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中学音乐教育与相关文化整合论文


浅谈中学音乐教育与相关文化的整合 综合是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发 展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的 回归。新课程标准也强调以音乐为本的教育(以音乐为核心,以人 为主题,以学生为本位) 。多学科的相互渗透,已成为现代教育发 展的趋势。孩子接受音乐教育的途径是多种多样的,他们所接受的 音乐教育的广度与深度较大地影响着其他素养的提高与音乐能力 的发展。因此,音乐教育必须有广阔的视野,必须保持开放的态势。 在实际教学工作中,可以根据教学内容把音乐与语文、美术、信息 技术等其他学科有效地结合起来,相互渗透,不断地求新求异得到 发展。如音乐与美术结合,音乐是一幅画,而这是一幅用音乐当色 彩、旋律作线条所描绘的只能用听觉去观看的心灵之画,有些音乐 本身就是描写画的, 比如法国著名作曲家德彪西的 24 当前奏曲 《亚 麻发的少女》《月光透过树叶》等,因此在音乐教学中有机地融合、 、 渗透一些美术因素是十分有效的。音乐与多媒体“把多媒体网络技 术引进课堂教学是教育现代化的制高点。 ”面所蕴藏的巨大教育潜 力。引导学生利用现代信息技术学习音乐” 。因此为音乐课创设教 学背景,制作生动、活泼的动画课件,不仅有利于提高学生的学习 兴趣,而且有助于学生对音乐的理解。音乐与语文,中国的文学向 来就和音乐融于一体,从《诗经》到唐诗、宋词、元曲,无不可吟 唱。 音乐是艺术家族中的一个成员,而且是一个个性最强的成员。音 乐是在时间中发展的,是用耳朵去欣赏的艺术。它是听觉的艺术、 是情感的艺术。绘画属于静态艺术,是视觉艺术,它是用色彩、线 条等手段在一个平面上描绘形象、再现生活的,所以直观性、具体 性很强。 美术与音乐都是借助与情感对学生进行美、 德教育的工具。 他们的共同点是在一定的艺术氛围感染下,调动学生积极向上的情 感,培养他们健康、丰富的精神世界,感受“真”“善”“美”的 、 、 艺术真谛。 一、音乐的创造与美术的构图的内在联系 “构图”一词是英语 composition 的译音,为造型艺术的术语。 它的含义是:把各部分组成、结合、配置并加以整理出一个艺术性 较高的画面。在《辞海》中, “构图”是艺术家为了表现作品的主 题思想和美感效果, 在一定的空间安排和处理人、 物的关系和位置, 把个别或局部的形象组成艺术的整体的方法。在中国传统绘画中称 为“章法”或“布局” 。音乐的创造就是来安排旋律走向、节奏的 快慢、 处理的快慢、 音符的分配等等而这就相当于是美术上的构图。 我发现在小学生的音乐教育创作课的课堂上可以利用一点引导学 生进行创作。在教学生们如何进行创作时可以用美术上的构图方法 来引导:对于学生来说他们的想象很丰富。而因为美术是静态的, 直观的。因此也比较容易把握。我在实习时对班上的学生做过一次 小测试的结果得来的,在一节班队活动课上我让同学在十分钟之内 简单的画一幅有关春天的画,大多数的孩子都能做到,但是在我要 求他们在十分钟之内想一至两句表达春天画面的简单的乐句时(只 需要用到 do、er、mi、so 四个音符来创作) ,这样也只有三四个学 生能够写上一点。当我问他们为什么时他们就说不知道怎么下手, 脑子里只有画面没有旋律。于是,我用美术的构图法来帮助学生进 行音乐创作。 二、音乐的节奏、旋律与美术线条的联系 画面构图的节奏感,主要靠光线照明、物体现象、绘画技巧三者 的结合,缺一不可。在具体的绘画实践中,节奏感的产生可能需要 靠摄影者的具体布置。把相似的物象组织起来,达到和谐统一并产 生运动感和表现一定的情

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