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手绘线条图像--物象空间的表达


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人美版八年级上册第二课

《手绘线条图像---物象空间的表达》教案

执教老师: 宋 学 学 教 课



校:河南省济源市济水一中 科:初中美术 材:人美版七年级下册第 4 课 题: 《手绘线条图像---物象空间的表达



上课时间:2013 年 12 月

人美版八年级上册第二课

《手绘线条物象——物象空间的表达》教案
河南省济源市济水一中 宋 玲 教学目标 : 1、知识与技能:了解手绘线条图像表达空间的几种方法,尝试用手 绘线条画出物象的空间关系。 2、过程与方法:通过教师的讲解和引导,使学生对立体物象的表达 方法有一个准确的认识,特别是透视的表达方法。通过学生练习进一 步讨论,使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。 3、情感目标:认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍,从而实现 更好的沟通和表达。 教学重点:认识手绘线条表达空间关系的方法和特点。 教学难点:运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣: (展示优美的风景照片) ,导语:在我们的生活中到处都有美丽动 人的景色,富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与 鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等,我们用什么样的表达方法表 现生活中的动人的景色呢?出示吴冠中速写作品《宏村》 ,启发学生 一同来学习表达物 象空间的方法。 二、新课讲授: 1、自主探究,掌 握新知:

A、学生欣赏作品,探讨物象空间概念:指包含有具体事物形象的三 维立体空间。 (空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高 度表现出来,是物质存在的广延性和伸张性的表现。 例如:我们上 ) 课的教室就被称作室内空间;游戏、运动的草坪和操场通常又被称作 室外空间。 B、为什么要学习运用手绘线条图像表达物象空间?这种方法表现显 得清晰、简洁、美观,因而具有很强的实用性。 2、合作释疑,突破重点: 分析物象空间表达的方法----A、学生小组欣赏《内巴蒙庄园的水池》壁画(古埃及) ,讨论: 在这幅古埃及壁画中,所表现的物象空间,和我们眼睛看到的物象空 间有什么样不一样的地方?你能寻找 出来吗? 学生总结出:古代绘画中上下安排法的 应用。 教师总结:在古代埃及人们把近处的物 体画在画幅的下方,把远处的物体画在 画幅的上方,以此来表现画面上的远近 关系。请学生欣赏:中国古代画像砖上 表现出行的场面。学生分析:上面的马 车远,下面的人物近。总结出物象空间 的表达方法一: 上下安排法----物象在画 面中的位置往往以下面的表示位于近处,上面表示远处。 (俯视空间 效果)

B、分析欣赏画面《今日巴东》速写 吴冠 中 1984, 比较得出另一种物象空间的表达方 法二:前后遮挡法----用画面前边的景象遮挡 后边的景象来表示前后、远近关系。 简洁、 清晰地艺术表现效果。 C、欣赏《林间小道》荷兰风景画 ,学生 感受画面的远近空间感和立体感,认识物象 空间的表达方法三:焦点透视法----我们在自 然中看到的物体呈现出近大远小,近实远虚 的空间关系,这种现象叫做“透视” ,也叫透 视变形。 出示一组小船, 造型大小一样。 问: 想一想: 怎样能使这一组小船, 表现出有纵深感的空间效 果?出示透视法表现出的画 面,学生对比欣赏。

出示《北京长安街及两旁建筑》照片,引导学生分析如何用透视 法表现,

教师示范: 定出视平线 ----消失点----画出基本建 筑轮廓----细致刻画。 D、展示传统中国画《清明上河图》 ,学生 体会散点透视的表达方法。教师提醒学生注 意:远山无石、远树无枝、远水无波、远人无 目,浓淡虚实,三远法等方法。 E、出示矛盾空间的物体(埃舍尔的不可能 的世界) 《现实》 荷兰 埃舍尔 主观的表达方法. 教师出示不同的表现方法的作品,学生辨 别采用的方法分别是什么。 三、反馈练习: 1、请你以建筑或风景图片作为绘画素材,用你的线条进行物象空间 的艺术表现。用成角透视的规律完成一幅作品。 2、绘画要求:先观察、找特征;重表现、讲构图;先轮廓、后深入。 3、步骤: (1)起稿定位(2)空间表现(3)调整完成 4、学生完成作业,教师辅导。 教师在巡视辅导时随时针对学生作业 中出现的问题在实物投影上讲评。 四、课堂小结: 作业展评,教师小结本节课知识。 五、课后拓展: 鼓励学生课余多练习,运用透视法表现生活中的景物。 1953,引出

板书设计 :

《手绘线条物象——物象空间的表达》

1、 2、

物象空间--物象空间的表达方法: 上下安排法 前后遮挡法 焦点透视法 散点透视法


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