当前位置:首页 >> 其它课程 >> 八年级上册第二单元 比较探究《辛劳的蚂蚁》(1课时)

八年级上册第二单元 比较探究《辛劳的蚂蚁》(1课时)


八年级上册第二单元

比较探究《辛劳的蚂蚁》(1 课时)

课前预习:

积累生字词,了解作者及作品。 2. 阅 读 课 文 和 《 蚂 蚁 与 蚂 蚱 》 这 则 寓 言 , 想 想 两 篇 文 章 中 蚂 蚁 有 什么不同? 相关课程标准:
1.

“在通读课文的基础上,理清思路,理解、

分析主要内容,体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象,能说出自 己的体验;“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。

教学目标:

1. 整 体 感 知 文 章 内 容 , 领 悟 文 章 的 讽 喻 主 旨 。

2. 体 会 马 克 ﹒ 吐 温 充 满 同 情 和 宽 容 的 幽 默 感 。 3. 学 习 从 比 较 中 辨 析 创 作 风 格 的 异 同 。

重点

1. 理 解 文 章 内 容 , 领 悟 文 章 的 讽 喻 主 旨 。

2. 对 蚂 蚁 可 笑 又 可 爱 的 特 点 的 赏 析 。

难点:通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。

评价任务:

1. 进 行 朗 读 , 整 体 感 知 课 文 内 容 。

2. 再 次 阅 读 课 文 , 学 生 合 作 交 流 。

3. 品 味 本 文 风 趣 幽 默 的 语 言 。

4. 比 较 本 文 与 《 蚂 蚁 》 一 文 幽 默 语 言 的 不 同 特 色 。

教学过程:

一、导入新课,揭示目标

创设情境导入新课:我们已经读过南帆先生的《蚂蚁》,它自 以 为 幸 福 无 比 ,但 是 在 居 高 临 下 的 人 看 来 ,幸 福 是 十 分 不 可 靠 的 ,就 在它为得到一点食物乐为可支时,致使它毁灭的危机随时可能爆发, 那么马克﹒吐温笔下的蚂蚁以是怎样的形象, 留给我们怎样的思考 会 呢?今天就让我们走进马克﹒吐温笔下的蚂蚁。

出示学习目标:

1、 整 体 感 知 文 章 内 容 , 领 悟 文 章 的 讽 喻 主 旨 。

2、 体 会 马 克 ﹒ 吐 温 充 满 同 情 和 宽 容 的 幽 默 感 。

3、 学 习 从 比 较 中 辨 析 创 作 风 格 的 异 同 。

二 、检查预习:

1、 给 下 列 加 点 的 字 注 音 :

揪 住 览 颚 扬 倒 损

拽 蚱 瘸腿 镳 搡 土坷垃 豌 豆 蜢

浏 下 汗流浃背 分道 绊 褒 扬 贬



2、 解 释 下 列 词 语 :

莫名所以 从容不迫

欺世盗名 装模作样

若有所思

分道扬镳 纳罕

3、 了 解 作 者 及 其 作 品

简介马克﹒吐温的有关情况及其作品,整理笔记。

三、整体感知

1 、 朗 读 课 文 请 概 括 作 者 笔 下 的 蚂 蚁 是 怎 样 的 蚂 蚁?

的蚂蚁。

(辛劳、愚蠢、痴呆、爱慕虚荣、欺世盗名等)

2、 在 上 述 的 蚂 蚁 的 这 些 特 点 中 , 哪 个 词 是 对 蚂 蚁 的 集 中 概 括 ?

——愚蠢

四、合作探究

阅读课文,请同学们思考讨论下例问题

1.

作者用尽了一切笔墨,都在强调蚂蚁的愚蠢,请从文中找出蚂 蚁的哪些行为体现了它的“愚蠢”? ( 请 小 组 同 学 合 作 找 出 相 应 的 段 落 、语 句 、然 后 用 自 己 的 话 概括)

( 1) 向 相 反 的 方 向 走 ( 2) 不 会 绕 过 障 碍 ( 3) 重 复 雷 同 的 经 历 ( 4) 不 会 合 作

2、从 文 中 找 出 作 者 用 人 的 工 作 与 蚂 蚁 工 作 相 比 较 的 句 子 ,说 说 这 样的比较说明了什么?

——蚂蚁工作量大、辛劳、愚蠢。

3.

蚂蚁“辛劳”的工作最终换来了怎样的结果?你怎样评价它的 工作?我们可以用哪个词代替它的“辛劳”? ——把“措物”丢弃,又去干别的傻事。

工作毫无目的,它的卖力,它的顽强都是毫无意义的,它是 这个世界上最卖力的动物,又是世界上最愚蠢的动物,因此 它的“辛劳”实则是“徒劳”。

4.

朗 读 最 后 一 段 ,画 出 作 者 评 价 蚂 蚁 的 短 语 ,透 过 蚂 蚁 的 形 象 你 看到了的形象?你或你的周围有没有像蚂蚁一样“辛劳”的装 模作样的人? — — 进 行 欺 骗 、愚 蠢 无 知 、装 模 作 样 、爱 好 虚 荣 、不 讲 求 实 效 、 显而易见的骗徒。 ——讽喻了哪些爱慕虚荣、装模作样的欺世盗名之徒。

文章把蚂蚁写得那么愚蠢,但并不给人可恶或可恨之感,反而 在笑中带着可爱,这是为什么? 1. 作 者 用 轻 松 诙 谐 、 满 幽 默 感 的 语 言 强 调 蚂 蚁 的 辛 劳 与 徒 充 劳之间显而易见的荒谬 2. 作 者 笔 下 的 蚂 蚁 虽 愚 蠢 笨 拙 , 但 又 是 认 真 、 执 著 、 投 入 、 顽 强 、天 真 的 ,它 心 无 旁 骛 、专 心 致 志 地 完 成 着 自 己 的 任 务 ,它 的 这 份 执 著 、真 诚 与 笨 拙 形 成 了 极 大 的 反 差 ,引 发 读者的同情和会心的微笑。 3. 作 者 借 体 发 挥 ,他 要 表 现 的 是 对 人 的 讽 喻 ,不 是 某 些 智 力 低下的人们,而是包括作者和你我在内的人类的共同弱 点。 五、品一品
5.

文中有些语句读起来让人捧腹大笑、幽默风趣,请找出来。小组 同学讨论,作者是怎样收到这样的表达效果的?

如 :( 1 )它 气 愤 地 跳 起 来 ,踢 去 衣 服 上 的 尘 土 ,向 手 上 啐 一 口 , 恶 狠 狠 地 揪 住 它 的 捕 获 物 ,把 它 又 是 往 这 面 猛 力 地 拉 ,又 是 往 那 面 使 劲地扯。

——运用拟人手法生动传神地写出了蚂蚁生气时的神态和动作, 令人捧腹大笑,感叹作者诙谐而温文尔雅的描写。

(2)这时候它拭去脑门上的汗??最后它停下来休息;它们揪 住蚱蜢退相反的两头??其重量足以让它们进行一番娱乐。

这两处运用了拟人化白描手法,表现了蚂蚁的自我折腾,即使合 作 、商 量 讨 论 ,也 无 济 于 事 ,还 把 自 己 弄 伤 了 ,把 蚂 蚁 描 绘 得 如 同 西 方 戏 剧 舞 台 上 的 某 些 戏 剧 角 色 — — 十 分 笨 拙 ,又 十 分 天 真 、傻 、死 心 眼 ,一 错 再 错 ,死 不 悔 改 。字 里 行 间 充 满 了 对 这 类 沙 拉 、傻 里 傻 气 角 色的调侃。

— — 运 用 拟 人 、夸 张 、大 词 小 用 、不 伦 不 类 的 比 附 等 造 成 了 幽 默 风 趣 的效果。

六、有比较才会差别

与南帆的《蚂蚁》进行比较:

1、在蚂蚁的形象上有何差别?

南帆笔下的是胆小、谨慎、幸福、义无反顾、信念坚定;马克﹒ 吐 温 笔 下 的 蚂 蚁 是 愚 蠢 的 、爱 好 虚 荣 、装 模 作 样 的 欺 世 盗 名 之 徒 。

2、语言上有何异同:

相同点:运用拟人、夸张、大词小用等,造成幽默诙谐效果。

不同点:他们的幽默是有差异的在南帆的诙谐幽默中,有一种冷 眼旁观的姿态,他把蚂蚁写得那样有趣,但作者自己并设有为之 激动,也没有同情,没有感动,仍然是一以贯之的冷眼旁观。

马克﹒吐温的风格,并不是客观冷静的,相反是很轻松的、很诙 谐,是充满同情和宽容的幽默感。

七、我思故我在——我的收获

1.

2.

人有“人性”,马克﹒吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克﹒吐 温笔下的蚂蚁具有怎样的“蚁性”?这种“蚁性”可恶吗? 从短篇小说大师马克﹒吐温那里你学到了哪些写作方法? ( 1) 、 反 常 人 的 观 点 , 另 辟 蹊 径 ;

( 2) 、 运 用 拟 人 、 夸 张 、 大 词 小 用 等 形 成 幽 默 、 风 趣 笔 调 ;

( 3) 、 生 动 、 细 致 的 动 作 , 神 态 等 描 写 , 惟 妙 惟 肖 ;

( 4) 、 用 人 的 思 想 揣 摩 、 描 写 动 物 的 行 为 、 心 理 。

八、课外延伸

请你调动你的积累,写出几则与蚂蚁有关的谚语或格言。

— — 千 里 之 堤 ,溃 于 蚁 穴 。 蚂蚁啃骨头。

蚍 蜉 撼 大 树 ,可 笑 不 自 量 。

教学反思:

本节课把指导学生抓住蚂蚁的“愚蠢”和“辛劳”(即徒劳), 作 为 理 解 文 章 内 容 和 主 旨 突 破 点 。“ 愚 蠢 ”体 现 在 它 的 行 为 上 ,“ 辛 劳 ”即“ 徒 劳 ”则 是 通 过 与 人 类 的 工 作 量 的 比 较 和 蚂 蚁 对 待 猎 物 的 处 理 上 体 现 出 来 的 。所 以 在 这 两 方 面 有 针 对 性 地 设 计 了 思 考 题 ,学 生 很 轻 松 的 就 理 解 了 文 章 内 容 。本 文 语 言 轻 松 、诙 谐 ,充 满 幽 默 感 ,通 过 小 组 合 作 交 流 来 赏 析 品 味 ,并 总 结 这 一 语 言 的 特 色 。在 以 上 学 习 的 基 础 上 ,与 南 帆 的《 蚂 蚁 》进 行 比 较 阅 读 ,使 两 篇 文 章 各 自 的 特 色 更 加 突出。最后过渡到写作指导上,不断以原文的优点来提升写作水平。 思路清晰,重难点突出。

推荐理由:设计者让《辛劳的蚂蚁》独立成“篇”,正是因为发 现了文章的教学价值所在。设计者在“反思”中的话:“本 文 语 言 轻松、诙谐,充满幽默感,通过小组合作交流来赏析品味, 并总结这一语言的特色。与南帆的《蚂蚁》进行比较阅读, 使两篇文章各自的特色更加突出。最后过渡到写作指导上, 不断以原文的优点来提升写作水平。思路清晰,重难点突 出。”正是很好地体现了教学价值。


更多相关文档:

八年级上册第二单元 比较探究《辛劳的蚂蚁》(1课时)

八年级上册第二单元 比较探究《辛劳的蚂蚁》(1课时) 隐藏>> 八年级上册第二单元 比较探究《辛劳的蚂蚁》(1 课时) 课前预习: 积累生字词,了解作者及作品。 2...

八年级上册第二单元《蚂 蚁》(1课时)

八年级上册第二单元《蚂 蚁》(1 课时) 【文本解读】 透彻晶莹一蚂蚁,畏畏缩...<<小说 艺术模式的革命>><< 阐释的空间>><<冲突的文学>>,在学朮研究之余,...

八年级上册第二单元第二课《4 蚂蚁》

14页 1财富值如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议...八年级上册第二单元第二课: 《4 蚂蚁》 课时) (2 课型:主读课 上课日期:...

《辛劳的蚂蚁》导学案

章了解到 曹县第一初级中学导学案 ·语文篇 八年级(上) 第二单元 《辛劳的蚂蚁》设计者: 徐广平 审核:语文组 共 1 课时 时间:2013-10-06 学习目标: 1、...

辛劳的蚂蚁阅读答案

篇一:辛劳的蚂蚁阅读答案 勤劳的蚂蚁阅读题答案 ...(1) 给短文加上题目。 (2) 用波浪线划出承上...北师大版初二上《每天诞生一次》 、 《列宁格勒的...

辛劳的蚂蚁 教案

辛劳的蚂蚁 教案_初二语文_语文_初中教育_教育专区...教学课时: 一课时 教学步骤: 一、导入新课 蚂蚁是...五、比较探究 1、比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文...

《辛劳的蚂蚁》教学设计(正式)

《辛劳的蚂蚁》教学设计(正式)_初二语文_语文_初中教育_教育专区。马蹄学校教学设计课题 学时 《辛劳的蚂蚁》 1 课时 知识与能力: 1 积累词语,掌握重点字词的...

辛劳的蚂蚁

辛劳的蚂蚁_初二语文_语文_初中教育_教育专区。辛劳...“叼”着走,“拉” “搡” “拖” “跳...1比较阅读南帆先生的《蚂蚁》与本文,看看二者感情...

《每天诞生一次》《列宁格勒的树》《辛劳的蚂蚁》《走向虫子》

八年级上册第二单元第三课(比较探究文) : 《每天诞生一次》 《列宁格勒的树》 《辛劳的蚂蚁》 《走向虫子》 课前预习: 1、自主阅读,整理生字词语。 2、文学...
更多相关标签:
辛劳的蚂蚁 | 辛劳的蚂蚁ppt | 上天的蚂蚁第一课时 | 探究蚂蚁的通讯 | 蚂蚁的通讯探究实验 | 探究蚂蚁的觅食行为 | 探究蚂蚁的行为 | 探究蚂蚁的取食行为 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com