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初中信息技术教学论文


初中信息技术教学探讨 面对国家对义务教育的大力投入和重视,对信息技术教育课的要 求也越来越高,如何提高信息技术教学效果,探索适合农村学生信 息技术教学模式成为了许多教师关心的热点,下面结合在农村学校 开设信息技术教育工作的切身体会,对农村初中信息技术课堂教学 进行了分析和思考,并对搞好农村信息技术教学提出以下见解: (一)教学方法要求多样化,以学生动手实践操作为主 信息技术课是一

门操作性特别强的学科,学生只有通过动手实践 操作,才能够更全面地掌握信息技术的应用,才能够培养学生的应 用技能,探索出新的知识。信息技术课要求教学方法多样化,以讲 练相结合的教学形式为主,这样可以使课堂教学动静结合,有助于 形成良好的节奏,符合农村学生的认知规律;同时注重合理按排学 生上机实践操作的时间,使教学方法多样化,从而为农村学生获得 更多的实践操作机会,这样解决了农村学生因对信息技术接触过少 而产生的神秘感和陌生感。 但是在教学中,教师教学方法虽然多样化了,但教师还应注意到 讲课内容要根据学生的实际水平作适当调整,力求精讲、少讲,把 学生们普遍感到陌生的知识点和难点作为主要内容来讲。这种精讲 多练,把时间最大限度地放给学生去操作实习,实践证明学生在操 作时提出的问题,远比理论提出的问题要多得多。如果在教学过程 中教师只讲授理论知识,而不给学生充分的练习时间,计算机教学 就失去了它的意义。反之,教师不讲,只让学生盲目的上机练习, 学习效率就很难以得以提升。所以一堂课,教师应留有充分的时间 让学生进行实践。在讲解示范中,教师应按照内容的需要,有些内 容应一次讲完,让学生操作实践;有些内容则应分步讲解,讲完一 个问题,就让学生实践一下,待他们掌握以后再讲下一个知识点。 这样每一堂课讲授的知识,学生们都能应用于实践并得到巩固,最 后达到熟练程度。 (二)教学内容应具有延伸性,使学生得到均衡发展 教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来 源,是顺利完成教学任务的基本条件。我们要从整体上了解教材的 特点、把握书本的体系结构,分析大纲,通过钻研教学大纲,掌握 教材基本内容和教学要求,统观全局,抓住主线,并且可根据学生 的兴趣倾向和认知特点,因材施教,使知识得到延伸。 例如: “在 教学 word 中插入表格”这部分内容时,教师要求学生插入表格后,对表 格的边框和底纹进行设置, 然后再调整行高和列宽。 学生在练习时, 往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使,而花很长的时间用于尝试 各种边框的颜色及底纹的样式,这时教师应针对学生个人掌握情 况,提出不同层次的要求,使学生得到不同层次的发展。 (三)以体现“学生为中心、教师为主导”的教学策略 在实行“任务驱动”教学法时,要求师生改变传统的观念和角色。 学生在学习中起主导作用,教师在教学中起组织、引导、促进、控 制、咨询的作用。强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过 程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极 参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习 材料来实现。在信息技术课教学中,学生在教师的组织、引导下, 用不同的方法完成活动“任务” ,在这个过程中,学生的知识、思 维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此,教师进行“任务”设计时, 要以“学生为中心” ,设身处地地为学生着想。信息技术发展速度 快、更新周期短,所以课堂教学的重点不是一两个知识点,而是培 养学生的信息技能,要求“在引导学生把握知识体系的基础上,适 当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技 巧” ,符合

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