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第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计


第1课
【教学任务】 知识与
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中国早期人类的代表——北京人

了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察
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教 学 目
[来源:学,科,网][来

能力
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力、想象力和比较的能力。

过程与 方法 情感态 度与价 值观

采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主,教师引导生观察、比较、分析 总结,由浅入深达到预期目标。 使学生体会到劳动创造世界和人类本身,认识到中国是人类的发源地之一,是 目前世界上发现远古人类遗址最多的国家,激发学生的爱国主义和民族自豪 感,培养学生珍视人类文化遗产的意识。

源:学&科&网 Z&X&X&K]



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北京人、山顶洞人生活情况异同

重点
本课所讲内容距今久远,只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才

难点
能理解和掌握本课内容

【教学流程】 环节 教学问题设计
方案一:关于人类的起源你知道 哪些相关传说?1859 年,英国科 师:讲述故事或课件展示图

教学活动设计

情境
学家达尔文出版了《物种起源》 片 如中国的女娲造人、西方基 督教上帝创造了人类等(可 由学生讲述)设计问题,导 入新课。 生:阅读课前导言部分,观 察 图片,表达自己的看法。 激发求知欲

引入
一书,才揭示出人类是从古猿进 化而来的。那么,最早的人类什 么样子?他们又是怎样生活的? 让我们一起走近茂密的原始森林 去探寻这一奥妙吧!

师:提出做题要求,督导学 生阅读课文完成自主学习题

自主 探究

完成学案中自主探究中的题目

生: 1. 速读课文,完成自主 题,勾画重点知识,初步掌 握基础知识。 2.学生互相质疑释疑。

教师行间指导

一.元谋人 1. 看教材第 2 页及第 4 页“我国 遗址分布图” 提出问题“在这 些远古人类中,谁是我国最早的 人类?他们发现时间和地点?判 断他们是人而不是猿的依据是什 么?看完我国遗址分布图后同学 们有什么感想?

师:提问题,引导学生观察 图片 生:分成三组,观察图片, 探究问题,分组展示探究结 果。 师:强调“元谋人,我国境 内已知,最早”关键词,会 不会制造工具是人和动物的 区别。关于遗址分布图学生 的答案中会有分布较多或不 均匀的说法,教师少作补充 生: 小组讨论:看完我国远古 人类遗址分布图你有何感 想? 师: 引导学生观察课文中的插 图给学生分组

合作 交流

二.北京人 1.观察教材中的古猿头像、北京 人头部复原像和现代人头像,比 较它们有什么不同?

后指出,我国是世界上目前 发现远古人类遗址最多的国 家,从而激发学生的自豪感 和爱国热情。

小组讨论交流,派代表展 示成果。

展示 提高

2.观察教材中的灰烬堆和北京人 用火追逐野兽图,思考北京人是 怎 样 得 到 火 的 ? 他们 用火 做 什 么?火的使用有什么意义? 3.. 观察教材中北京人生活时期 的部分动物图和阅读课文中《韩 非子》的描述,你认为北京人应 生:观察课文中的插图,小 组内讨论解决问题,并推举 代表展示成果。 师:引导生观察、 ,比较、 , 描述,总结出北京人“保留 了猿的某些特征” 。但是,教

多媒体展示问题:想象 一下, 北京人的一天是怎样

怎样生活才能生存?为什么? 三.山顶洞人

师要强调北京人能直立行 走,手脚分工明显。

生活的 ?提示可以按时间 顺序, 也可以按衣、 食、 住、 行的顺序。

(1933 年,在北京人居住的龙骨 生:说出自己的想法后,在 山顶的洞穴里,考古学家又发现 了一群古人 ,因 为是在山顶洞里 发现的,因此把他们称为山顶洞 人) 议一议 “山顶洞人的生活比北京 教材中划出答案,认识北京 人使用天然火的进步性。 师:讲解课文中《韩非子》 的含义,让学生认识北京人 群居的必要性:是因为工具

人有哪些进步呢? (可依据学案 简陋、环境险恶。这一点教 中的表 格对比) 诠释氏族 课本上提到的氏族,是由血缘关 系结合起来的集体。氏族是一种 组织形式,就像我们前面所讲到 的北京人生活的原始人群。氏族 的形成与当时的婚姻状况有关, 在原始人群阶段,由于刚刚由猿 转化而来,因此彼此之间没有婚 姻观念。属于群婚 状况,也就是 师点到即可。 师:引导生列表比较,区别 掌握。 生:结合教师的提示阅读课 文,小组内合作探究。 师:①体质进步:模样和现 代人基本相同。②工具制作 技术:掌握磨制和钻孔技术, 人工取火 ,会捕鱼。③生活 进步:用骨针缝制衣服,制 作装饰品,懂得爱美。生活 的集体──氏族。 生:结合教师的提示阅读 课文,小组内合作探究。 师: 引导学生从体质特征、 制造工具的技术、爱美意 识、 人工方面比较出山顶洞 人与北京人的进步。

合作 交流

没有固定的婚配对象,而且没有 辈份观念。到了山顶洞人时期, 由于社会的发展,在婚姻形态上 比原来进了一大步。已经有了初 步的家庭观念。属于族外群婚, 就是两个 集体之间的男女可以通 婚,但没有固定的婚配对象,所 以很难确定后代的身份,后代只 能按母亲的血统把有血缘关系的 人集合在一起,组成的集体,就

氏族”一词对学生来说比较 陌生,因此必须详细讲述, 这有利于学生对此之前之后

展示 提高

是氏族。氏族就是以血缘关系为 纽带、没有私有财产、共同劳动、 共同消费的群体。

原始社会组织结构的了解。

北京人遗址是世界上原始人遗迹 最丰富的遗址,

师:引导学生结合课文知识, 展开想象,编写北京人生活 的小故事。 生:编写故事或搜集图片, 锻炼表达组织能力 生:自由发言

拓展
你能用文字或图片,根据事实,

延伸
合理想象,展现“北京人一天的 生活”吗?

教后 反思
板书:

优点:1、本节课我始终贯彻教学设计的思路,围绕设定的三位目标进行教学。采 取“先学后教”的教学模式 ,注重引导学生进行分组讨论,合作探究,充分给学 生提供思考的空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

一、元谋人 1、地点:云南元谋人 时间:约 170 万年

2、地位:是世界上已知最早的人类 二、北京人 1、时间: 约 70—20 万年 2、生活生产情 况: 3、特征: 三、山顶洞人 1、地点: 时间:约三万年 地点:

2、生活生产情况: 3、特征:


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