同学完成他们的任务。
  3、 教师指导
  学生看教材讨论做的过程中,肯定有疑问,教师指导前要仔细观察,并能够提前预测:比如引导层有什么作用,如何添加等。
  然后再进行分层指导:对于共性问题要适当的给所有学生指出来,而对于个别学生遇到的一些细节性的问题,教师可以间接给他指出来,比如设问的方式,让学生自己找出问题所在,先独自解决,然后老师再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论,相互合作,发挥团队作用,使学生充当'小老师'帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。
  4、实践探究
  整个教学过程老师一直是一个引导者,而学生是主体,我们应充分发挥学生
  的主观能动性作用,让学生学会运用所学知识去探索未知知识的能力。
  5、 展示评价
  老师在观察学生做的过程中不断的发现问题,不时的做出小结,引导学生按
照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示,师生互动,对学生做的整体情况进行评价,特别是对做的好的,有所创新的学生要给予表扬,而对做的差的也要给其鼓励,使得整个评价过程是肯定的,这样可以调动大家以后学习的积极性。
  
  八、说课小结
   本课的设计思路虽然整体上是进行分层教学,但主要是让学生学会将知识进行分解,将复杂的问题简单化,从而掌握有效的学习方法;同时能发挥自己的想象力学会引申,探索未知知识;通过同学间的相互讨论,相互合作,相互探究来激发大家学习的兴趣;通过演示评比,让学生发现自己的问题所在,相互间进行批评改正,从而有利于今后的学习。
  
  以上就是我从教材分析、学生分析、教学目标、难点与重点、教法学法、教学过程等方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
  













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