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人教版美术七上第二单元第3课《我们的风采》教案


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第二单元第 3 课《我们的风采》教学设计 知识或技能目标 (含重点、难点) 重点:了解一些服装的基本知识 难点:如何设计一套完整的服装 体验式+要素组合+平台互 动 设计目的和说明 小游戏导入,提升学生学习的 积极性,引导学生参与课堂互 动。 从日常生活出发,拉近学生与 教材的距离 发展目标 能够了解服装发展史与服装种类,学习服装设计的一些方法,通过课程学习激发学 (含能力、情感、态度、价值观) 生对于美术学科的兴趣和对校园生活的热爱 环节 时间 过程与方法 课型 2 分钟 导入 新课 1.游戏导入(图片展示) 连线游戏——给屏幕上不同职业的人选择适合他们的服装。(厨师、护士、牧师、警察、空姐、白 ? 领、保安、运动员) 抢答,不重复 ? 不同的职业对于服装的要求也各不一样,服装定位也不一样 ? 5 分钟 探究 新知 2.问题导向 ? 你们对自己的校服满意吗?理由是什么? ? 课本上的校服设计怎么样? ? 假设你是一名设计师,你打算怎么样来设计校服? ? 通过问题的提出和解答,学生会产生思想碰撞,教师及时引导学生,设计一款带有国家和校园 特色兼具的校服其实并不简单,引出他们对服装史的兴趣 ● 拉近学生与作品的距离 讲授 新课 15 分钟 3.图文并茂展示 ? ? 原始社会:古代人把身边能找到的各种材料做成粗陋的“衣服”,用以护身。人类最初的衣服 是用兽皮制成的,包裹身体的最早“织物”用麻类纤维和草制成。在原始社会阶段,人类开始 有简单的纺织生产,采集野生的纺织纤维,搓绩编织以供服用。最古老的服装是腰带,用以挂 上武器等必需物件。装在腰带上的兽皮、树叶以及编织物,就是早期的裙子。 ? 块料型:由一大块不经缝制的衣料组成,包缠或披在身上,有时用腰带捆住挂在身上。例如古 埃及人、古罗马人和古希腊人穿着的服装。 ? 缝制型:用织物或裘革裁切缝制成为小褂和最早的裤子。这种原始服式直到现在还留存在许多 民族之中,如爱斯基摩人和中亚一些民族所穿的服装。 ? 秦汉服饰:冕冠、袍、蝉衣、裤,总体较为宽松,腰间用宽腰带束紧 ? 隋唐宋时期:更加宽松肥大,装饰物增多,裙腰系得较高,着装变的开放 ? 明清时期:颜色更加鲜艳,趋向汉服, ? 民国时期:中山装、旗袍 欣赏完后展开小组讨论: ① 从古至今,服装的材质有哪些变化? ② 服装的功能是否在发生变化?请说明 ③ 服装和时代有什么关系? 4.服装的种类 按性别分类: 男装,女装,中性服装. 按用途分类: 社交服、日常服、职业服、运动服、室内服、舞台服等 按服装面料与工艺制作分类: 中式服装、西式服装、刺绣服装、呢绒服装、闹米、丝绸服装棉布服装、毛皮服装、针织服装、羽 绒服装等 5.服装设计的三要素:款式,颜色和面料(学生装) ? 款式——学生装主要分为两类:制服式学生装和运动式学生装 ? 颜色——学生装应以柔和,沉稳的颜色为主色,搭配小面积跳跃的颜色,达到既稳重又明快的 服装史的介绍,扩展学生的思 路,了解服装的功能 ? ? 小组讨论合作,加强学生之间 的交流,每人呈现机会公平, 还能提高课堂紧张度和学生注 意力。 学生自主学习,开启对服装设 计要素的思考 ? 学习理论知识,对后面教学的 进展和学生创作形成帮助 ? 效果 面料——学生装的面料应具有舒适,吸湿透气,耐脏,耐磨等特点和功能 6.学生装设计的方法: ? 学生装:是学生穿着的服饰。兼具实用性与美观性,与学生的年龄特征、气质相吻合,以展现 新世代学子充满朝气、活泼明朗、积极向善的精神风貌。 ? (1)造型选择:简洁大

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