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中学体育课分层次教学探讨


中学体育课分层次教学探讨
曹立新
摘要:为了提高体育课的教学质量,以便在授课时对各项目区别对待,适合男女学生 不同的生理特点。中学时段的男女学生,在生理上、心理上都有性别明显差异。全国中 学体育大纲的教学内容和考核标准男女有别,但传统的男女生混合体育教学,使部分男 生在运动过程中运动量不够,而女生因为运动量大不能完成教学任务,因而男女学生都 对体育课不感兴趣,

不利于项目开展,不利于增强学生体质。这种情况严重影响了体育课 的教学质量。所以,男女学生分班教学是学校体育教学改革的一项内容,是中学体育必 不可少的教学手段。

关键词:中学体育课 分层次教学 1、问题的提出 作为初中教学的体育课教学,一直是沿用着普通的班级授课制,男女 生在一起同时上课,教学内容不同,侧重点相互冲突,课堂气氛呆板,学 生进入青春期后,男女生之间的体质发生重大变化,出现了课上男生“吃 不饱” ,女生“吃不了”的现象,女生相对男生来说不能按质、按量完成教 学任务,学生在固有的班级内缺乏活力,课堂效率不高。另外,教师也难 以发挥各自优势,发挥特长,更好地进行课堂改革。为顺应素质教育的发 展,我们在更新教学内容的同时改进了教学组织形式,决定实施体育课男 女生分层次教学模式的课题实验。 新的《课程标准》颁布后,一个显著的变化是“选修”教材的比例增 加了。从新体育健康教学大纲来看,足以说明体育教学,更强调学生在体 育课学习中的“主动性”活动,并且强调要避免学校体育“竞技化”的倾 向,要根据运动项目的功能、意义及其文化性作为完成体育与健康教学的 目的。 2、分班分层次体育教学的理论依据 2.1 政策依据。国家新颁布课程标准允许地区和学校编写地方教材,只 要求达到相应的水平即可,鼓励教师从学生和学校的实际出发,实施创新 型教育。 2.2 生理学依据。 初中学生大都已进入青春期, 在小学时期的两小无猜, 不分彼此的同学之谊变得开始疏远,其身体从外观到各脏器也日趋变化不 同。由于性别的原因,男女生对身体各部位锻炼应有所侧重。男生偏重于 1

力量、速度、对抗竞技;女生偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。男 女学生分别教学,教师能根据其生理特点,需要安排和训练内容,无疑是 符合生理科学的。 2.3 心理学依据。①由于民族特点,进入青春期的少女在男孩子面前做 体育运动难免放不开,羞涩怕出丑,然而在“女儿国”里,没着性别的障 碍,穿着单薄的衣服也无所谓,活动也都放得开,运动量也就上去了。② 增强了体育课的趣味性和实用性,调动了学生参与的主动性和积极性,学 生在学习中的主体意识正好是其自觉进行探究性学习,逐步形成创新品质 的基础。③由于以上两点原因,学生都有长身体、长体能的成就感,这种 成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。 2.4 教育学依据。符合因材施教,分类推进的教育原则。 2.5 不同教学模式在教师的课堂教学上的帮助程度

表1 帮助程度 很多 一般 几乎很少 没有 帮助程度 很多 一般 几乎很少 没有

男女分开教学在教师课堂教学上的帮助程度 减少课堂负担 87.3 10.6 2.1 0 减少课堂负担 43.7 17.5 23.5 15.3 提高教学质量 57.1 25.7 10.6 6.6 提高教学质量 36.3 27.6 21.8 14.3 开展组织教学 81.3 11.8 4.7 2.2 开展组织教学 32.4 31.5 22.9 13.2

表 2 男女混合教学在教师课堂教学上的帮助程度

从表 1 中,我们可以看出:男女生分开教学在减少课堂教学负担、提 高教学质量、开展和组织教学上,教师认为占比例最多的是帮助很多,所 占的比例都是依次下降的。这说明男女生分开教学的优势是很大的。 从表 2 中,我们也可以看出:男女混合教学在减少课堂教学负担、提 高教学质量、开展和组织教学上,虽然帮助很多的比例也是总比例中最大 的,但相比较与男女生分开教学,我们可以很明显对比出来。 通过表 1 和表 2 的对比,我们知道,男女生分开教学优于混合教学。 2

首先在开展组织教学上同性别的学生在练习、比赛,没有异性学生的观看 与评价,从青春期发展来看,大大减少了部分学生的挫折感,为教学的顺 利开展提供了必要的心理保障;而由于学生生理、心理、运动能力的差异、 兴趣等差异较小,所以教师的教学负担也相应减轻;学生的学习兴趣提高 了,心理障碍去掉了,教师教的轻松,学生学的也轻松了,对于提高教学 质量就毫无疑问了。 3、分班分层次教学模式的研究方法及实验过程 3.1 分班分层次的方法。变班级授课为男、女学学生分性别分班授课的 教学形式,由两位教师同时上课,一位上女生班,一位上男生班。在按性 别分班的基础上,再根据学生身体素质、运动能力的差异分成 A、B、C(优、 中、差)三个层次进行教学。学习一个项目时,针对不同层次的学生设置的 要求标准也不相同,当学习一段时间后,对不同层次的学生进行达标测试 后进行轮换,周期大约是一个月。形成分层次达标的动态流动,学生在学 习中的层次升级 B-A,C-B,或降级 A-B,B-C 是很正常的,以激励后进, 鞭策先进,共同提高。 3.2 教学内容分类。男生以篮球、足球为特长类教学形式,其他内容田 径、体操穿插进行。女生则以健身操、韧力体操为特长类的教学形式,其 他球类、田径等内容穿插进行。身体素质练习,男女生兼顾进行。必修课 与选修课: 表3
爱好内容 篮球 排球 毽子 羽毛球 足球 其他

体育课男女生爱好的学习内容
男生(%) 67.3 3.2 0.2 7.4 20.6 1.8 女生(%) 5.4 18.7 28.8 39.6 0.1 10.1

从表 3 中我们可以对比, 喜欢篮球、 足球的男生分别占了 67.3%、 20.6%, 而女生分别只有 5.4%、0.1%;而在毽子、排球、羽毛球的喜欢程度上,男 生分别占了 0.2%、3.2%、7.4%,而女生则分别占了 28.8%、18.7%、36、9%, 很明显,男生比较喜欢篮球等一系列大运动量、对抗性强的运动项目,而 女生则喜欢踢毽子、羽毛球等柔韧、协调性的运动项目。当然,初中阶段 3

男、女生在教材内容和考核内容上都存在差异。男生的课程安排上以发展 速度、力量、弹跳和耐力素质为主要内容,包括 5 分钟定时跑、立定跳远、 三级跳远、推铅球、实心球、篮球、足球和单杠、双杠等,并以跑、立定 跳远和单双杠为主要的锻炼和考核内容。女生则以发展柔韧性素质、耐力 素质、力量素质和弹跳素质为目的,安排的内容有跑、3 分钟定时跑、仰卧 起坐、立定跳远、推铅球、哑铃操、健美操、游戏等,并以跑、仰卧起坐、 推铅球、立定跳远、多级跳为主要考核内容,并有详细的阶段性目标和针 对性的教学措施。 男生必修:体育文化知识、田径、体操、武术等占 40%。 选修课:篮球、足球、羽毛球、乒乓球、民族传统体育、游戏占 60%。 女生必修:体育文化知识、田径、体操等占 40%。 选修课:健美操运动、形体训练、排球、篮球、乒乓球、羽毛球、民 族传统体育、游戏等占 60%。 3.3 教学评价、分类。以运动能力 30%+身体素质,30%+特长为评价形 式,20%+体育文化知识 20%。 3.4 实验班级的选择。我们选择了 98 级四个班和 99 级四个班的学生作 为实验班,99 级(初二)学生在校时间长,便于追踪研究,又因为本级学生 处于过渡年级,其实验结果具有对比性。 4 实验目标 4.1 第一阶段目标(2007-2008 年) 学生上体育课的积极性有大的提高,使课堂真正活起来,使教师真正 发挥特长,学生身体素质全面有所提高,达到体育课成为学生最喜欢上的 课之一;改变那种体育课仅为竞技体育服务,是身体素质好、技术高的学 生的乐园,体质差、技术掌握差的学生厌烦的矛盾,体现“健康第一” ,面 向全体,各有所得,共同提高的良好课型。 4.2 第二阶段目标(2008-2009 年) 学生上体育课的热情更加高涨,课堂成为学生主体,教师主导的新课 型。学生场地、器材得到充分利用,教师教学相长。学生的身体素质大有 提高,参加《国家体育锻炼标准》的积极性提高,达标率 90%以上,运动 成绩大有提高,课堂教学方面大有提高。教师进行课堂教学改革,积极申 报优质课,积极撰写论文,介绍进行课改的情况,提高理论水平。 4.3 第三阶段目标(2009-2010 年) 4

在全校推行男女分班分层次教学模式,学生在课上自主活动,学有所 长,学有所乐,教师乐教并有所成就,真正体现“健康第一、终身体育” 的指导思想。并努力使学生身体素质达标率达到 95%以上,毕业班特长生 录取全市名列前茅,真正做到课堂教学改革为教学服务,教学质量有更进 一步的提高,做到教改与成绩提高的双赢。 5、实验目标达成情况(成果展示)。 5.1 第一阶段:学生对体育课的兴趣更加浓厚,体育课在学生们中的喜 欢率自 99 年至今都保持在 90%以上,体育课调课给其他课时,谁上课就成 为最不喜欢的老师。 5.2 第二阶段:1、学生参加《国家体育锻炼标准》的积极性大有提高, 达标率有明显提高。2008 年前两年约在 80%左右,到 2008 年接近 90%, 2009 年 92%,2010 年达到 95%中,呈逐年上升趋势,学生整体身体素质有 了大的提高。 2、学生骨干的带头作用明显加强。课上学生自主活动的时间一般在 30 分钟以上,并且组织有序,真正发挥教师主导学生主体的作用。 3、 学生的运动水平明显提高。 2007 年参加全市田径运动会总分第三名, 自进行教改实验后,加强了业务训练与课上带动相结合,2008 年、 2009 年、 2010 年连续三年参加全市田径运动会,均获得总分第二名。且 2010 年参加 全市田径运动会有 10 人次获金牌,成为我校体育史上之最。 5.3 第三阶段: 1、教育教学成绩明显提高,学生出勤率、产生体育骨干百分率、场地 利用率等都有大的改变,为课堂教育的改革形成良好的氛围。 2、教学中我们也注意利用多媒体教学,在学习体育知识、学习动作技 术中,改变了教师难做或做不了的动作,学生难以掌握的现象,提高了课 堂效益。 3、参加教改实验的 2007 级、2008 级两届学生学风正、学习气氛浓。 2009 年 2007 级学生参加中考,中考体育平均分列全市第二名,特长生录取 率为全市第一名,为我校中考上线人数的增加做出贡献。 4、2010 年,参加课题实验的 2008 年面临毕业,争取体育中考平均分 全市第一,特长生在去年 10 人的基础上达到 20 人,列全市第一名。 6、分班分层次体育教学实施中存在的问题及发展前景 6.1 存在的问题 5

1、在实验过程中,我们遇到了对比班的选择上只是纵向的班级比较, 而没有横向班级比较的问题,因学校体育教师少,安排课困难尚未解决, 使实验数据的整理结论上有所偏差。 2、实验过程中存在着性别单一,上课时体质较差的学生参与练习的积 极性差,活动欠积极,没有了男女生同班上课时的特意表现的激情。 3、学生有时不能正确对待教学目的,比如一些竞争项目,部分学生仅 站在自己原班的立场上,以至产生了不正当竞争。 4、实验过程中加强对学生进行思想教育,加强安全教育,特别是男生 上课,容易引起不正当竞争,有时是吵架现象。 6.2 发展前景 1、在分班分层次体育教学过程中,学生参与体育活动的空间加大了, 学生的自主性加强了。要特别把安全教育放在首位,加以强调,教育学生 加强自我活动能力的同时,提高自我生存能力。 2、在新的《课程标准》颁布实施的同时,学生的选修内容增多了,学 生的活动空间也增大了,随着教学条件的进一步改善,本教学法更有利于 完成体育与健康教育的目的,更有利于实现“健康第一,终生体育”的指 导思想。 3、推广分班分层次教学是变一种思路,使学生活起来,消除体质、性 别等因素给体育课带来了负面影响,提高学生总体参与意识,也必将使学 生全体身体素质有大的提高,同时也提高了体育尖子学生的发展空间,使 其有更大的发展。 全文总字数:4160 字 作者单位: 作者姓名: 鹤壁市外国语中学 曹立新

联系电话: 13939215938
参考文献: (1) 《体育与健康》 人民教育出版社 广西师范大学出版社

(2) 《体育锻炼与心理健康》 (3) 《学校体育学》

人民体育出版社 北京体育大学出版社

(4) 《体育科研方法导论》

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中学体育课分层次教学探讨

单 作

位:鹤壁市外国语中学 者:曹立新

电子邮箱: 电子邮箱:hbwzclx@yahoo.com.cn 联系电话: 联系电话:13939215938 邮 编:458030 通讯地址:鹤壁市淇滨区卫河路东段 通讯地址:鹤壁市淇滨区卫河路东段

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