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写作技巧之整体构思 确定主旨


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整体构思 确定主旨
第三讲 整体构思 确定主旨 知识要点: 1、文章所表现的主要思想、情感或说明一个什么道理就是文章的主旨,也 就是中心思想。 2、中心思想是文章的灵魂、统帅。 3、中心思想是从材料中提炼出来的。 4、同一个材料从不同的角度分析,往往可以提炼出不同的主旨。 考试说明: 所

谓“确定主旨”, 就是确立作文的主题。 主题是文章的灵魂, 选材的依据, 结构的轴心;就是语言的运用,也要受主题的约束。可见确立主题在写作过程中 的重要意义。如何确定主旨呢? 1、循规蹈矩 一篇好的文章,它的主旨也就是立意,必须是正确高雅,有利于国家、人民 的,但它又不能超越题目的制约。对于作文的评判,思想标准是第一位,如没有 正确主题或没有积极意义的不能算好文章。因此,要写出好文章先要“循规蹈 矩”,做到:准确、正确、明确。所谓准确,也就是扣题准确,在立意时首先要 做到合乎题意,对于有要求的作文,就必须紧扣作文的要求去写。正确,则是正 确积极。要想立意正确,首先必须考虑主题是否符合科学性,没有根据的片面性 的东西不能作为立意根据;其次要考虑是否符合学校纪律及国家法令政策。最后 就是明确表达。作文时确立主题要非常明确,下笔前应有明确不含糊的立意,文 章反映的是什么,心中一定要有数,作文时将其明确地贯注于全文表达出来。如 《选择》 (原文略) 就是一篇处处紧扣题目, , 且符合立意三个基本要求 (准确、 正确、明确)的好文章。这篇文章从头到尾都是紧扣主题在写。作者叙述了在重 大问题的选择上,自己态度坚决,毅然做出回国学习的决定的事,可见立意是正 确积极的。 2、着意求新 要使立意新颖,最根本的就是要扣紧时代精神。古今中外的主题思想都是能 够反映当时的时代精神的。列宁曾称列夫?托尔斯泰的作品为“俄国社会的一面 镜子”。鲁迅先生的多数作品被称为投枪匕首般的战斗檄文。只有具有强烈的时

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代感的主题,才容易引起读者深刻的共鸣,也才能使作品产生一定的影响力。所 以富有时代感的主题才是“新”的, 也只有这种富有新意的主题才是有意义的主 题。如《独闯世界的孩子》(原文略),这篇文章具有很强的现实意义,能深刻 地反映时代精神。文中的“他”正是当代一部分中学生的缩影。作者对“外面世 界”的诠释新颖深刻,文章的立意能扣住社会脉搏。 3、逆向求异 所谓逆向求异,是与顺向思考的立意方法相对而言的,它打破了传统观念的 束缚,从不同方面、不同角度、不同层次,以新的思维方式表达自己不同凡响的 认识和看法。运用逆向求异的立意方法有哪些呢?第一,对作文题目进行反向思 考,单凭题目字面之意去作文难免陈旧、平庸。第二,就是运用批驳错误看法, 提出正确认识的反意存真立意法。第三,对某种事物、事理从多角度看。值得注 意的就是在逆向求异的立意过程中,必须要注意不能违反准确、正确的原则。如 《狗拿耗子,精神可嘉》,这篇文章立意新颖,没有附和前人看法,不拘泥于固 有模式,大胆地提出了自己的看法,“耗子是对人类有害的动物,我们应当把它 消灭干净,不管是用老鼠药,还是灭鼠器,或者是用其他什么方法。狗拿耗子有 又什么错呢?猫可以捉耗子,狗为什么就不能呢?”由此展开议论,从而得出迥 异于前人的新见解: “‘狗拿耗子’精神是值得提倡的,管‘闲事’,是于国 于民都有益的正事。相反,见到‘耗子’不拿,见到坏事不管,只会害人害己, 以至国无宁日,民无宁日。 ” 4、深入开掘 所谓“深入开掘”,就包含着这样一层意思:作者要对自己所熟悉的生活材 料进行分析研究,发掘出事物本质的思想意义。这就是一个提炼、深化主题的问 题。 事物本质的思想意义是客观存在的, 一定的生活材料只能提炼出相应的一定 的主题。对事物认识不深,主题就肤浅;认识上“拔高”、“牵强附会”,主题 就脱离实际。作者的主观认识必须做到正确地反映客观实际,达到主题思想与全 部生活材料相一致的要求。有时,材料所显示的思想意义可能不止一点,当然可 以确立不同的主题,但开掘得深,选择能反映事物本质思想意义的主题,是应该 得到更高的评价的。 主题思想提炼深化,是作者对题材的社会意义进行反复研究,深入认识的结 果。著名歌剧《白毛女》主题的提炼对我们是不无教益的。这一剧作取材于一九 四零年晋察冀边区广为流传的“白毛仙姑”的故事。 起初有的人认为这个传说不 过是一个“神怪的故事”,可以利用来宣传破除迷信;也有人可以把“反迷信” 和 “反封建”结合起来处理。但经过剧作者们深入调查,反复研究,才选择和 提炼出“旧社会把人变成鬼,新社会把鬼变成人”这一深刻主题。这一主题恰切 的反映了事物本质上的思想意义, 具有深刻的教育作用和强烈的感染力量。 《我 如

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和陈早阳》一文,作者记叙的是同学间的一段交往。她没有把这写成歌颂同学之 间的相互友情之类,也没把这写成赞扬同学身上的某种精神、某种美德之类。记 叙这段交往,展示的却是两种社会制度下两个少女的不同思想性格,不同精神境 界,写出了自己的自强心、祖国情,以及肩上的责任。这样的立意可以说深刻而 有意义。 5、咏物意蕴 借助想象的作用,通过对熟悉的、物质的、具体的、自然的东西的描写,去 表现生疏的、 精神的、 抽象的、 社会性的东西, 书写个人的生活感悟和人生况味, 这便是咏物意蕴的立意方法。中学语文课本中,有不少这类“借物寄怀”、“托 物言志”的作品,如高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井岗翠 竹》。这些作品都有一个表层的作为媒介的象征性的形象,在这形象的里层蕴藏 着一个高尚美好的“意”,两者结合得很好。而且这类文章中的“意”一般都有 社会性的内涵,或是人的某种崇高的品质,或是某种可贵的感情,或是某种人生 的哲理,它们是文章的灵魂和生命,这个“意”附丽于想象而存在。 首先, 要选好象征物。 这象征物应是大家所熟悉的, 形象鲜明的, 是美好的。 同时,这象征物应与象征义有联系的,而且联系越贴切、越新奇,文章的立意就 显得越自然、越新颖。其次,要充分显示“意蕴”的审美属性,处理好文章中的 “点睛”之笔,使“意”自然的、巧妙地升华起来。 6、画龙点睛 在一篇文章的关键地方,用一句或几句话点明要旨,即称为“点睛”之笔。 显而易见,它是文章的眼睛,运用得好,能使文章生动传神,大放异彩。有了点 睛之笔,就可揭全文之旨,使主题突出,内容深化,思想生辉。 宋代范仲淹的 《岳阳楼记》 一文, 先用大量篇幅写景记事, 写文人墨客的“悲” 和“喜”, 最后笔锋一转, 归结到“求古仁人之心”: “不以物喜, 不与己悲。 ?? 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”文章最后这两句将作者的本意予以点明, 成了千古绝唱,至今脍炙人口。这是古人作品中将“画龙点睛”法用得最好的例 子之一。 运用点睛法要注意以下几点:一是作者要独具慧眼,善于从貌似平凡的现象 中挖掘出不平凡的意蕴,开掘出新的思想,新的境界、新的哲理,然后在行文的 关键处不失时机地运用浓缩精练、富有启发性的语言加以点化。二是点睛的语言 要尽可能生动形象、含义深刻,令人警醒,要具有震撼人心,催人奋进的艺术力 量。 [3—1]俗话说“靠山吃山、靠水吃水”,但结果往往靠不住,“坐吃山 空”“望洋兴叹”的情景总时有发生;而在我们的现实生活,大事的成就,或小

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事的做成,靠的是坚忍不拔,靠的是踏实肯干,靠的是勤奋学习,靠的是团结合 作,靠的是?? 请以“靠”为话题写一篇文章,可以写你的经历、体验、感受、看法和信念 等等。 注意:立意自定、文体自选、题目自拟,但不得出现真实的人名、校名和地 名。字数不少于 600 字。 导思:这道文题有以下几个特点,值得同学们注意: 1.有良好的思想导向。 在全面推进素质教育和加强中小学德育工作的背景下, 引导考生想一想:“‘靠山吃山,靠水吃水’,其结果为什么靠不住 ”,“大 事的成就,或小事的做成,到底靠什么”等问题。这实在是有利益考生的心灵净 化。考题要求考生把自己的经历体验,所思所感写下来,从而接受写作能力和思 想素质的双重体验。 2.有丰富的写作素材。 我们每天都在做事情, 干大事, 做小事, 靠的是什么, 每位考生都有经验和教训,都有丰富的素材;一部分视野开阔、思想活跃者还会 想到名人成功“靠”什么的警句,如:“快乐不能靠外来的物质和虚荣,而要靠 自己内心的高贵和正直。”(罗曼.罗兰)“学习知识要靠善于思考、思考、再 思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”(爱因斯坦)如此等等。这些源 于生活的“靠”的秘诀,都会启发学生有话可说,有事可写,有感可发。 3.有多样的切入角度。将话题化大为小,并找准自己擅长的文体角度切入进 来,这是写作能够出奇制胜的关键。或者从叙述一次依 “靠”而成事的经历, 写一篇记叙文,如《小痘痘》《自信》;或写成书信,如《给自己的一封信》; 或写成日记等。总之,口子开小,内容写实,开掘求深,就一定能够出奇制胜, 获得高分。 4.有适当的限制性。文题中要求“可以写你的经历、体验、感受、看法和信 念等等”,命题者特别在“你的”下面加上横线,这就是从内容、范围上,对考 生加以适当的约束。因为话题强调了“你的”,所以也不能空发议论,应联系自 己的体验来说理。这就在一定的程度上防止了考生的宿构、仿作、套作。 [3—2]当今社会,“时间即是财富”。人们的生活节奏加快,中外“快餐” 应运而生。与之相伴相生的还有各种“文化快餐”:欣赏电视剧《红楼梦》《钢 铁是怎样炼成的》,代替了原著的阅读;大部头中外名著的缩写本就在身边;二 十四史可以直接看现成的译文;学习古诗词,熟读“名句”,说,可以显文雅, 写,可以彰文采;了解明清史实,只须看影视剧的戏说、演绎??

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你是怎样看待这一“文化快餐”现象的?可就其中一种或几种现象议论、 说 理,也可以选取某一生活片段,形象含蓄地表达你对这一问题的理解。自拟一个 有特色的标题,文章 600 字以上。 导思:这道题可从以下几个方面拟题: 1、 就“文化快餐”现象评说是非, 如“文化快餐利大于弊”“‘文化快餐’ 弊大于利”“‘文化快餐’亦喜亦忧”“‘文化快餐’≠肤浅媚俗”“给‘ 文 化快餐 ’一席之地”“‘文化快餐’缺乏营养”“‘文化快餐’浅而俗”“去 掉‘文化快餐’中的渣滓”等等。只是这样的立意,略嫌一般化。 2、如果深入一步,立意新一点,则可以如此:“雅与俗互相包容,相辅相 成”“‘文化快餐’赏心悦目”“一种娱乐休闲的好方式”“娱乐消遣也是文 化”“我为‘文化快餐’喝彩”“不必担心‘戏说’”“‘文化快餐’是社会 发展的必然产物”“莫把‘快餐’当正餐”“要吃饱, 更要吃好”“对‘文化快 餐’实行‘拿来主义’” “当心消化不良”“别吃坏了胃口”“还历史以真 实”“文化重在一个‘品’字”“‘文化快餐’远离了文化”“品味‘文化快 餐’,弘扬民族精神”“倾注毕身心血,探求中华文化之真谛”“缩写,缩掉了 精华”“想吃啥就吃啥”“细细品味中华文化的钟灵与深邃”“存在的, 就是合 理的”?? 3、 如果再反复斟酌, 就会有更新、 更有深度的立意。 “‘文化快餐’—— 如: 信息时代的宠儿”(比“‘文化快餐’是社会发展的必然产物”显得更准确、更 形象、更贴近现实生活),“‘文化快餐’挡不住的诱惑”(比“‘文化快餐’ 赏心悦目”要生动、 深刻、 新颖得多) “康乾盛世的恢宏哪里去了——说‘ 戏 , 说’” (比“还历史的真实”更具体、 明确、 角度更集中) “‘鱼’与‘熊掌’ , 兼吃”,“萝卜白菜,各有所爱”“既要‘阳春白雪’,又要‘下里巴人 ’” (题目不俗) “既是 ‘戏说’, , 何必当真?”“吃名家名店的‘文化快餐’”, “不妨尝口新鲜的‘文化快餐’”(三个修饰、限制词语是写作的三个层次), “我要原汁原味的‘文化餐’”,如此等等。你还可以有更新、更深的立意。

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