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怎样上好英语试卷讲评课


怎样上好英语试卷讲评课 以前的试卷讲评课都是老师在班上讲,又是举例,又是归纳,滔 滔不绝,一节课下来,口干舌燥,半句话也不愿多说。但是复测结 果却令人非常恼火。是老师讲的不透彻,还是例子讲少了,还是别 的什么原因? 带着这个问题我与学生交谈,广泛征求意见。学生一致认为老师 讲得好,但讲得太多,他们没有时间去思考自己为什么做错了,只 是被动接受,印象不深。另外,满堂灌的方法激发不出

学生的学习 兴趣,他们的注意力不能持久,常会走神。学生要求自己先解决问 题,解决不了的再由老师点拨。在学生的要求下,我开始了讲评课 的实践和摸索。这一摸索还真让我找到了讲评课的最优化途径—— 讨论式教学。 所谓最优化就是要选择能使教师和学生花费最少时间和精力的情 况下达到最佳的效果。下面谈一下我在英语试卷讲评课的一点做 法。 一、确定讨论范围和时间 虽说是讨论式教学,一节课 40 分钟也只能拿出一定的时间,确定 一定的话题。不确定一定的时间就不能保证讨论的效率;不确定讨 论的话题就会使讨论内容过于散乱,完不成教学任务。这就要求教 师阅完卷后必须进行详细的错对统计。讲评时把错的多的习题展示 给学生。 讨论时间一般不超过二十分钟。 让学生先讨论展示的目标, 之后自主讨论。 二、科学分组 刚开始时教师分组:把学生分成若干小组,每个小组以四人为基 本单位,其中两人必须是英语学习较好的。这样便于发现问题,也 便于学生自己解决问题。慢慢的可以放开,让学生自己组合。我在 英语课上常说的话是“go to whoever can help you .”因为学生 是自愿结合,每个都感觉找到了最好的学习伙伴,他们乐于开口, 敢于开口,敢于说不,也敢于肯定自己的想法。所以每个小组都讨 论的热火朝天,这组有人发表意见,那组有人争得面红耳赤。真正 做到了人人参与,人人有机会发言,在这样的课堂上你绝对看不出 谁是后进生,谁是尖子生。每个学生都那么专心,那么自信。对的 学生讲得有声有色,错的学生听得心悦诚服,或点头或是记笔记。 三、学生讨论,教师巡回个别指导 学生水平有差异,教师对一些个性的问题进行及时点拨,一些共 性的问题归纳总结,留待讨论结束后在班上一起讲解。 讨论式讲评课能使所有学生都参与到学习中来。既为一部分思维 活跃,学习较好的优等生提供了自主参与的舞台,又兼顾了相当数 量的中等生和一部分学困生。因而讨论式的课堂是有生命的课堂, 真正做到了“我参与,我快乐,我自信,我成长” ;讨论式讲评课 针对性强,令学生的脑细胞始终处于兴奋状态,易于巩固,从而在 较短的时间内牢固掌握所学知识,学习效率高。 作者单位:河南省中牟县第一高级中学

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