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浅谈约束与激励在班级管理中的应用


浅谈约束与激励在班级管理中的应用
学校教育是以教学班为单位进行的,如何更好、更有效地管理班 级自然十分重要,也是每位班主任都关心的问题,面对几十位个性不 同的学生,我们教育者要全面科学地,深刻地了解学生的个性特点, 研究学生的心理,知道学生喜欢什么,讨厌什么,想干什么,不想干 什么.在我担任班主任工作的过程中,通过对学生的观察、谈心和仔 细研究,发现在班级管理中,我们既

要合理对学生加以约束,也应该 在适当的时候用不同的方式激励他们, 使他们树立起学习和生活的信 心。 高中学生虽然已算是准成年人, 但有时对自己的行为没有一定的 自制力,此时若对其任之放之,则必将使学生走向另一个极端,所以 很有必要对他们来一点约束,使他们不规范的行为有所收敛。记得高 三下学期有个学生,因为是想考体育的,平常表现就较为散漫,而且 致命的是迷恋上网吧, 看着高考日期的逼近, 实在是没有其它的办法, 后来想到一种到现在还认为极其有效的办法, 就是每天叫科任布置一 些较为简单的题目,吩咐他只有完成好这些题目才可以去玩,当然刚 开始时题目的量应较少,难度应比较简单,这样才会使他有信心,慢 慢地, 题目的量和难度慢慢加大, 在这期间自然少不了对其进行监督。 经过一段时间的努力,这位学生在网吧的时间慢慢地少了,学习成绩 也有了较大幅度的提高,最重要的是,他建立起了对学习的信心。 关于自尊心和荣誉感,无论谁都会有这样的感受:当别人赞扬你 时, 当领导表扬你时, 是会很高兴的。 哲学家詹姆士精辟地指出: “人

类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如 此。因此我们对学生的优点、努力、进步、成绩应该采取以表扬为主 的教育方法进行肯定和激励,使学生充分发挥主观能动性。但如果一 味投学生所好, 高帽子满天飞, 不但不能激起被表扬学生心中的波澜, 反会引起未被表扬学生的反感。如何让学生在老师的赞美、同学的敬 佩中产生奋进的动力,看到努力的方向,体验追求的乐趣,感受成功 的快乐呢?这就要求班主任善于表扬、深谙表扬的艺术,面对复杂多 变的中学生,我们要采取灵活多样的表扬方法。就象上段中提到的那 个学生,当他的学习成绩进步了,我是这样激励他的,不错,这次考 试跟上次相比好多了, 下次如果也能取的这样的进步, 我想到高考时, 你的成绩也就上线了。对优秀生,可采取“敢为人先”的表扬法;对 中等生,采取“比、学、赶、超”的激励表扬法;对后进生,采取优 点激励法,使每个学生能感到“我能行”。只要有益于班风建设的事 情一定要及时表扬。例如:刚开学时我班的清洁和保洁工作做得不太 好,教室地上时时有纸屑。有一天我看到一位同学在课余时间自觉地 把地上的纸扔到垃圾箱里,这虽然是举手之劳,但我没有放过这个教 育和表扬学生的机会。第二天我就在班上表扬了他,并奖励他一个日 记本。从这以后班里的卫生越来越好。像这样的事还有很多。班风的 形成在于点滴,更在于班主任的导向,班主任一定要给学生一个明确 的是非观念。 我们在班级管理中巧用约束和激励,从班级的凝聚力、班干部的 建设、良好班风和学风的形成等方面入手,增强学生的自信心,帮他

们树立正确的人生观和价值观,定会收到事半功倍之效的。


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