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2013年国培计划教育技术各模块问题及作业答案(模块1——10)


模块 1:培训前准备
1、了解您的学友信息后,您想告诉小组内的学友您的优点或希望得到小组内学员的哪些帮 助?
希望学友在计算机操作技能上给予指导,望不吝赐教。

2、相信您一定有许多参加培训学习的策略和方法,写出来与您同组的学友讨论讨论: 我参加培训学习的次数不多,学习的只是一些理论、理念的东西,在实际应用中总感觉可 操作性不强。望各位学友将你们参加培训学习的策略和方法写出来交流一下。 3、以我们自己承担的学科教学为例,我们可以通过互联网找到专家名师的博客、讲座、论 文等,例如想了解魏书生对教育的看法,您可以通过网络去搜索,您甚至可以搜索到视频: 深有同感。对于生物教学来说,应用现代教育技术,可以增强直观性,将老师要描述的情 景直接呈现;能增加课堂容量;能节约时间,搞好当堂训练;能提供足够的教学资源;更重要的 是能提高学生的学习兴趣,提高课堂效果。

4、看了这两段录像,我想到……
我想到了鲁迅的《拿来主义》。我们应该“拿来”,大胆地去用,勤快地区用,在用的过程中会增强 教学设计能力和驾驭课堂 的能力,从而提高课堂效率。我也相信计算机操作能力是用出来的。 5、综合本模块的学习和思考,谈谈您对教学设计或新课标的认识。

教学设计是实施新课标的重要一环。切合实际的、实现高效课堂的教学设计是较难做到的, 需要借鉴他人的,需要通过实践-改进、再实践-再改进······才能提高教学效果。要实现 之,团体合作十分重要,组织好教研教改更为重要。

6、进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
想到了,但却不去做,谁也不知道你想到了什么,自己也没有任何收获。我就是只想不做的人。勤 做,与人交流,既可以帮助别人,又可以提高自己的能力,充实自己,发展自己。

模块 2:教学设计方案 1、请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义,认真思考“什么是教学设计”,并在下
面的笔记上填写您的想法。 教学设计给教师的教学过程提供了一个具体的可操作的教学活动实施方案。它要求教师解 读和挖掘好文本,认真分析学情,利用好当地的教学资源,并能恰当的应用现代教育技术进行教 学设计,以实现高效课堂,提高教育质量。 ? 2、谈谈您对教学设计的认识?

教学设计将教学过程或教学对象作为一个系统来对待。 用系统的思想和方法对参与教学 过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和操作。 教学设计以学习者为出发点。教学设计强调充分挖掘学习者的内部潜力,调动学习者 的主动性和积极性, 突出学习者在学习过程中的主体地位。 着重考虑的是对学习者个体的指导作 用。 教学设计以教育理论和学习理论为基础。依赖教学理论和学习理论才能设计出科学的 教学目标、教学内容、教学策略和教学媒体,才能保证教学效果的最优化。 教学设计是一个问题解决的过程。它是先寻找学习者所面临的问题,然后寻找解决问 题的方法。 实现从写教案到进行教学设计的转变,需要教师加强对理论的学习,更需要进行教学 实践研究。 3、阅读与讨论 根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同,我们总结了多种教学设计 模式。请在学习小组内,认真阅读“模块 2 资源” → “教学设计模式”中的材料,就不同教学设计模 式进行讨论,找出共同的环节,填入下表中: 不同环节 共同环节 1. 教师的 “教” -教师的主导作用 2、以学为主:缺少教师系统的“教”的环节。 3.以教师为主导、学生为主体:既设计怎样“教”,也设计如何“学”。 以教为主:缺少学生如何“学”的环节。

4、请认真阅读“模块 2 资源” → “优秀案例 1”中的《Windows XP 附件程序及应用》和《识 字 4》,这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同?参考学友的观点再谈谈您 的想法。 我的教学过程中的所设计的教案与上述案例相比,缺少学情分析、学习评价、教学资源和 教学流程图等环节。 能利用他人的教学资源,结合自己的教学实践、当地的条件和学生情况,程序设计及|重新 设计教案,对提高教学效能很有帮助。 5、请认真阅读“模块 2 资源” → “新课程改革资料”中的资料。并在下表中填写您的观点:

新课程改革的主要内容 新课程中体现 了哪些理念? 1.整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为 主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或 新课程提倡怎样 的教学设计? 在教学设计上要

1、教学是课 音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、 程创生与开发 数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美 的过程 术)等课程。

强调师生平等。 初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、 2、教学是 以教师为主导, 数学、 外语、 科学(或物理、 化学、 生物)、 历史与社会(或 师生交往、积极 语文、 以学生为主体的 历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践 互动、共同 “双主”教学设 活动。2、高中以分科课程为主。积极试行学分制管理。3、从 计,强调教学过 3、教学不 小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程, 其内容主要包 程是师生交互, 能只重结果忽 括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳 共同发展的过 视过程发展的 动与技术教育。4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务, 程。 过程 在达到国家课程基本要求的同时, 可根据现代农业发展和农村 产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程,深化 “农科教相结合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色 证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中 学也要逐步开设职业技术课程。 6、“模块 2 资源” → “优秀案例 1”中的《长方形与正方形的周长》和《北魏孝文帝改革》案 例,这些案例在教学设计上是如何体现“双主”教学设计的? 《长方形与正方形的周长》对“双主”教学设计的体现:在“活动探究”与“形成概念”中, 体验、合作、研讨、交流得到了充分的实现,让学生在内心深处体味出周长的概念,并能合作探 究出周长的几种计算方法,学生会终生难忘的。在后面的“应用拓展”中,让学生设计花坛,是 创新思维的触发,创新精神的培养;在学生体验、探究、合作、交流的过程中,教师的参与与指 导,很好的体现了教师组织、合作、引导的作用。 《北魏孝文帝改革》对“双主”教学设计的之中,教师的主导作用体现在:教师对教学 情境的创设,探究问题的设计,启发、引导学生活动和参与学生的交流和讨论。学生的主体作用 体现在:进入历史情境,展开历史想象;参与问题探究、讨论和交流,主动获取知识,进行深刻 反思。 7、阅读“模块 2 资源” → 学习内容分析案例,请您在小组内谈一谈这些案例在学习内容分析 方面的成功和不足之处。 这些案例在学习内容分析方面的成功之处: 1、说明学习内容在整个学科、篇、章、单元中所处的地位。

2、找出学习内容中将要掌握的知识点。 3、鉴别知识点的类别。 这些案例在学习内容分析方面的成功和不足之处: 1、没有分析各知识点之间的联系,即明确知识结构。 2、没有分析各知识点与其他章节的知识点的联系。 8、 在学习小组内, 认真阅读“模块 2 资源” → “教学目标案例”中的 《教学目标分析优秀案例》 思考: , ? 这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同?

这些目标和我以往在写教学目标时的不同是:以前写的教学目标缺乏“过程与方法”目标,而是 用能力目标代替。 ? 9、在阐述教学目标时应该注意哪些问题?

在阐述教学目标时应该注意的问题: 1、目标要有层次; 2、目标要简明准确; 3、目标要体现循序渐进的原则; 4、目标要可行,具有伸展性; 5、目标要体现能力的培养和觉悟的提高,并将情感目标融于目标之中; 6、目标方法多样。 ? 10、请在 “模块 2 资源” → “教学目标案例”中的练习 1、练习 2、练习 3、练习 4 中任选 一个练习,为其选择合适的教学目标 。再谈谈为什么? 课题名称 绝 对 值

科目 中学数学 年级 初中一年级 教学时间 2 课时 教学重难点 重点 1.正确理解绝对值的意义,加深对有理数的认识

2.能计算和化简带有绝对值符号的运算式

难点 1.负数的绝对值的大小 2.正确利用绝对值的概念比较两个负数大小 教学目标 一、知识与技能 【样题 1】:以下最适合作为本课知识目标的一项是(C) (A)理解数轴的概念 (B)理解正数与负数 (C)教师借助数轴,使学生初步理解绝对值的概念 (D)能计算和化简带有绝对值符号的运算式 因为本节课学习的是《绝对值》的概念和应用,利用数轴来教学,可以实现此目标。 11、在“模块 2 资源” → “教学目标案例”中的《教学目标分析有待改进案例(中学、小学)》 选择一个尚待改进的案例,分析该案例中需要修改之处,将您对所选案例的修改意见记录下来: 教学目标分析 一.知识与技能 1、概括脊椎动物各个类群的主要特征. 2、能说出常见的脊椎动物属于哪一类群。 3、联系当地常见的脊椎动物,概述脊椎动物与人类生活的关系。 4、记住我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。 5、理解脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应的特点。 二、过程与方法 1、通过让学生总结脊椎动物各大类群的特点,培养训练学生分析比较的思维能力。 2、通过师生对脊椎动物的形态结构与其生活环境相适应地讨论分析,培养学生的分析思考 和合作学习能力。 3、教师、学生展示收集到的资料,引导学生学会收集、整理和分析利用资料。 三、情感态度和价值观 1、通过各类群动物的学习,尤其是对珍稀脊椎动物的了解,培养学生热爱生命、保护动物、 珍爱动物的美好情感。

2、通过列举各类群脊椎动物与人类的关系的,让学生树立一分为二的辩证观点和生物科学 的重要价值的观念。 3、通过对当地脊椎动物的认识,培养学生热爱生活和爱生物科学的兴趣。 ? 12、应该如何分析学习者特征?

习者特征分析的内容: 一、学习准备:对学习者学习准备的分析包括两个方面:一是一般特征,二是初始能力。1、 一般特征:指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点,包括学生的年龄、性别、 年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背 景等因素。 2、初始能力:指学生在学习某一特定的学科内容时,已经具备的有关知识与技能的基础, 以及他们对这些学习内容的认识和态度。初始能力分析的内容包括:①预备技能的分析。②目标 技能分析。③学习态度分析。 二、学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。把学习风格分为 五个部分三个层面。这三个层面是:心理层面、生理层面、社会层面。在心理层面中又包括认知 部分、情感部分和意动部分。 ? ? 13、认真阅读“模块 2 资源” → “学习者特征分析”中的《学习者特征分析优秀案例》。讨 论:学习者特征分析应该注意哪些方面的问题? 在“模块 2 资源” → “学习者特征分析”中的 《学习者特征分析有待改进案例 (中学、 小学) 》 选择一个尚待改进的案例,分析该案例中需要修改之处,进行修改并提交。 修改后如下: 学习者特征分析优秀案例 生物 【来源】《植物细胞吸水和失水的实验设计》 育跨越式创新试验(研究成果) 【概述】 本节课为初中《生物学》北京版第一册第四章“生物的营养”中的第一节的一个实验。本册 教材第二章介绍了实验法的基本过程和注意事项, 本节课是对实验法实验设计的运用和巩固, 为 以后进行实验设计打下基础;本实验的结果为下一节“根为什么能从土壤中吸收水分”打下知识 基础。本节内容的学习会对学生以后运用实验法设计实验有很好的促进作用。 【学习者特征分析】 北京石景山区杨庄中学 董会荣 基础教

1.学生是北京市石景山区杨庄中学七年级的学生; 2.学生活泼好动,好表现,喜欢交流; 3.学生已经知道植物是由细胞构成的,细胞中有细胞液,细胞液中有水分和其他的物质,成 熟植物细胞中液泡很大,对溶液及其浓度的知识在小学数学中有所了解; 4.学生初步具有逻辑推理能力, 能根据凉拌黄瓜或糖拌西红柿中出现较多水分等实例中得到 启发,进行实验设计; 5.学生对这节课的内容会很感兴趣; 6.学生在以前运用实验法进行过简单的实验设计,但方案的科学性、可操作性都不是很强。 14、 结合您所任教学科,选择“模块 2 资源” → “优秀案例 2”中的相关学科的案例,自主地进行学 习,认真分析各环节中对您有启发的地方,并在下表中填写您的收获。 案例名称 启发 课堂教学设计表 此课堂教学设计十分全面,对教学目标分析准确,从教学策略、方法、资源 细胞膜的结构 选择、教学过程和形成性检测,紧紧围绕教学目标设计,切合实际,也很细 致。我需要好好学习。

? ?

15、什么是量规? 为什么要使用评价量规?

什么是量规? 答:量规(rubric)一个真实性评价工具,它是对学生的测验、成长记录袋或者表现进 行评价或者等级评定的一套标准。 同时也是一个有效的教学工具, 是连接教学与评价之间的一个 重要桥梁。 一般量规至少都具有三个要素: 1. 一是评价准则,指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标; 2. 二是等级标准,说明学生在表现任务中处于什么样的水平。 3. 三是具体说明,描述评价准则在质量上从差到好(或从好到差)的序列,评价准则 在每 个等级水平上的表现是什么样的。

为什么要使用评价量规? 答:使用量规具有以下的好处: 1. 可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习,使学生明确学习的要求和目标; 2. 可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望,同时让学生清楚“如何做”才 能达到这些期望; 3. 可以使用具体的术语澄清标准,同时使评价标准公开化,降低评价的随意性,使评 价更客观、公正; 4. 帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量,同时减少了“我还要做什么?” 的问题; 5. 减少教师评价学生作业的时间,并且更容易向学生解释,为什么他们得到这个等级 和他们做什么可以获得提高。 6. 不但可以由教师评价学生学习,而且可以让学生自评或同学互评。 7. 可以经过修改重复使用,评价多种类型的学习活动。 16、进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。 学习收获及心得 我在教学设计时的“十分在意处”:情景的创设和教学策略的选择。 在教学方式和学习方式的落实程度及效果: 在课堂上尝试落实, 学生的探究和讨论过程付诸 实施,得出结论,达成共识。 寻找自己的最大收获和困惑: 最大收获是认识到教学设计的重要性和实用性。困惑是进行 全面的教学设计,需要花费较多的时间,我们难以应付。 本模块培训中启发最大的活动是: 在教学设计中注重对如何实现学生的学习方式的转变和体 现学生的主体地位。

模块 3:教学媒体选择
1、教学活动为什么要运用教学媒体? 现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什 么区别? 教学活动为什么要运用教学媒体?

传统的教学方式是利用黑板板书, 这样子使得老师除了备课还要再黑板上重新写板书, 浪费 了上课的时间,也显得教学的枯燥,利用多媒体教学,教师备课只需一次就可,节约上课时间, 而且多媒体教学的方式多样,大大增加了课堂的趣味性和互动性。 现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体有什么区别? 现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体的区别: (1)更有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性,并能够使练习、实验、模拟等教学活动 具有更大的吸引力。 (3)对学生行为高速的个别化反应,能产生高比率的强化。 (4)能够将学生过去的操作行为记录下来,在计划下一步学习时使用。 (5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛,特别是 对那些后进的学生作用更大。 (6)计算机能够进行个别化教学。 (7)更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。 (8)比以往使用的教学媒体较贵 2、结合自己的教学实践,谈谈在教学中您或您的同事都使用过哪些教学媒体,举例谈谈您 或您的同事是如何利用这些媒体特性来增强教学效果、 提高教学效率的。 请填写在下面的笔记上。 随着电教技术的普及,越来越多的多媒体走进了课堂,为教师更好的教学,提供了优越的条件。 传统英语教法“粉笔+黑板”,这种教法“费时较多,收效较低”。多媒体作为一种先进的教学手 段被引入课堂,大大提高了课堂教学效果,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、 高质量地获得知识, 发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂 教学变得生动活泼、 丰富多彩,充分调动了学生的学习兴趣,加强了学习的积极性,切实提高了教育 教学质量。 1 利用多媒体,挖掘快乐因素,激发学习兴趣.

2、利用多媒体,营造学习氛围,培养自主学习的能力. 3、利用多媒体,提高课堂学习的效率. 3、打开“课程资源” → “模块 3” → “阅读资料”,仔细阅读“教学媒体环境”后,简单列举您 所在学校的媒体教学资源环境和教学传递方式有哪些?

答:教育资源环境包括图书室、校园网以及 Internet 等。 教学传递环境是为了有利于“教”与“学”而设计和利用的教学环境,包括了多媒体教室、 卫星电视等。 4、仔细研读“课程资源” → “模块 3” → “教学媒体的优势与不足”与“教学媒体运用案例”,根 据您自己的教学媒体使用经验, 将您对各类教学媒体在教学运用中的优势与不足的理解填写在下 表中: 教学中的不足或在教学中的消极 影响

教学中的优势或在教学中的积极影响

印刷材料:主要指教科书、参考书以及各种读物。它具 有以下优点:

但它也有一定的局限: (1)印刷制作的周期较长,信息

(1)学生可以自定步调进行学习。课程材料可以按不 同的方式进行设计,以便进行个别化教学或自学。

不能及时迅速传播。 (2)不能表达运动的画面。

(2)使用方便。学生可以自由选择,从容研读,并可 在材料上做出标记、 注释以便日后查阅。 教师和学生都 (3)主要用文字表达,抽象程度 可以随时用来复习和参考。 (3)制作成本低,易于分类、保存、修改和分发。 (4)教科书、学术著作的出版,通常都经过严格的审 非投 定, 一般具有较高的水平, 学术上可以信赖, 信息量大。 影视 觉媒 静止图画:指的是表现人、物、事的照片或与照片类似 体 的图片。它具有以下优点: (1)可以把抽象的思想转化为更现实的形式,使教学 静止图画的局限性: 较高,需要一定的阅读基础。

从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止 (1)很多静止画面较小,在人数 画面层次。 较多的大场面下无法使用。

(2)易于得到。可以从书籍、报刊、杂志中获得,甚 (2)静止图画是平面的,不具有 至挂历也是一种资料来源, 书店、 媒体中心和图书馆也 能提供。 (3)不能表现运动过程。 (3)使用简便,不需要任何设备。 (4)价格便宜,事实上常常可以少花钱甚至不花钱而 得到。 三维性。

(5)应用广泛,可用于各层次的教学和训练中。 图示材料:指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向 学生传递信息的材料, 通常含有文学的和符号的视觉提 示。 课堂教学中常用的图示材料包括以下 5 类: 绘画: 包括简略图和设计图, 是用线条的组合来表示人、 物和概念。绘画易于在教科书中和其它教学材料中找 到。 它们可以用于教学的各个阶段, 从题目的引入直到 评价。绘画的使用同静止图画类似。 图表:常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时 间线和表格等几种。 图解: 主要是给许多数据提供一种形象化的表示, 它可 以表示出数据部分之间的关系和趋向。 图解具有更多的 视觉趣味。 广告图: 是线条和文字的视觉组合, 它的特点是色彩鲜 明且富有生气, 能很快抓住人们的注意力并能快速传递 信息。 漫画:是最通俗、最熟悉的图形,存在于报纸、期刊、 教科书等许多教学媒体中。 实物教具和模型: 包括实际的物体和标本, 是一种与直 接的、 有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体, 但它 几乎能对所有的感官都有所刺激。 局限性表现在: (1)幻灯片易污损。 (2)室内光线会影响画面的清晰 度。 局限性表现在:

幻灯: 由幻灯机和幻灯片两部分组成。 它具有以下一些 优点: (1)价格便宜,重量轻;易于操作、管理和贮藏。 投影 视觉 媒体 (2)便于大量复制、分发。 (3)编制简单,易于掌握。

投影: 由投影器和投影片两部分组成。 它具有以下优点: (1)投影效果在很大程度上取决 于放映者。 (1)投影器的光很强,普通室内光线情况下便可使用。 (2)它是为大班教学而设计的,一

(2)放映者可面对学生操作,和学生保持目光的接触。 (3)可被投影的材料很多。 (4)教师可以自制投影片。 (5)重量轻、携带方便、操作简便。 优点: (1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。 (2)听觉材料容易得到,使用简单。

般不用于个别化学习。

局限: (1)听觉材料的表述顺序基本上 是固定的。

(3)因失明或没有阅读能力的学生,可通过听觉媒体来 (2)单纯听录音,没有视觉材料相 配合时,不容易使学生较长时间 学习。 听觉 媒体 (4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信 息。 (3)如果学生的听觉技能和经验 背景同学习材料相差很大时,不 (5)许多学生都有自己的录音机, 而且可以用电池供电, 容易确定一个合适的提供信息的 便于各种场合的学习。 (6)便于复制,需要多少就可复制多少。 步调。 (4)由教师来制作听觉材料,质量 难以保证。 地集中注意力。

将视、听结合,形成一种新的媒体,称为视听觉媒体, 如电影、电视、录像以及影碟等。 优点: (1)可以将运动画面和声音结合在一起,同时作用于两 视听 觉媒 体 种感觉器官,可促进更有效地学习。 (2)学习者不能在行为上参与教 (2)采用特殊的视觉语言,能增强学习效果,克服学习 中的局限性, 在表达情感的材料中更能增加对学生的感 染力。 (3)可重现过去、展示过程。 (4)设备价格较昂贵。 (4)提供了连续动作,将思想与行动结合在一起。 (3)所有的学生都接收相同的信 息,并按计划严格安排。 学活动,比较被动、消极。 局限性: (1)信息是单向传播的。

计算机的优点: (1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性,并 能够使练习、 实验、 模拟等教学活动具有更大的吸引力。 (3)对学生行为高速的个别化反应,能产生高比率的强 化。 综合 媒体 (4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为 记录下来,在计划下一步学习时使用。 (5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生 提供了一个积极有效的气氛, 特别是对那些后进的学生 作用更大。 (6)计算机能够进行个别化教学。 (7)更多的信息资源可以很容易地由教师和学生 使用和支配。

计算机的局限性: (1)购置硬件的费用比较贵。 (2) 计算机的种类繁多,各有差 异,造成计算机的使用及保养的 困难。 (3) 缺乏高质量的教学软件。 (4)在计算机辅助教学中, 学生按照计算机所安排的程序学 习,不利于培养学生的创造性及 解决问题的能力。 (5)进行计算机辅助教学,教 师必须事先接受有关计算机技术 的培训。

5、 结合您所教的学科,在“课程资源” → “模块 3” → “教学媒体应用案例”中选择一个合适 的案例深入观摩,分析其中媒体运用对学科教学的启发,并把这种思考记录在下面“媒体在学科 教学中运用记录表”中。

媒体在学科教学中运用记录表
学科 教学内容 高中生物 第一章 第二节 教学对象 高三32 班 细胞的结构和功能(第一学时)

1. 知识与技能 对细胞的种类、 形态、 亚显微结构有所认识 获得有关细胞膜的成分、 结构、 功能的基础 知识 2. 过程与方法 动手实验,培养创新精神,提高实践能力 非投影视觉媒体 综合媒体 媒体类型

教学目标

培养参与和合作精神,提高自学能力 3. 情感态度价值观 形成科学态度及科学精神。 以细胞膜的结构与功 能相适应的关系为依据, 形成辩证唯物主义的自 然观 图片、模型、演示实验 名称 多媒体电脑 媒体来源 自制、购入、库 存、网上下载等

教 学

通过展示不同的细胞使学生了解细胞的类型和真核细胞的亚显微结构。 通过直观的模型和多媒体电脑演示使学生理解。 内容 通过直观的多媒体演示使细胞膜的结构特点和生理特性直观、形象化。 多媒体动画模拟演示。 通过学生的分组实验、教师的演示实验和多媒体动画演示。

A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念; 教学 中的 作用 D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维; H.展示事例,开阔视野。

A.设疑—播放—讲解; C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放 媒体使用 使用 —提问—讲解。 情况描述 方式

成功 之处

及时呈现,增强了教学效果,增加了课堂容量,也能节省时间。

不足 过多的使用媒体,使教师忙于操作,顾不上观察学生,学生想象、思考的时 之处 空减少。

所体现的教育 教学原理

可帮助改进教与学中的发现和询问方法;具有教学管理作用;具有呈现力、 重现力、传播力、可控性和参与性。 媒体的应用要适时、适量,应该有利于学生能力 的培养,不能赶潮流。

思考

6、 仔细阅读“课程资源” → “模块 3” → “教学媒体运用的方式”、 “教学媒体演示的最佳时机”, 结合自己教学实践,小组讨论运用教学媒体时应注意的事项,并将讨论结果写在下面: 选择教学媒体的基本原则就是根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的实现所具有的潜 在能力来选择,所谓潜在能力是指教学媒体本身的特性和教学功能。 选择教学媒体的时候,既要遵循原则,也要考虑教学设计过程中其他要素的影响。此外还 要考虑具体的使用条件,只有这样才能充分发挥媒体的潜在能力。 7、 请仔细研究下面的“教学媒体选择分析表”中所列的各项内容,为您的教学设计方案

选择合适的教学媒体,填写教学媒体选择分析表:

教学媒体选择分析表
知识 点 1、生物界中存在的变异现象 2、生物变异的原因 3、变异的其他实例

学习 目标

1、生物的变异是普遍存在的。

2、不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,

其次与环境有关 。3、通过对图片的观察和分析,培养学生观察、表达的能力。让学生 产生对生物学的热爱之情。

媒体 类型 媒体 内容 要点 教学 作用 1、A、H 1、几种动植物的不同品种图片。2、动植物的不同品种图片和同一品种由于环境不同引 起的变异图片。3、由基因引起的变异和由环境引起的变异图片。 1、课件中生物变异图片 2、课件中不同因素引起生物变异图片 3、生物变异图片

2、A 、C、H

3、A 、H、I

使用

1、B

2、C

3、G、H

方式 所得 1、引起学生对普遍存在的变异现象的关注,并对此有一个较清晰的认识。2、弄清产生 结论 变异的原因。知道变异的类型以及与遗传的关系。 占用 时间 媒体 来源

1、2 分钟。

2、5 分钟。

3、3 分钟。

下载、自制

8、

进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。

在选择教学媒体的时候,需要比较使用教学媒体所产生的功效与使用教学媒体付出的代价; 各种教学媒体的有机组合,优势互补,能够整体优化教学效果; 引入的动画是否能引起学生的注意; 在选择教学媒体的时候需要考虑教学目标、教学条件、教学对象、教学内容等信息; 教学媒体的出现,丰富了传统的课堂教学。

模块 4:信息化教学资源的获取与加工
1、教学资源与信息化教学资源有何区别与联系? 哪些类型的信息化教学资源使用频繁, 哪些较少,原因是什么? 教学资源与信息化教学资源有何区别与联系? 答: 信息化教学环境包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件, 是物理时 空、硬件设施、软件资源、制度规范和文化心理等教学条件和因素的集合。教学资源又称为学习 资源,狭义上通常把教学资源理解为应用于教学过程的各种媒体设备和教学材料。在广义上,教 学资源则包括了人力资源、物质资源等诸多方面,它是指能够促进有效学习的所有可资之源。 信息化教学资源和信息化教学环境是整体与部分的关系, 环境包括资源, 资源是环境的 一部分。 哪些类型的信息化教学资源使用频繁,哪些较少,原因是什么?

答; 这些类型的信息化教学资源使用频繁:(1)媒体素材:媒体素材是传播教学信息的基本 材料单元,可分为五大类:文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类 素材。(2)试题库(3)试卷(4)课件。 使用较少的是网络课件、案例、文献资料。 原因是:后三种使用较少,是因为教师多数时间进行课堂教学,很少搞教研,学生也没有条 件在网络教室上课。 2、 请认真阅读“模块 4 资源” → 资料: “信息化教学资源的媒体特性和新特点”,结合您日常使 用信息化教学资源的情况, 根据信息化教学资源的媒体特点, 谈谈您对于在教学中应用教学资源 的体会。 答:提高人的感觉能力。媒体的延伸打破了人类感知刺激的习惯,促使人的感官平衡发生变 动。给学习者参与活动的机会。为教学信息组织的非线性化创设了条件。既可以方便学习,增加 信息容量,又能够提高信息处理和存储的可靠性。为探究型学习创设条件。为教育社会化、终身 化提供了保障。为网络教育、远程教育、虚拟实验室等新的教育形式的产生和发展奠定了基础。 3、请认真阅读“模块 4 资源” → “信息技术与课程整合的具体方式”和“信息化教学资源的选 择与设计”中的资料,分析“模块 4 资源” → “案例”中的 “博客”、“网络”两个课件在使用中的作用 方式和体现的应用原则,填写在下面的笔记本上。 答:“博客”、“网络”两个课件在使用中的作用方式:作为学习对象、 作为演示工具、 作为交流工具、 作为个别辅导工具、提供资源环境。 体现的应用原则:内容符合原则、 对象适应原则。 4、 反思自己在信息化教学资源使用方面的应用经历,根据信息化教学资源的媒体特点,谈 谈您对于在教学中应用教学资源的体会。

选择的作用方式 作为学习对象

应用原则

实际效果

对您的启发

目标控制原则 作为演示工具 内容符合原则 作为交流工具 对象适应原则 作为个别辅导工具 最小代价原则 提供资源环境 作为情境探究和发现学习的工具 作为信息加工与知识构建的工具 体现了媒体教学功 能特性: 呈现力 2 1 重现力 3 传播力 4 可控性 5 参与性 要勤收集、勤 筛选、适时合 理地使用。

作为合作工具 作为研发工具 作为评价工具

5、请在学习小组内交流平时所使用的多媒体素材种类,探讨各种素材的特点、使用条件 和需要注意的问题,在此基础上阅读“模块 4 资源” → “常见多媒体素材的格式和特点”,然后完 成下表。 多媒体素材 (一)图片 BMP 素材特点 应用条件 应用注意的问题

无压缩, 不会丢失图像的任 何细节, 但是占用的存储空 间大 一种常用的压缩格式, 占用

一般不使用压缩 方法 适用于要处理大 量图像的场合。 JPEG 应用范围非 常广泛。

在图像编辑和处理的中 间过程使用它保存最真 实的图像效果, 编辑完成 后转换成其他图像文件 格式。 也可以使用调色板的颜 色索引功能

JPG(JPEG)

的存储空间小 颜色的失真度较大, 有动态

GIF

和静态两种 微软公司自定的矢量图格 式, 剪辑库中的图形就是以

WMF OFFICE

这种格式保存的 常用的图形软件有: ACDSee、PhotoShop 等。

(二)声音 WAV MIDI

无压缩,音质最好,但占用 的存储空间大 不适合控制乐曲 电脑音乐的统称, 占用的存 的所有细节。 在没有控制的环 将 WAV 压缩后的一种音乐 格式,占用空间小,声音质 量高 微软公司的一种声音格式, 占用空间比 MP3 小,且声 境中,放音质量不 可靠。 储空间很小

文件数据大, 占用处理器 较大空间。 使用起来比数字波形声 音难度大, 通常需要懂一 些音乐知识。 允许控制一首乐曲中最 细微的部分。 允许不改变 音调而改变音阶。

MP3

音质量很高 由视频和音频两部分组成, 无压缩,高质量,但占用存 WMA 储空间大 质量不高,占用空间小,一 般用于低速网上实时传输 音频和视频信息的压缩格 (三)视频和动画 AVI 式 动画在教学中应 VCD 影碟中的视频文件 Flash 动画,占用的空间小 RM 用较多 MOV 应用范围非 常广泛 在对视频进行压缩时, 也 要对其中的声音信息进 行编码和压缩。 动画在播放时, 不能控制 其播放速度。 完整的视频压缩格式应 当包括对视频和伴音的 压缩和协调处理。

DAT SWF

6、

在这个讨论框中请列出来,征求其它学员的意见,您也可以回复其他学友的帖子,

将您平时教学中这方面好的方法、经验共享给您的学友。 ?
您平时使用的信息化教学资源是通过哪种渠道获取的?

来自教育门户网站、来自论坛交流、网络搜索、来自 qq 的群交流、学校购买、自己制作。

?

使用什么方法获取的?

通过搜索引擎查找、专业学科网站下载、同事间交流获取。

?

在获取信息化教学资源方面您有什么困惑?

有些资源内容相同,但名称不同,导致重复下载。好多资源要注册、登录,很麻烦。

7、请认真阅读“模块 4 资源” → “网上搜索的方法和技巧”、“ 查找网上资源”、“ 部分常用搜 索引擎”中的资料,思考下面的问题: ? 常用的中文和英文搜索引擎有哪些?您能举出几个常用的例子吗? 英文搜索引擎的例子:

? ? ? ? ? ?

Alta Vista Excite HotBot Infoseek Google

http://www.altavista.com http://www.excite.com http://www.hotbot.com http://www.infoseek.com http://www.google.com

中文搜索引擎的例子: ? ? ? ? ? ? ? ? ? 悠游 百度 新浪 搜索客 搜索 3721 http://goyoyo.com.cn http://www.baidu.com http://search.sina.com/cn http://www.cseek.com http://search.263.net http://www.3721.com

搜索引擎的工作原理是怎样的,请简单说明。 第一步:通过蜘蛛抓取页面 第二步:网页文件处理 可能妨碍蜘蛛抓取的行为:跳转、识别分辨率
很多刚刚毕业的师范生,还有很多即将有实习的师范生,总是在

教学方面面临很多问题,为此他们总是苦恼万分,明明开始自己的设想很好,让到了讲课的时候 发现,课堂不受控制,或者自己的与自己的预想差距很大,为此作为一个过来人,我要给大家分 享一些拥有很好的教学视频网站,从小学到高中所有课程的教学视频,而且还是免费的。希望大 家好好利用。

? ? ? ? ? ?

第三步:识别文字内 第四步: 进行权重分值技术 第五步:存入排名数据库 搜索引擎处理过程:就好比把采来的草药,经过处理,放入对应的抽屉中一样。

搜索引擎的运营方式是怎样的?

搜索营销与传统媒体整合营销成为发展方向 8、网络资源的搜索
数字信息资源的检索,是指通过检索系统,采用一定的技术手段,根据一定的准则,在数据库或其他形式的网 络信息资源中自动找出用户所需相关信息.简单地说,是一个信息存取的过程,是人,计算机和网络共同作用 下自动完成的.

数字信息资源的检索源于信息资源的大量产生和飞速增长.它的基本工作原理包括两方面:一方面,为 保证用户全面,准确,快速地获得所需信息,要对海量原始数字信息进行收集,加工,处理,对其重新进行规范

化的组织和管理,使之从无序变为有序,从分散变为集中,从广泛性变为具有针对性(如针对某一学科或某一 特定人群),从不易识别变为特征化(例如标出原始信息的名称,主题,创作者等),以便于识别和查找.这些加 工整理过的信息存储成为数据之后,即以数据库或其他形式的资源存在.另一方面,对用户所表达的信息需求 进行分析,并与数字资源中的信息进行匹配运算,自动分拣出二者相符合一致的部分输出给用户即为检索结 果.在网络环境中,数字信息资源的检索是由人通过计算机(包括硬件环境和软件(即检索系统))来进行的,因 此我们也可以称之为计算机信息检索.与传统的文献检索相比,它提高了检索效率和检索的准确性,节约了人 力和大量时间,逐步深入到了社会生活的各个方面.

9、请认真阅读“模块 4 资源” → “获取多媒体素材”中的材料,熟悉网络素材的下载方法,之 后在 “我的文档”中建立名为“龙芯——中国人的 cpu”的文件夹,上网搜索有关信息,将搜集到的 文字、图片等信息保存在文件夹中。

龙芯——中国人的 cpu 由中国科学院计算技术研究所自主研发、 被国人寄予厚望的国产首款 64 位高性能通用 CPU —— “龙芯 2 号” 问世。 采用 0.18 微米制程工艺制造的 “龙芯 2 号” 最高时钟频率为 500MHz, , 实测性能是 1.3GHz 的威盛处理器的 2~3 倍,这已经基本和英特尔奔腾 3 处理器处于同一水平。

和 22 个月前发布的“龙芯 1 号”相比,定位在 Linux 桌面网络终端、低端服务器、网络防 火墙、路由器交换机、多媒体网络终端、无盘工作站等应用的“龙芯 2 号”,性能提高幅度也 达到了 10 倍。科技部、信产部和中科院计算所还将与早先成立的龙芯产业联盟、龙芯开放实验 室一起,逐步围绕“龙芯 2 号”大力打造更为成熟和更具操作性的产业链:中科院计算所和江 苏梦兰集团合作建立的“中科梦兰”龙芯产业化基地正式揭牌;海尔与江苏梦兰将联手生产、研 发、 销售基于 “龙芯 2 号” 的系列税控收款机、 POS 机以及电脑; 信产部还将针对微软的 WinCE 嵌入式操作系统开展向“龙芯 2 号”平台的移植工作。 据海外媒体报道,英特尔微处理器技术实验室主管 Shekhar Borkar 周二表示,虽然中国设 计的“龙芯 2 号”处理器短期内无法与英特尔展开竞争,但该产品所使用的技术却表明,中国 的 CPU 设计能力已取得长足进步。

在日前于台北举行的英特尔开发者论坛大会(IDF)期间,博卡在一次新闻发布会上作出了上 述表示。他表示,已经面世的“龙芯 2 号”表明,中国已在芯片设计能力上取得了快速发展。 “龙芯 2 号”为 64 位处理器,主频为 500MHz,开发团队为中科院计算所。与 32 位、266MHz 的“龙芯 1 号”相比,“龙芯 2 号”采用的技术更为先进。

博卡表示,对于中国在芯片设计能力所取得的成就,英特尔并不视之为竞争,而认为这是中 国 CPU 技术取得进展的信号。博卡说:“英特尔对‘龙芯 2 号’的发展持欢迎态度,这样有利 于培育中国芯片市场的生态系统。”

据悉“龙芯 2 号”采用了不同于 x86 的指令集,并能与基于 MIPS 架构开发的软件及部件 协同工作。英特尔产品则主要兼容支持 x86 架构的软件或部件,如 Windows 操作系统等。一直 以来,英特尔并不支持 CPU 制造领域的后来者。多年前,虽然德州仪器、IBM 及其它知名半导 体公司都曾试图进入该市场,但无不铩羽而归。在全球 PC 处理器市场上,目前还在与英特尔、 AMD 两巨头相抗争的 PC 机处理器厂家只剩下威盛。 “龙芯 2 号”开发者称,“龙芯 2 号”将避免与英特尔、AMD 发生正面交战,而会借机进 军机顶盒等设备市场。除此之外,“龙芯 2 号”还可应用于使用 Linux 操作系统的低成本 PC。 龙芯二号的性能相当于英特尔 P3,全面超过威盛。”樊建平透露,龙芯二号采用 0.18 微米 的工艺,实现主频 500MHz、SPECCPU2000 测试分值超过 300 的 64 位通用处理器芯片,是 2002 年 9 月 28 日发布的“龙芯一号”实测性能的 10 到 15 倍。此外,据媒体报道,根据中科 院计算所的测试,龙芯二号的样机能够运行完整的 64 位中文 Linux 操作系统,全功能的 Mozilla 浏览器、多媒体播放器和 OpenOffice 办公套件,具备了桌面 PC 的基本功能。龙芯二号是我国 自主研制的可用于桌面和笔记本电脑的通用处理器。 “龙芯二号最急需的是政策支持,不仅仅是资金支持,更多的是政府的采购支持。目前龙芯 二号已经有用于税控机、机顶盒等几十种解决方案。”樊建平认为,中国信息产业最大的软肋在 于信息技术转化成具体的应用方面,因此,政府应大力支持本国信息产业,并加大扶持企业自主 知识产权的政策力度。 10、 完成《资源应用计划表》 知识点 或创设的情境 应用方式和作 用

资源名称

素材类型 来源

生物界中存在的变 异现象 生物变异的原因 变异的其 他实例

生物变异图片

课件

下载 B。 A、H

不同因素引起生物变异 图片 生物变异图片

课件

下载 C A、C、H

课件

下载 G、H

A、H、I 11、资源内容描述说明: (请说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、 处理和开发素材的过程中不断修改与完善) 1、同种生物的变异:图片。下载。在学习生物的变异是普遍存在时播放。引起学生对普遍 存在的变异现 象的关注,并对此有一个较清晰的认识。 2、由遗传物质引起的变异和由环境引起的变异:图片。下载和编辑。在学习生物的变异的 类型时播放。知道变异的类型以及与遗传的关系。 3、生物的变异实例:图片。下载和编辑。在学习生物的变异产生的原因之后播放。拓展学 生的视野,使他们能应用学到的知识解决实际问题。 12、您平时遇到过资源管理方面的问题吗?还有哪些困惑? 这方面您有什么好的经验和做 法? 请思考上面的问题,将您的想法填写在下面的笔记本上。 平时遇到的资源管理问题有资源的类型较多用途也不同, 归类起来不方便, 这样长时间下来 有一些文件查找不到。 久而久之总结出了一些经验要把这些资源分门别类的存放起来, 以文件夹 的形式存放,这样就方便查找。 做好纪录,不要到时忘记放在哪里了,如果需要的时候能及时的找到,并且保存完好。对于 获得的资源要分类保存。 13、进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
教育中存在着大量与教育有关的数据、文字、图表以及多媒体,这些都被称为“信息”,即“教育信息”。 鉴于信息化在经济、军事、科研、政务等领域取得的辉煌成就,借助在这些领域信息化过程中的理论、技 术和策略,能否在教育领域也能进行全面的信息化呢?纵观现有的各种文献,几乎没有人对此存疑。在教 育技术学界更是一遍欢呼声,震耳欲聋。人们热烈地讨论、学习、研究各种技术,如多媒体技术、信息技 术、智能技术、程序设计技术、虚拟技术等等,努力将这些技术与多种学习理论结合,以实现教育教学的 信息化。

模块 5:教学资源的有效利用
1、观摩与思考 请认真阅读“模块 5 资源” → “教学案例”,选择观看“教学案例”。 研究案例中的资源及课件中的资源使用特点后,思考回答下列问题:

教学中资源选择对应哪些知识点的学习?

对应的知识点: 中国古代的四大发明、 发明时间、 发明人和造纸的过程。 图片和文本。 不固定。 资料、积件型。助教型。 教学课件使用的效果较好。 优点:主观、明了,节省时间。

教学资源有哪些类型? 教师在使用资源时占用的时间有多少? 所选择的教学资源构成了何种形式的课件?

教学课件使用的效果如何?有哪些优点或不 足? 缺点:不能发挥学生的想象力,对学生积极的思 考问题有制约作用。

2、观看并研究了案例资源后,您会发现不同类型的教学资源往往会根据不同的教学设计有 不同的运用策略。 您会有很多自己的见解和设想, 请填写“模块 5 资源” → “作业模板” → “活动 1” 中的《教学资源选择分析表》中所列项目,对案例资源里教学资源选择进行分析,并将自己的想 法记录下来: 总体上以“教”为中心的教学,最大优点是经济、高效,有利于教师主导作用的发挥。“闻 道有先后,术业有专攻”,教师作为教学结构的中心,有利于组织、监控整个教学活动过程,有 利于系统科学知识的传授和教学目标的完成, 并能充分考虑情感因素在学习过程中的作用, 对于 全面打好学生各学科的知识基础是有利的,适合于初级知识的学习。 3、 请选择一个案例,就本案例教学课件使用情况、课件类型、制作软件、教学中的作用、使用方 式以及课件在教学中应用的成功之处、不足之处和所体现的教育教学原理进行分析说明。

中国古代四大发明的图片及名称。中国古代四大发明的图片及详细介绍。 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证, 建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置 疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其 它。

②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括; D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它 我在教学设计时的“十分在意处”:情景的创设和教学策略的选择。 在教学方式和学习方式的落实程度及效果:在课堂上尝试落实,学生的探究和讨论过程付诸 实施,得出结论,达成共识。 寻找自己的最大收获和困惑: 最大收获是认识到教学设计的重要性和实用性。 困惑是进行全 面的教学设计,需要花费较多的时间,我们难以应付。 本模块培训中启发最大的活动是:在教学设计中注重对如何实现学生的学习方式的转变和体 现学生的主体地位。 4、阅读“模块 5 资源” → “作业模板” → “活动 2”中的《教学资源明细表》。 打开自己的教学 设计,结合《教学资源明细表》所列项目进行分析,考虑使用哪些教学资源,将想法记录在下面 的笔记框中。 多采用一些生物变异的实例图片,以增加教学的直观性,加强学生的学习效果。同时制作相 应的文本幻灯片,将结论性的知识呈现给学生,也能节约时间。 5、 请观摩学友制作的演示文稿,并重新查看自己的教学设计,注意教学设计中的教学

目的,再来演示课件,进行自我评价。将您自己如何修订演示文稿的想法记录下来。 在教学流程图中添加演示课件的过程。 6、学习检测

1.在案例《长方形和正方形的周长》中老师主要通过哪种类型的课件进行辅助教学? 正确答 案:B A.交互型课件 B.演示型课件 C.网络型课件 D.助学型课件

2.在案例《沙溪风土人情》中教师课件中使用哪种信息资源,使课件更生动? 正确答案:C A.文字 B.图片 C.视频 D.声音

3.多媒体教学课件的特点有哪些? 正确答案:A、B、C

A.图文声像并茂,激发学生学习兴趣。 C.丰富的信息资源,扩大认知广度。

B.友好的交互环境,调动学生积极参与。 D.可以完全替代老师,独立进行教学。

4.在中学比较常见得课件结构有: 正确答案:B、C、D A.螺旋结构 B.线性结构 C.百科全书式 D.指导式

5.下列哪一项不是常用的多媒体课件开发工具? 正确答案:C A.金山演示 B.PowerPoint C.Firefox D.Flash

6.我们在查找资源时可以使用下列哪一个搜索引擎站点? 正确答案:B A.中华人民共和国教育部 B.百度 C.中学语文网中网 D.物理资源网

7.对一个教育资源站点进行评价时,下列哪一项没有必要。 正确答案:D A.高效合理 B.内容可靠 C.界面友好 D.是否收费

8.常用的微软公司出品的演示文稿制作工具是 正确答案:C A.金山演示 B.Flash C.PowerPoint D.Authorware

9.PowerPoint 中不能直接插入的文件有 正确答案:B A.Flash B.应用程序 C.图片 D.声音

10.PowerPoint 的基本功能有 正确答案:A、B、C、D A.媒体、动画和表格支持 B.超级链接 C.图表 D.演示播放

7、进行本模块学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
回顾本模块的问题及任务,思考我们是如何使用教育资源的? 应经得允许;应注明来源;对于免费件和使用件虽直接引用但仍注明出 处;了解知识产权,避免纠纷。

?

要经过著作人的许可 在安装软件时要认真阅读使用协议,以防产 生不必要的法律纠纷

?

在著作人允许的范围内使用 如何引用资源

? ?

所引作的资源要标明出处,更不能将引用的资源改头换面后作为自己的作品使用

只能自己使用,不能发表

看看自己使用的软件是否合法

?

检查自己使用的软件是否合法,不合法就不要使用

8、反思本模块的学习过程,注意填写培训日志。 把优质教育资源引入课堂教学,是发展农村教育、推动教育均衡、实现教育公平的重大战略 举措。教学资源应用的核心,就是设备设施和优质资源的有效应用。只有坚持不懈地狠抓有效应 用,把“面向学生,进入课堂,用于教学”的理念得到落实。

模块 6: 信息技术和课程整合 : 1、在您的生活中,您常常接触到哪些信息?把您想到的写在下面 的笔记本上。 常常接触到信息:新闻、教育、气象、娱乐、生活等信息。 在日常生活和教学中, 经常使用哪些媒体?并把完成下面的表格。 2、 与您的学习伙伴 交流, 日常生活中常用的媒体 教学工作中常用的媒体 1、报纸;2、广播;3、电视;4、互联网; 5、杂志;6、手机 1.听觉媒体 2.视觉媒体 3.视听媒体 4.交互多媒体 5.多媒体系统 3、在互联网上或其他途径查阅相关的资料,谈谈哪些是传统教育媒体,哪些是现代教育媒 体,并完成下面的表格。 日常生活中常用的媒体 教学工作中常用的媒体 传统教育媒体:纸质书本、黑板、粉笔和幻灯机 报纸、广播、电视、互联网、杂志、手 机、书 本、图片、广告物、电影、录音机、录像机、 现代教育媒体:多媒体的教育教学 手段。如计算 通信卫星等。 机辅助教学, 远程教学手段、 多媒体影像资料等。 4、在教学中使用最多的信息技术是计算机技术,信息技术是否就是计算机技术?把您的观 点写在下面的笔记本上。

我觉得信息技术不等于计算机技术, 信息技术除了计算机技术, 还包含一些 “传统” 的 信息技术、传感技术、通信技术等。 5、 教学媒体既然已成为教学系统中的因素,在实际教学中,教学系统中的各个因素自然 就会有相互的作用和关联, 还有没有必要整合呢?在学习小组中讨论, 归纳大家的观点 完成下表。 有必要大力强调整合 没有必要再强调整合 因为人都是有惰性的,不大力强调整合,许多教师 在教学改革的大背景下, 教师会自觉 地运用 会嫌麻烦而采用传统教法。 教学媒体辅助教学。 6、如何设定应用信息技术实施教学的目标?把您的思考写在下面的笔记本上。 (1)学习是以学生为中心的,学习是个性化,能满足个体需要的; (2)学习是以问题或 主 题为中心的; (3)学习过程是进行通讯交流的,学习者之间是协商的、合作的; (4) 学习是 具有创造性和生产性的。 7、您在教学中应用信息技术是在哪个层面上,把您的认识写在下面的笔记本上。 我在教学中应用信息技术工具来获取、加工、表达和交流信息,辅助教学。 8、 在信息技 术与课程整合中, 您是否也遇到过各种各样的问题?是否也存在哪些误区?记录 下来, 在小组中讨论并归纳存在的问题: 1、忽视教师培训。2、认为发展是稳步前进的,上完一 个台阶之后再上一个台阶,在复杂性 或质量上不可能出现任何飞跃。 3、知识中心论 。 4、重活动形式,轻活动效果 。5、过度重视 知识、能力主导,忽视态度、价值观的培 养 。6、以学科知识评估为中心。7、错误认识教学资 源 :只重视物质资源,忽视人力资 源 。 9、请认真阅读“模块 6 资源” → “案例分析”中的“问题现象 7-1” 技术喧宾夺主案 例。 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 在整合过程中,教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主,课程成了技术和资源的展示,而 没 有突出培养学生的学科能力,课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动,对于提 高学生的 思维能力几乎没有多大作用。 原因是该教师没有认识到技术是为教学目标服务的。 请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 将葡萄沟的风光制成视频片段让学生欣赏,同时在视频中加播 《吐鲁番的葡萄熟了》 歌曲即 可。 10、 请认真阅读“模块 6 资源” → “案例分析”中的“问题现象 7-2”公开课的“技术 秀” 案例。 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 当技术作为一种新要素引入到教学中时, 必然会对传统的教学结构产生影响。 以课时为 设计 单位、局限于教室物理时空的思路,对信息技术与课程整合带来了限制,使得教师无 法在更广阔 的教学时空上进行全局设计。 原因是教师的教学设计能力和驾驭课堂的能力有限。 请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 与学情紧密结合,选取适量的、适合的媒体资源辅助教学。 11、请认真阅读“模块 6 资 源” → “案例分析”中的“问题现象 7-3”在网络资源中迷航 案例。请分析案例中存在的问 题,并将原因填写在下面的笔记本上:

网络学习资源虽然丰富,但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此, 如 果网络资源使用不当, 会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象, 达不到原先设计 的教学效果。 原因是:周老师没有给学生指定具体的网站和参考文献。 请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 老师应该指定几个网站和学生要查阅的文献名称。 12、请认真阅读“模块 6 资源” → “案 例分析”中的“问题现象 7-4”炫耀高技术案例。 请分析案例中存在的问题,并将原因填写在下面的笔记本上: 教师盲目地关注技术、追求技术,为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手 段 上,而不是教学内容、教学策略和教学方法上。 原因是:教师没有处理好技术与课堂教学的关系。技术是课堂教学的辅助。 请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 选择能实现教学目标的媒体资源用于课堂教学。 13、请认真阅读“模块 6 资源” → “案例 分析”中的“问题现象 7-5” 课堂管理失控案 例。 请分析案例中存在的问题,并将原因填 写在下面的笔记本上: 对于信息技术支持的教学, 教师缺乏相应的教学策略和实施经验, 不能够对教学活动进 行有 效的引导,结果使得学生“放任自流”,不但没有发挥整合优势,效果反而更差。 原因是:教师驾驭课堂的能力有限,备课时对突发事件预想不够。 请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上: 在教学设计时,教学策略地选择要适合当地的学情,不能全部照搬他人的。 14、 将自己 的体会记录下来,完成下表。 案例名称 存在问题 改进方法 1、没有评价出探究活动和得出结 论较好的小组。 《生物的变异》 1、设计评优环节。 2、在小组探究过程中,教师提醒学生根 2、得出结论的过程教师指导不足。 据“平均值”得出结论。 15、学习日志: 进行本模块 学习反思,将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源 和课程内容有机 结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括 三个基本点:要在以多媒体和网 络为基础的信息化环境中实施课程教学活动;对课程教学 内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源; 利用信息加工工具让学生知识重构。

模块 7:单元教学设计
1、请您和小组学友针对“单元综合教学”展开研讨,就什么是单元教学设计发表您个人的 看法。在思考和小组讨论的基础上,填写下表 单元综合教学设计的特点 我对单元教学设计的思考

单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度 出发,根据章节或单元中不同的知识点的需要,综合 利用各种教学形式和教学策略,通过一个阶段(而不 是一个课时)的学习让学习者完成对一个相对完整的 知识单元的学习。

单元教学设计要体现单元教学 目标,对每一节的教学设计起 指导作用,即总领全单元,同 时也要有综合复习的设计要 求。

2、

教学资源
教育资源素材评价量表 (参考《教育资源建设技术规范》(征求意见稿),有修改)

一、文本素材
评价项 科学性 资源内容表述清晰、准确,无二义性。 内容健康,无迷信、黄色和反动内容。 内容来源须符合国家新课程标准要求。 教学性 能有效的支持所属教学单元的内容。 适用于相应的使用者。 包含应有的信息量。 技术性 规范性 文本素材的编辑风格符合其内容。 无错别字和英文大小写的错误。 有合法的知识产权。 合计 说明:28~36 为优秀,19~27 为良好,18~26 为中等,9~17 为较差,0~8 为差。
优(4)良(3)中(2)较差(1)差(0) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

第五节 生物的变异

俗话说:“一母生九子,九子九个样”这 是怎么回事呢?
教学评价 初中生物教案八年级下册:《生物的变异》教学设计
生物的变异 教学设计

第一课时

一、教材分析
教学目标 (一)知识目标: 1.认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2.认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3.通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述: (1)生物的变异是普遍存在的。

(2)生物变异的原因:不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质, 其次与环境有关 。 (3)生物变异的类型:可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 );不可遗 传变异 ( 仅由于环境的改变造成 ) (二)能力目标: 1.通过对图片的观察和分析,培养学生观察、提问、表达的能力。 2.通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力 的培养和科 学方法的训练。 尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力,以及运用所 学知识解释调 查结果的能力。 (三)情感态度价值观目标: 1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2.让学生产生对生物学的热爱之情。 教学重点:通过对某一性状的变异的深入探究,使学生能够描述: 1.生物的变异是普遍存在的。 2.生物变异的原因:不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质,其 次与环境有关。 3.生物变异的类型:可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 );不可遗传 变异 ( 仅 由于环境的改变造成 )。 教学难点: 分析生物变异的原因。

二、学情分析
1、学生对变异的现象很熟悉,对本节课的学习兴趣可能浓厚。 2、学生很爱进行探究实验,但部分学生合作探究能力不够。

3、学生根据实验数据得出结论,可能会根据课本上的结论直接得出,需要 教师引导学生注意探究中的讨论题。 4、对变异的原因地分析,通过教师的讲解和探究讨论,大部分学生能够弄 清楚。 三、对重难点的讲解和自学、探究指导 1.本节课的重点通过学生的自学和小组探究之后,再经过交流讨论和教师 指导均能解决。 2.难点的解决: a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的 原因,与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得 出所以结论。 b.接着,利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因。 3.在小组探究中,有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难, 教师应该加强指导。 4.对于探究实验中的讨论题,主要依靠小组间的交流和讨论解决,教师可以 引导学生举一些常见的实例帮助理解。 四、教学资源 1、人教版八年级生物下册课本。 2、大、小花生果实若干,坐标纸。 五、教学方法 自学,学生探究,师生讨论,教师讲解。 六、板书设计 第五节 生物的变异

一、生物的变异现象 二、探究一种变异现象:花生果实大小的变异 问题:花生果实的大小是由于品种不同吗? 假设:不同品种的花生果实大小(平均值)是由品种的特性决定的。 结论: 大花生的平均值大, 小花生的平均值小, 这是由于品种的不同 (基 因有差异)决定的,但同一品种的花生果实大小还受环境的影响。

1、

变异的类型及原因:

a. 遗传的变异:遗传物质改变引起的 b. 不遗传的变异:遗传物质没有改变,是由环境改变引起的 2、 生物性状与基因和环境间的关系: 表现型(性状)==基因型(基因组成)+环境

七、设计思路
设计思路概述 本节内容有两大部分,在第一部分中,生物变异的普遍性和引起变异的因素是 需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”,是为了提高学生处 理调查数据和分析数据的能力。结合学生的实际情况,本设计把学生的探究活动 放在可前进行,有利于充分发挥学生的主观能动性和培养起创造能力。第一课时 主要完成对变异原因的教学。 八、教学过程 (一)引入

1.为了使教学更加符合学生的认知规律,把自然界中的现象 再现到学生的眼前,特利用课本图片进行直观教学。

教学方法设计

2.为了实现能力目标,便于让老师捕捉学生面对问题时的真 实想法。采用师生互动探讨式教学,引导学生作出假设、制定计 划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。

1.为了培养学生的团结合作精神,提高学习效率,把学生分成 6-7 人一组展开活动。

课堂组织设计

2.在“对某一性状变异的深入探究”的学生活动中,每小组 的 6 -7 人自由选择分工。

基础知识
生物变异的概念

解决措施设计
通过学生活动“找特征、找差异”,让学生观察 P40 四幅图片, 归纳:同种生物的个体之间存在各种各样的差异。

不同种类、个体之间 1.对先天性和后天性近视进行分析或对先天性卷发和人工卷 的差异首先决定于遗 发进行分析。 传物质,其次与环境 2.完成课本 P45 练习 1 和配套练习册 P19-20 的第 2、3、7、 有关。 11 题。 生物变异的类型 让学生活动找出列举特征中的可遗传变异和不可遗传的变异。

能力培养

解决措施设计

突出对科学探究能力 在制定实验探究方案时,对于大、小花生的短轴长度的测量方法, 的培养和科学方法的 可让学生展开广泛的探讨。 训练。 训练学生处理数据和 各小组收集数据制成曲线图并进行图形分析和讨论。 分析数据的能力。

情感培养
对生物学及大自然的 热爱之情。

解决措施设计
1.利用配套练习册 P21 第 15 题,培养学生的自然审美观。 2.学生列举常见的变异实例。 3.一句结束语:大自然是如此的千姿百态、丰富多彩,那是

因为生物的变异。 回顾和利用俗语引入课题: 在本章开始我们学过:生物界普遍存在着变异现 象。俗话说:“一母生九子,连母十个样”,那么,这节课我们就来学习生物的 变异是怎么回事。板书课题。 (二)教授新课 先让学生阅读课本 40 页第一段内容和四幅图片,引出“一、生物的变异现 象”的教学。 提出问题,引出探究:同学们对上述变异及前面研究过的各种相对性状(由 变异产生的),你对某一性状的变异做过深入的探究吗?引出“二、探究:花生 果实的大小的变异”的探究活动。 让学生分组探究,教师巡回指导,然后小组交流,并利用讨论题 1~3 引导 学生达成共同的结论。 之后,再利用讨论题 4~5 以及教师举例,师生分析总结出变异的类型及原 因,强调生物的性状与基因组成和环境变化之间的关系。 (三)当堂练习 让学生做课本 45 页练习 1 和配套练习册(甘肃省配发)19~21 页的 2、3、 7、11 和 15 小题,学生不会的,教师帮助解答。 九、教学过程流程图

十、教学反思
模块 8 教学设计的实施与评价反思 活动 1 分析教学实施案例 第 1 步教学实施案例观摩 讨 论的问题 讨论的结果 这节课在实际的教学实施过程中是否能够达到预期的教学设计能否 顺利的实施教学 能 教师选用的教学媒体是否得当 得当 教学媒体对学生的学习起到了怎 样的作用 有助于教学有助于提高教学效果 教师驾驭课堂教学存在哪些问题在哪些方面还 需要改进 继续提高教学技能 教师的教学方式和学生的学习与传统的教学有哪些变化效果 如何 教师的教学方式和学生的学习与传统 1、案例观摩 请认真阅读“模块 8 资源” → “教 学设计成果评价”中的“《教学设计成果评价原则》”。观摩后认真思考用教学设计成果评价 原则完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面对自己的教学设计 进行简单评价。 完整性、规范性 可实施性 创新性 媒体资源的支持性 一个完整的课堂教 学一份规范的教学设计 评价一个教学设计成 既能发挥教师的主导 我国教育技术界曾对 1 教育性能用 2 科学性正确 3 技术性传递 4 艺术性具有 5 经济性以较 量表一 量表二 优点 对 教师素质要求高内容具体详 操作性强从 8 个维度体现评价 缺点 比较繁琐 等级权重分配 不够合理维度不 适用领域 适用于初次接触新课标初登教 适用于有一定教学经验并对新课 您们选择哪个量表说明原因 选择量表二。表述清晰具体客 选择量表二。表述清晰具体客 成功之处 不足之处 改进意见 环节完整 内容不够详尽 在此基础上进一步完善 模块 8 教 学设计的实施与评价反思 活动 3 设计教学实施计划评价量表 第 2 步修改、完善教学实施计 划 v 根据大家的意见和自己的心得修改和完善教学实施计划并将自己的感悟写在下面的笔 记本上。 在教学实施的过程中应寄望以下几个问题问题 1 以教学方针为导向。教学实施 应遵循教学设计过程中提出的教学方针以实现该教学方针为实施教学策略教学体例的指导 思惟。 2 矫捷调整教学环节。教学实施应是教学设计功效的缔造性应用应按照教学过程中 的现实情形放置不能墨守陋习一成不变。 3 抓住学生思维的火花深进探讨。教学实施过程 中应抓住学生思维的闪光点进行深进探讨敦促学生思虑的深度和广度培育学生的立异能 力。 4 关注分歧学生群体的成长。尊敬进修者的差异为每个条理的进修者供给成长的平 台。 5 缔造性地设置使命在教学设计过程中教师已经按照教学的需要设置了使命情境在现 实的教学过程中应按照与学生的交流情形缔造性地调整已构想好的使命。可以改变使命的 表达体例可以将使命细化也可以提出难度更高的使命。 模块 8 教学设计的实施与评价反思 活动 5 说课活动 第 1 步了解说课的含义 说课与授课相同点 1 主要内容相同说课与备课的 教学内容都是相同的。 2 主要任务相同都是课前的准备工作。 3 主要做法相同都要学习大 纲吃透教材了解学生选择教法设计教学过程。 说课与授课的不同点 1 概念内涵不同。 2 对象不同。 3 目的不同。 4 活动形式不同。 5 基本要求不同。 模块 8 教学设计的实施与 评价反思 活动 6 培训反思 第 1 步反思我的学习 我对自己过去的教学思想和行为进行了反 思用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视现将在反思中得到的体 会总结出来以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色改变已有的教学行为 1 新课程要求 教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 2 教师应成为学生学习活动的引导 者。 3 教师应从“师道尊严”的架子中走出来成为学生学习的参与者。 二、教学中要“用活”

教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思或称为“反思性教学”是指教师在 教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据通过观察、回顾、诊断、自我监 控等方式或给予肯定、支持与强化或给予否定、思索与修正将“学会教学”与“学会学习”结 合起来从而努力提升教学实践的合理性提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业 发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验至多只能 形成肤浅的知识。只有经过反思教师的经验方能上升到一定的高度并对后继行为产生影 响。他提出了教师成长的公式教师的成长经验反思。那么我们应如何在教学反思中学会教 学呢 模块 9:形成完整的教学设计方案活动 1:了解教学评价的方法第 1 步:了解教学评价的 概念及其分类 请阅读“模块 9 资源” → 《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的 基本作用》 两篇文章。然后在小组内展开讨论,并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的 认识。将您的想法记录下来:通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价 值判断。它以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程 及其结果进行测量,并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学 年或课程开始之前的诊断性评价,主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置; 教学进程中的诊断性评价,则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进 行过程之中,为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总 结性评价的首要目的是给学生评定成绩,并 。为学生作证明或提供关于某个教学方案是否 有效的证明 它有三个特点首先它是对学生在某 。门课程或其某个重要部分上所取得的较 大成果进行全面的确定 其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握,注重测量学生达到 该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学 生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过 程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。在教学过程设计中,诊断性评价的结果用于课 程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择;形成性评价用于每一 节课后或某知识单元后的及时反馈;总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结 果的评价和反馈。教学评价的具体运用,还要根据本班学生的实际情况而定。教学评价的 概念所谓教学评价,主要指依据一定的客观标准,通过各种测量和相关资料的收集,对教 学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。形成性评价的定义及其特点形成性 评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以 便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行,目的是为了找出教师工作 中的不足,为教师不断改进教学提供依据。形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价, 旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过 程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其 目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信 心,培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需 要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验;强调人与人之间的相互作用,强调 评价中多种因素的交互作用,重视师生交流。在形成性评价中,老师的职责是确定任务、 收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用,与学生共同评价。总结性评

价的定义及其特点总结性评价又称事后评价,一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对 整个教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准,考察学生发展达 成目标的程度。总结性评价的次数比较少,一般是一学期或一学年两三次,在学期或学年 结束时进行。期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类。 总结性评价的首要目的是 给学生评定成绩,并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。总结性评价 有 3 个基本特点: (1)总结性评价的目的,是对学生在某门课程或课程的某个重要部分 上所取得的较大成果进行全面的确定,以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据; (2)总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握,注重测量学生达到该课程教学目 标的程度,因此,总结性评价进行的次数或频率不多,一般是一个学期或一个学年两三 次,期中、期末考查或考试以及毕业会考等均属此类; (3) 总结性评价的概括性水平一般 较高,考试或测验内容包括的范围较广,且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知 识、技能和能力。教学评价的功能 1、诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程, 借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工 炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,如 学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的,就学生个人来说,主要是由于智力因 素,还是学习动机等其它非智力因素的影响,抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检 查,是对教学观状进行--次严谨的科学诊断,以便为教学的决策或改进指明方向。 2、激 励功能 评价对教学过程有监督和控制作用,对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价 反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明,在--定限度内,经常进行 记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为,较高的评价能给教 师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞,可激发他们向更高目标努力的积极性;即使评 价较低,也能催人深思,激起师生奋进的情绪,起到推动和督促作用。 3.调控功能 评价 的结果必然是一种反馈信息,这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况,也可以使学 生得到学习成功和失败的体验,从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修 订教学计划、改进教学方法、完善教学指导;学生据此变更学习策略、改进学习方法、增 强学习的自觉性。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统,使 教学效果越来越接近预期的目标。 4.教学功能 评价本身也是一种数学活动。在这种活动 中、学生的知识、技能将获得长进,甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习经验,它 要求学生事先对教材进行复习,巩固和整合已学到的知识技能,事后对试题进行分析,又 可以确认、澄清和纠正--些观念。另外,教师可以在估计学生水平的前提下,将有关学习 内容用测试题形式呈现,使题目包含某些有意义的启示,让学生自己探索、领悟,获得额 的学习经验或达到更高的教学目标。1、观摩案例 进入“模块 9 资源” → “优秀案例” → “新 课程改革评价案例”,请认真观摩其中《初一数学世界新生儿图第二课时》及《小学语文》 等优秀案例中的教学评价部分。 结合观摩过程及自己的整体教学设计谈谈您自己的教学评 价方案的初步设计思路:(一) 体现学生主体地位的评价标准。(二) 培养学生创新精神 的评价标准设计。 (三) 培养学生实践能力评价标准的设计。 传统教学评价和新课程教学 评价的特点比较 讨论的内容 传统教学评价 新课程教学评价 单一的评价主题,传统评价 主体自上 评价的主体 主动参与评价 而下,教师掌控着评价大权 评价内容的学业化,忽 视学生的情感 平等、民主、互动,重视学生的情感 评价的内容 态度价值观、过程与方法

等方面的评 态度价值观、过程与方法等方面的评 价 价 教学效果好 、追求学生考试得 “高 分”,忽视了学生综合素质的提高。 以能力水平为中心的发展性、激励性、 评价的标 准 以知识水平为中心的甄别性、厉害 开放式、多样化、过程性评价。 性、封闭性、标准 性、结果性评价 各种评价方法的结合体,采用的是三 以听课为主,以评价者评议为主, 以 维教学评价方式,即视教学为原点, 评价的方式 事实描述为主。 从原点分别射出相 互垂直的三条射线 ——教师、学生、评价者。 评价的过程 单一化 民主化、人性化 传统 教学评价缺乏评价意识、评价理 通过对教学事实的描述,进行全方位 论和科学的评价方 法,最主要的是缺 评价的目的 的教学价值判断,即判断出这节课的 乏教学评价的本质属 性——对教学 知识价值,智力价值和教育价值。 活动的价值性判断。评价者和评价对象 之间 评价对象重点是教师,其次是学生和 是综合的评价。 评价学生; 1. 2.评 的关 系 教学过程。 价教师; 3.评价教学过程。模块 9:形成完整的教学设计方案活动 2:了 解学生学习评价的方法和基于信息技术支持的教学评价第 2 步:了解基于信息技术支持的 教学评价 1.它与传统的口头提问、书面作业相比,有什么不同?2.信息技术在支持教学评 价方面还会有哪些潜在的优势?传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱,个别化教学能力 差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教法所能弥补的。为了解决传 统教学所面临的难题,为了能大幅度提高教学效率,我们别无选择,只有变革“生产工 具”。具体地说就是变革课堂教学的传递结构,扩展信息功能,增加个别化教学的能力。而 这一重任只能由计算机来承担,因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。它能 高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频,也就是说计算机 已经能对信息进行处理。即计算机进入多媒体时代。计算机网络技术的发展,实现了资源 的共享。正是计算机对信息的处理功能,使得计算机很快地进入教育领域。在将教育技术 和基础教育进行整合的实践研究过程中,教育技术在教学中的作用和角色可能各不相同, 也许是一种演示工具,也许是一种交互工具,但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级 认知工具,并带动教育的全面改革。随着信息技术和教育的不断整合,信息技术对教育的 影响越来越大。它促进了课程改革,以至整个教学体系的全面改革,使得教学目标、内 容、方法和形式甚至连学校结构也发生了变化。2、观摩案例 进入“模块 9 资源” → “教学 评价的案例” → “基于信息技术支持的教学评价模板”进行观摩,想一想在您的教学设计中 哪些模板可以作为您的教学评价工具?您打算怎样使用这些评价工具来增强您的教学效 果?将您所能用到的评价模板进行改动,并保存到您的作业档案袋中的教学评价文件夹 中。 1.教学设计的理论基础是学习理论、教学理论和传播理论。 2.教学设计的方法论 基础是系统科学方法。 3.教学设计的依据是对学习需求(包括教学系统内部和外部的需 求) 的分析。 4.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5.教学设计的内涵共 有 5 个方面:调查、分析教学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题的步骤;选择相 应的教学活动和教学资源;评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要 素。 6.教学设计的目的是优化教学效果。2、制作成绩分析表 请利用网络连接阅读“有关 EXEL 的使用方法和技巧”,并根据自己的教学内容以及前面所进行的试卷测试设计一个成 绩分析表。将作品保存于作品档案袋中的“教学评价”文件夹中。 将您制作教学评价的体会 记录下来:教学评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大 面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来,因此,建立一种

新的适应新课程需要的教学评价体系,已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相 比,新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统 教学评价的特征。一、发展性 二、多元化 三、多样化 四、全面性 2、初步确定教学评价 方案进入作品档案袋中的教学设计文件夹,打开您的教学设计方案,根据您的设计方案的 教学内容和教学目标,初步设计您准备采取的评价方法,填写下表。本文是通过网络收 集,如有侵权请告知,我会第一时间处理。 模块十

网络伦理问题的表现
网络发展一方面为社会带来极大福利,另一方面由于网络社会结构缺陷,社会规范脱 节及经济利益驱动,导致了观念的、规范的和行为的三个层面的网络伦理问题。根据 网络伦理的表现形式和网络伦理产生的原因,从三个方面阐述网络伦理的构建,即技 术监控,法律法规建设和伦理道德的规范以及伦理教育,旨在规范人们的网络行为, 净化网络空间。

网络道德规范举例
目前比较严重的网络道德失范行为主要有: (1) 网络犯罪。一些“黑客”时常会非法潜入网络进行恶性破坏,蓄意窃 取或篡改网络用户的个人资料,利用网络赌博,甚至盗窃电子银行款项,通过 网络传播侵权或违法的信息等网络犯罪行为日增,互联网已成为不法分子犯罪 的新领域。 (2) 色情和暴力风暴席卷而来。信息内容具有地域性,而互联网的信息传 播方式则是全球性、超地域的,这使得色情和暴力等问题变得突出起来。由于 互联网是全球共享的,这就使得某些人、个别国家的色情信息和暴力情节能够 无障碍地在世界范围内传播。网络成为色情和暴力媒介,提供色情资料,灌输 暴力思想,从而导致与传统优良文化道德冲突。由于文化传统、社会价值观和 社会制度不同,它对我国的危害更加严重。 (3) 网络文化侵略。互联网络信息环境的开放性,使多元文化、多元价值 在网上交汇。近年来,一些西方发达国家凭借网上优势,倾销自己的文化,宣 扬西方的民主、自由和人权观念。这就加剧了国家之间、地区之间道德和文化 的冲突,对我国的精神文明建设构成干扰和冲击。 (4) 破坏国家安全。世界上存在着对立的政治制度和意识形态,并不是到 处充满善意,一些国家通过互联网发布恶意的反动政治信息,散布谣言,利用 信息“炸弹”攻击他国,破坏其国家安全,甚至出于一定的政治目的,突破层

层保密网,直接对其核心的系统中枢进行无声无息的破坏,达到不可告人的目 的。

网络道德规范的特点
网络道德由于虚拟空间的出现而产生新的要求,它与植根于物理空间的现实道 德相比较,有其新的特点。 1、自主性和自律性 2、开放性和多元性

思考与讨论

信息社会里,我们如何规范自己的网络道德行为?在您的教学实际 中如何引导学生规范网络道德行为?能列举出您具体的做法事例 吗?请将您的想法记录下来:

第一条:不到网吧娱乐,远离不健康的网络游戏。 第二条:切不可将网络游戏,QQ 聊天作为一种精神寄托而沉溺其中。 第三条:合理控制上网时间。 在具体的教学中,我教育学生要客观认识网络,认真遵循上面几条规则,对经 常上网的学生耐心进行思想教育,使其远离网络危害,合理利用网络信息

技术与信息带来的潜在负面影响
(一)网络误用对学生身心健康造成危害。 (二)信息的图像化、平面化,强调了感官刺激,削弱了学生思考能力 互联网信息的高度图像化使学生习惯了视觉刺激,不利于追溯本质的思维方式的培 养。 (三)现实社会所固有的道德与文明在网络环境下失去约束力

(四)“黑客”行为的曲解 (五)网络盗版盛行与剽窃他人的作品, (六)对民族文化与爱国精神的冲击

对策
(一)整体教师队伍信息素养的提高 (二)信息技术学习环境的净化 (三)教学内容的整合

记录您与学友交流作业的感受和改进想法
随着信息社会的到来,不断发展的,以计算机和网络技术为核心的现代技术,正在越 来深刻地改变着我们的生产方式,生活方式,工作方式以及学习方式。在信息技术飞 速发展的今天,我们教师应该走在时代的前列,这就要求要求教师们首先掌握信息技 术,运用信息技术投入到教学中。


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