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三年发展规划2008——2010卢湾高级中学


打造科学教育的特色品牌 彰显和谐奋进的学校文化
2008.3 一 2011.3 年发展规划

卢湾高级中学 2008 年 4 月

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打造科学教育的特色品牌

彰显和谐奋进的学校文化

――卢湾高级中学 2008.3 一 2011.3 年发展规划
目 一、

学校发展基础 (一)发展概况 (二)发展优势 (三)发展瓶颈 录

二、学校发展目标 (一)指导思想 (二)办学目标 (三)培养目标

三、新一轮发展思路 (一)现代化:贯彻落实市区指标体系,推进率先实现教育现代化 (二)一体化:打造教育小区一体化发展的教育链,推进现代学校制度建设 (三)课堂行动:开展科学教育课堂改革行动,推进办学实验深入发展 (四)文化打造:彰显和谐奋进的学校文化,推进办学特色创新和发展

四、办学实验项目 五、德育改革行动计划 六、课程与教学改革行动计划 七、教育研究与开发行动计划 八、教师队伍建设行动计划 九、现代学校制度建设行动计划 十、教育信息化建设行动计划

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打造科学教育的特色品牌

彰显和谐奋进的学校文化

――卢湾高级中学 2008.3 一 2011.3 发展规划
《打造科学教育的特色品牌,创建和谐奋进的学校文化――卢湾高级中学 2008.3 一 2011.3 发展规划》 是学校继 《创建实验性示范性高中发展规划 (2001.3 一 2004.3) 》和《坚持制度完善与创新,推进科学教育持续发展 ――卢湾高级 中学 2004.3 一 2008.3 发展规划》两轮规划实施基础上制定的第三轮发展规划。 学校在对前两轮规划实施所走过的改革发展历程进行全面梳理和总结的基础上 制定了本规划,旨在为学校新一轮发展绘制蓝图,指明方向。

一、学校发展基础 (一)发展概况
上海市卢湾高级中学是一所具有深厚历史文化底蕴的学校。前身为卢湾中 学,创建于 1953 年,是新中国成立后上海市人民政府首批创建的新型完全中学 之一。半个多世纪以来,通过历任校长和几代卢湾人的共同努力和奋斗,学校在 各方面有了长足的发展。 在前两轮规划实施的过程中,学校坚持“科学树人,人文立魂”的办学宗 旨,围绕“培养高度科学素养的高中学生,营造浓厚人文精神的学校文化”办学 目标, 深入开展科学教育的办学实验, 积极推进课程与教学改革, 以改革为动力, 以创新求发展,以质量求生存,不断强化教学质量管理,完善教育服务机制,促 进了办学水平的整体提高,赢得了社会各界的赞誉,2005 年被正式命名为上海 市实验性示范性高中学校。

(二)发展优势
学校坚持以办学实验课题引领科学教育发展,先后申报了三轮市级课题, 持续开展以科学教育为特色的办学实验研究。先是以《普通高中学校加强科学教 育,提升学生科学素养》为办学实验的龙头课题和主攻方向,开展了科学教育的 目标、 内容、 实施途径和保障策略研究, 继而投入 《高中科学教育实施策略研究》 ,

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对上一轮实验课题进行深化发展,重点探索科学教育的校本行动策略。2007 年 11 月又申报立项了第三轮实验课题《普通高中科学教育课堂教学改革行动研 究》 作为科学教育进入课堂的攻坚战,凸显了科学教育研究宏观逐步进入微观, , 由外围趋向深入的研究路径,推进了学校办学内涵拓展和办学品位的提升。学校 科学教育人文教育齐头发展, 先后获得上海市科学教育特色示范学校和上海市艺 术教育特色学校等一系列殊荣。

1、科学教育凸显成效,学校特色日渐鲜明
学校继承和发扬了科技教育传统优势,紧紧抓住上海市“二期课改”及创 建“实验性示范性高中”的发展契机,全力实施科学教育办学实验,使学校科学 教育活动一改过去只有少数学生参加的局面,让科学教育落实到每一个学生。科 学教育不仅在“面”上得到普及,而且也使部分特长生得以脱颖而出。学校形成 了一批上海市一流水平的科学教育特色项目, 涌现了一批科技精英人才和优秀的 科技指导教师, 凸现了比较鲜明的科学教育办学特色。学校成为上海市实验性示 范性高中学校;上海市科技教育特色示范学校;上海市中小学课程教材改革研究 基地;上海市头脑奥林匹克活动特色学校;中国青少年科学素质 2049 培育计划 试点学校;联合国《环境、人口与可持续发展教育(EPD) 》项目实验基地。

2、办学资源走向优质,课程教学彰显效益
在推进教育现代化建设的过程中,学校以课改为契机,着力推进新的课改 理念下的课程与教学改革, 将加强有学校特色的科学教育课程建设和课堂教学改 革作为重要突破口, 初步构建了科学教育特色的课程框架体系,开展了科学教育 有效策略的探索。 配合课改的推进,建设和完善了学校教育设施资源,建立了设施先进的理、 化、 生学科专用实验室、 多功能开放式实验室、 数理实验室、 TI DIS 数字实验室、 数字互动实验室、智能机器人实验室、科普摄影实验室、EPD 项目中心实验室、 天文馆、天象馆、舞蹈房、美术专用教室,以及现代化的信息网络中心、图书资 料中心、文体活动中心、心理健康服务中心和学生生活中心。 办学资源的优化推进了办学质量的有力提升, 2000 年以来, 自 学生在国际、

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国家、 省市各级各类学科和科技活动类竞赛中共获奖 500 多人次。学校高考重点 本科、一般本科达线率呈逐年上升趋势。学校连续多年被评为“卢湾区教学成绩 显著表彰单位” 。

3、师资队伍日趋完善,持续发展得到保障
学校把促进教师专业成长,提升教师生命价值与扎扎实实推进二期课改相 结合, 不断创新机制, 创造条件, 搭建教师专业发展的平台。 通过开展校本培训, 促进教师专业成长;鼓励脱产进修,支持教师专业发展;聘请专家指导,引领教 师专业发展;营造合作共建的教师文化,激励教师专业发展,整体提升了教师教 育教学水平, 形成了一支敬业奉献、 开拓进取、 业务精良、 结构合理的教师队伍。 学校现有教师 105 人,其中高级教师 43 人,具有硕士学位及硕士研究生课程班 结业教师 36 人,名师工作室主持人 2 名,区学科带头人 7 名,骨干教师 11 名, 为学校的持续发展奠定了坚实的人力资源基础。

4、教育科研引领办学,办学品位日益提升
学校坚持“科研兴教,科研兴校,科研强师”的方针,以教科研为先导,坚 持教育科研为学校改革发展服务,为课程与教学改革服务,为教师专业化发展服 务,整体提升了学校办学水平,显示出科研兴校的实绩。多年来以办学实验龙头 课题为核心,建立了市、区、校三级课题研究网络,一线老师广泛参与教科研, 直接参加教科研的教师超过 70%,极大地推进了学校内涵的发展,提升了学校办 学品位。 学校先后荣获上海市第五届和第六届教育科研先进集体称号,卢湾区第 八届、第九届科研先进集体称号。

(三)发展瓶颈
随着上海国际化大都市建设的不断加快,卢湾作为上海市中心城区,提出要 在 2008 年率先实现教育现代化, 作为上海市实验性示范性高中的卢湾高级中学, 既面临着前所未有的发展机遇, 同时面临着诸多挑战。如何通过改革创新来解决 学校发展中遇到的困难和瓶颈问题,为学校持续和谐健康发展提供动力,需要我 们积极面对。

1、科学教育课程体系的优化和办学特色进一步彰显的问题。学

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校积极推进课程改革, 建立和完善了以基础型课程、拓展型课程和研究型课程三 类课程为主干的课程结构, 有力地推进了学校科学教育的课程建设。但如何进一 步强化学校办学特色课程建设, 培育一批学校精品课程和特色课程,为学生的发 展提供特色鲜明的多元化选择;如何进一步加大科学教育的基础型、研究型、拓 展型课程以及学生社团活动课程整合的力度,让科学教育真正落实到每一位学 生,需要我们进一步探索和思考。

2、优势学科建设和名师队伍形成的问题。近年来,学校在加大教研
组建设,培育优势学科方面开展了大量工作,数学、物理和化学学科逐渐表现出 自己良好的发展势头和学科特色,但站在上海市实验性示范性高中的平台,如何 进一步扩大优势学科的影响力,突破性地形成 1-2 门在上海市范围内有影响力 和特色的优势学科,尚需大量的工作和思考。 学校在名师培养和骨干教师培养方面开展了大量工作, 自培了区学科带头人 7 名,骨干教师 11 名。但如何进一步扩大名教师和骨干教师的影响力,充分发 挥其骨干带头作用,带动更多的教师更快地成长起来;如何进一步建立机制,加 大培养力度, 培养出一批在上海市实验性示范性高中层面有影响力的具有骨干带 头作用的名特教师和学科领军教师,需要我们进一步思考。

3、来自学校开放办学的挑战。在全球化、信息化、国际化的发展背
景下, 教育的发展必然是开放的。 如何建立现代学校制度, 完善开放办学的机制, 提升开放办学的能力,需要我们积极应对和思考。我们要努力促进教育对内、对 外开放,横向和纵向开放。教育的横向开放包括促进教育系统内校际开放、地区 开放、国际开放;教育的纵向开放包括促进不同学段之间的纵向开放。此外还要 促进教育向系列外的开放,建立学校与政府、社会、社区和家长的沟通和联系, 发挥社会和家长在完善学校办学机制中作用。

二、学校发展目标 (一)指导思想
坚持以“科学发展观”和“构建社会主义和谐社会”为理论指导,依法办

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学,以德立校,以“科学树人,人文立魂”为办学宗旨,弘扬学校科学教育的办 学特色,提升学校文化竞争力,推进学校在综合管理、课程与教学、未成年人思 想道德建设、教育科研、教师队伍建设、学校文化建设等方面协调发展,不断增 强学校可持续发展动力。

(二)办学目标
在区委、区政府和区教育局的领导下,全面贯彻党的教育方针,不断深化教 育教学改革,努力提高办学质量和效益,通过全校师生的共同努力,把上海市卢 湾高级中学办成全力推进教育改革,全面实施素质教育,办学内涵丰富、办学特 色鲜明、办学模式开放,令学生、家长、社会满意,凸现“科学树人,人文立魂” 特色的上海市实验性示范性高中学校。 新三年根据学校办学目标,紧紧围绕“现代化、一体化、课堂行动、文化 打造”四个关键词,深化学校管理改革,推进现代学校制度建设,探索课程课堂 改革,彰显办学特色文化。

(三)培养目标
围绕“科学树人,人文立魂”的办学宗旨,培养具有良好的思想道德素质、 科学文化素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质,具有主动学习、主动 探索、主动创新精神和终身可持续性发展能力,具有高度的科学素养、人文素养 和国际化视野的新一代高中学生。具体内涵包括:具有 “科学认知”的知识和 技能;具有 “科学实践”的意识和能力;具有 “科学立身”的态度和精神。

三、新三年发展思路
坚持推进办学内涵发展,不断提升办学效益;深化内部管理改革,提升办 学品位; 凸显教育特色品牌, 展示示范高中风采; 打造学校文化, 创建和谐校园, 办人民群众满意的教育。 新三年学校将以推进卢湾率先实现教育现代化为指向,以教育小区一体化 建设为载体, 以推进科学教育课堂行动改革为突破口, 打造既体现科学教育特色, 又彰显人文底蕴的学校文化,紧紧围绕四个关键词展开:

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(一)现代化:贯彻落实市区指标体系,推进率先实现教育现 代化
2008 年是卢湾区向教育现代化迈进的关键之年,2010 年是上海市教育率先 基本实现教育现代化的决定年。作为上海市实验性示范性高中的我校,将以《卢 湾区教育现代化指标》和《上海市教育现代化指标体系(试行) 》中的重要指标 为指导,认真学习,全面贯彻落实,制定学校发展的具体行动措施,全力推进卢 湾教育现代化指标体系的完成,推进学校办学理念、教育管理、课程教学、教师 队伍的现代化建设。

(二)一体化:打造教育小区一体化发展的教育链,推进现代 学校制度建设
积极响应卢湾区教育局提出的“推进综合改革,打造精品教育,率先基本 实现卢湾教育现代化”的号召,探索教育小区一体化发展,以此作为推进现代学 校制度建设的重要突破口,促进与保障卢湾教育小区健康、和谐发展,提升教育 小区整体办学功能。 我校作为教育小区的龙头学校,将立足发挥自身作为实验性 示范性高中的示范辐射效应; 弘扬小区四所学校科学教育的办学优势和特色;打 造小-初-高一体化的学生发展教育链, 推动教育小区校际联系, 实行资源共享、 互助合作,联动发展。

(三)课堂行动:开展科学教育课堂改革行动,推进办学实验 深入发展
围绕科学教育开展研究和实践是学校八年来的实验方向,通过两轮办学实 验课题研究,学校开展了科学教育目标、内容和整体推进策略的探索,对于整体 推进科学教育,提升学校办学品位,提高学生的科学素养产生了积极的作用。如 何进一步用科学的思想方法推进科学教育的课堂改革行动, 着力打造优质高效的 课堂; 如何用科学的态度推进课堂行动研究, 着力建设一支优质高效的教师队伍; 如何用科学的方法探索有效的教学模式和策略,着力培养学生学会科学地学习, 这些是我们在新一轮研究中必须面对和解决的问题。新三年学校将以《高中科学 教育的课堂教学改革行动研究》为龙头课题,着力实施科学教育课堂行动改革,

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推进办学实验深入发展。

(四)文化打造:彰显和谐奋进的学校文化,推进科学教育办 学特色创新和发展
传承与创新是学校发展的两个轮子,发掘学校的底蕴,把握学校的文脉, 拓展学校办学内涵,让学校在创新中走向卓越。 卢湾高级中学在创建上海市实验性示范性高中的过程中,走过了一段快速 发展的时期,站在新的实验性示范性高中平台上,如何进一步夯实基础,实现学 校的持续发展, 走学校内涵发展之路, 着力于和谐奋进的学校文化的建设和培育, 推进学校办学文化的创新和发展是必然的选择。 学校在科学教育的研究和实践方 面具有深厚的渊源和积淀,应在继承中发展,在发展中创新,进一步弘扬科学教 育的办学特色, 营造和谐共建的学校文化,将卢湾科学教育的特色文化进一步发 扬光大。

四、办学实验项目
《普通高中科学教育的课堂教学行动研究》是学校继《普通高中学校加强 科学教育提升学生科学素养》和《普通高中科学教育实施策略研究》两轮办学实 验课题研究后申报的第三轮办学实验龙头课题, 凸显了学校科学教育研究从宏观 逐步进入微观,由外围逐步趋向深入的研究路径,反映了学校聚焦教学,着眼于 学生的终身发展, 着力于培养具有创新精神和实践能力,具有终身可持续发展能 力的新一代高中学生的办学宗旨, 目前该课题已经正式立项为上海市教育科学研 究规划项目。 我们提出的“科学教育的课堂教学”主要是:以全面提升高中学生的科学 素养为指向,深入研究数学、物理、化学、生物和地理等科学课程和语文、英语、 艺术等人文社会学科课堂教学模式和有效教学策略, 并将此改革经验和求真务实 的思想方法迁移、辐射、拓展,促进科学教育和人文教育的整合,实现“科学教 育树人,人文精神立魂”的办学目标。

(一)研究目标

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1、通过课题研究,分析高中科学教育课堂教学中存在的问题,探索高中学 校科学教育课堂教学改革的突破口, 为学校推进科学教育的课堂教学改革寻求实 践路径。 2、探索普通高中科学教育的课堂教学目标、内容、方式、时空和评价的改 革,完善科学教育的教学模式和教学策略,有效提升教学效益,培养具有主动学 习、主动探索、主动创新精神和终身可持续发展能力,具有高度的科学素养和人 文素养的新一代高中学生,为学生的终身发展奠定良好基础。 3、 探索学校推进和保障科学教育课堂教学改革的有效实践经验, 做大做强 科学教育的品牌。

(二)研究内容和思路
1、普通高中科学教育课堂教学现状调查和问题分析:通过座谈、访谈和问 卷调查的方式了解和分析科学教育课堂教学在培养学生掌握科学知识和技能、 科 学方法和能力、 形成学生科学态度和精神、科学行为和习惯方面的现状和存在的 问题。 2、普通高中科学教育课堂教学改革行动研究:根据调查结果,结合学科教 学特点, 以有效提升科学教育的课堂教学质量为价值取向, 在数学、 物理、 化学、 生物和地理等学科分别寻找改革的突破口, 以科学的思想和方法指导人文和社会 学科改革, 制定实施的行动方案, 推进科学课程课堂教学的深入研究。 具体来说, 拟从以下方面展开研究: (1) 科学教育课堂教学目标的重新定位: 通过科学知识技能学习促进学生 发展,让科学知识技能的学习过程成为学生学会学习、学会探究,形成科学世界 观价值观,养成科学行为和习惯、培养科学精神的过程。具体策略:以“三化” 建设为载体,通过细化学科课程标准、优化课堂教学、强化训练体系,落实三维 目标。 (2)科学教育课堂教学内容的拓展:一是以高中《科学》课程的探索为载 体,实施综合理科教育,强化对理、化、生等知识的综合理解和综合运用,及对 通用科学方法的掌握; 二是将科学教育与技术教育相整合,即将技术教育内容向

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科学教育渗透, 或将科学教育同技术教育融为一体; 三是强化科学教育中科学史、 科学哲学和科学社会学的教育, 强化科学教育同社会和生活实际的联系,强化科 学教育中渗透人文教育、道德教育、艺术教育的内容,发掘科学教育本身所蕴含 的人文价值、审美价值;四是强化科学教育特色课程的开发与实施。 (3) 科学教育课堂教学方式的探索: 结合具体学科特点选择适当的突破口, 探索科学教育的课堂教学模式和有效教学策略,按照计划、行动、考察、反思、 调整的过程展开行动研究。如,数学、物理、化学、生命科学学科可结合学科特 点,分别选择有意义接受式学习、探究式学习、问题解决式科学学习、概念转变 式科学学习等教学模式重点研究,探索教学设计(包括实验设计) 、结构优化、 情境创设、课堂互动、课堂管理等方面有效课堂教学策略。 (4)科学教育课堂学习方式的完善:课堂教学坚持以学生的学为主,注重 学生科学素养的培养;关注学生学习的体验性,倡导自主、合作、探究多样化的 学习方式。 (5)科学教育课堂教学时空的开放:营造开放的教学环境,重视学生的科 学实践与体验。通过组织学生开展各种科学实践活动,如科普活动、野外考察、 社会调查、课题研究等为学生创造参与科学实践的机会;通过开放学习资源,如 图书馆、实验室、网络资源,加强与科研院所联系和资源利用,积极拓展学生社 会学习资源;通过营造民主和谐的学习氛围,尊重学生的个性和学习兴趣,给学 生创设发表观点和展示学习成果的机会。 通过以上方面的实践让科学教育与生活 世界相联系,使科学教育有源头活水;让科学教育与科学世界相沟通,走近它的 原生态——科学探究世界。 (6)科学教育课堂教学评价的探索:充分发挥教学评价的激励、诊断和导 向功能, 通过科学教育的课堂教学评价体系的设计,努力建立促进学生有效开展 科学学习, 促进教师专业化发展,促进课堂教学效益不断提升的科学教育课堂教 学评价体系。 3、普通高中推进科学教育课堂教学改革的保障策略研究:从学校管理、教 育科研、 教师队伍建设、 资源整合等方面探索科学教育课堂教学改革的保障措施。

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具体来说: (1) 发挥教育科研的先导作用, 推进科学教育课堂教育的理论研究和实践 方案实施的行动研究; (2)健全教师培训机制,建立和完善以校为本的教研制度,强化科学教育 的师资队伍建设,为科学教育课堂教育改革提供保障; (3)推进学校管理体制的改革,探索扁平化的管理机制,对课程质量、教 学质量、师资建设、资源配置、考核评价等进行科学的评价、监督和管理,以保 证课堂教学改革的有效性、科学性和持续发展; (4)整合学校家庭社会资源,强化教育资源的管理和开发,拓展学生的学 习资源,推进科学教育的课堂教学实践。

(三)研究方法
行动研究法将作为贯穿研究始终的主要方法,同时辅以文献分析法、调查 研究法、自然实验法、案例分析法、经验总结法等。研究开始阶段,进行系统的 文献资料搜集分析,为研究确定逻辑和事实起点。在研究实施阶段,推进科学教 育课堂教育改革,并按照计划、行动、考察、反馈与调整的程序来开展研究,其 中, 特别重要的是要抓好定期反馈与调整这两个环节。同时综合运用其它研究方 法,以达到适度的理论概括和实际总结的双重研究目标。

(四)研究过程和步骤
本研究从 2007 年 11 月开始预计至 2010 年 11 月结束,为时三年,分为三 个阶段开展研究。 1、文献分析和调研阶段: (2007 年 11 月——2008 年 2 月) 查阅资料,进行文献研究,设计研究方案。在此基础上通过座谈、访谈和 问卷调查的方式了解和分析学校科学教育课堂教学现状和问题, 寻求课堂教学改 革的突破口。 2、行动研究阶段: (2008 年 3 月——2009 年 7 月) 制订科学教育的课堂教学改革行动方案,按照计划、行动、考察、反思、 调整的过程展开行动研究。 以有效提升科学教育的课堂教学质量为价值取向,以

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数学、物理、化学、生物和地理等学科为突破口,探索推进科学教育的课堂教学 改革的有效策略。 3、总结和提炼成果阶段: (2009 年 7 月——2010 年 7 月) 总结提炼研究结果,撰写相关子课题研究报告或论文,编撰科学教育的课 堂教学案例集, 在此基础上完成课题总报告的提炼。开展科学教育课堂教学展示 活动,向社会展示学校研究所取得的各方面研究成果。

五、德育改革行动计划 (一)指导思想
围绕学校“科学树人,人文立魂”的办学宗旨,以“两纲”教育为依托, 坚持以学生发展为本,走科学发展之路,以培养“身心健全的健康人、崇尚科学 的现代人、遵纪守法的文明人、爱我中华的中国人”为目标,不断完善德育工作 体系,增强德育工作的实效性。

(二)工作目标
1、以德育科研为先导,进一步提升教师的育德能力; 2、以校本课程建设为载体,进一步完善序列化的德育课程体系; 3、以制度建设为保障,进一步健全德育管理与评价体系; 4、以德育资源整合为抓手,构建全员全程全方位德育网络。

(三)实施内容 1、深入开展德育科研,提升教师的育德能力
(1)推进“两纲”教育研究。以《在高中艺术学科中落实“两纲”的行动 研究》项目为抓手,探索学科德育建设的新机制,以“植根民族土壤,培育百花 争艳——多元文化价值背景下学校德育实践”项目为纽带,推进民族精神教育。 (2)强化年级组工作研究。以“卢湾高级中学分年级德育目标细化”为课 题推动年级组工作科学化、有效化,努力打造层次鲜明的年级特色。 (3)推进班主任日常工作研究,加强班主任基本功培训。

2、完善德育校本课程体系,推进“科学·人文和谐发展”

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树立大德育的课程观念,积极梳理德育实践活动,分层次、序列化地开展 好各项教育活动。 (1)完善理论学习类板块:包括思想政治教育、邓小平理论教育、时事政 治教育、党团组织基本知识教育。 (2)充实实践体验类板块:包括社会服务、校园文化、社会实践、社团活 动等课程; (3)强化学科浸润类板块:将民族精神、生命教育内容融入学校德育的各 项活动和课程学习中; (4)丰富自主管理类板块:完善学生自主管理委员会下的文明修身值勤制 度、班级学生轮职制度、学生助理制度。 (5)拓展人生规划类板块:积极开展学生适应辅导、学习潜能开发辅导、 青春健康辅导、人际交往辅导、情绪调适辅导、升学择业辅导等课程教育。

3、加强制度建设,完善德育管理和评价体系
(1)强化德育管理制度。在对学校已有制度进行梳理、总结、修订的基础 上,进一步完善德育工作部运行制度,班级管理制度,学生自主管理制度。 (2)明晰管理层次,突出年级组扁平化管理。构建高中三年德育分层实施 序列, 彰显年级特色, 打造以年级组长为核心, 班主任和任课教师积极参与其中, 形成育德合力的教师团队。 (3)完善德育管理评价体系。进一步完善班主任管理评价指标体系、班级 管理评价指标体系和学生参与活动量化管理与评价。

4、整合家长、学校、社区资源,构建德育立体教育网络,让家 长参与学校民主决策
(1)全员参与:倡导教书育人、管理育人、服务育人的工作理念,形成人 人都是德育工作者的学校氛围。 (2)全程实施:构建高中三年学生分阶段发展目标,关注高中学生成长的 全过程,增强德育活动设计的针对性。 (3)全方位渗透:充分整合校内外教育资源,以卢湾教育小区一体化建设

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为契机,依托社会力量开展丰富多彩的教育活动,形成教育合力。

(四)分阶段实施目标
第一阶段: (2008.3——2009.3) (1)梳理德育实践活动,构建德育校本课程体系; (2)进一步完善学校德育管理网络及各项规章制度,如文明修身值 勤制度等; (3)开展“班主任专业发展基本功”校本培训,提升班主任育德能力; (4)制订与完善《植根民族土壤,培育百花争艳——多元文化价值背景下 学校德育实践》和《在高中艺术学科中落实“两纲”的行动研究》课题研究方案, 推进民族精神和生命教育。 第二阶段: (2009.3——2010.3) (1) 以卢湾高级中学德育内容系列为线索,构建并实施高中三年德育分 层实施序列; (2) 优化 “特色班级创建制度”和班级评优制度; (3) 整合德育资源,加强德育基地建设,最大限度地发挥其德育功能; (4) 收集近几年来学校班级活动成功经验与教育案例,编辑《温馨教室 创建个案集》 (5) 以现代信息技术为载体,实现学校德育工作管理网络化; 第三阶段: (2010.3——2011.3) (1) 完善班主任与任课教师紧密结合制度,强化学校、家庭、社会互动 合作的工作机制,构建立体教育网络 (2) 整合校内校外资源,开展系列特色活动,打造有“卢湾”品牌特色 的活动 (3) 在探索的基础上形成学校特色的学生自主发展的德育模式 (4) 总结提炼班主任和任课教师开展教育案例研究的成果,汇编《卢湾 高级中学德育案例集》 ;完成《植根民族土壤,培育百花争艳——多元文化价值 背景下学校德育实践》和《在高中艺术学科中落实“两纲”的行动研究》项目研

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究报告。

六、课程与课堂教学改革行动计划 (一)指导思想
贯彻学校新一轮办学实验的主题思想,继续推进学校课程改革,凸现学校科 学教育的课程与教学改革特色, 提高学校课程竞争力。以提升教师和学生的课堂 生命质量为基本价值取向, 着力推进科学教育特色的课堂教学改革行动研究和实 践探索。

(二)工作目标
1、完善学校特色的三类课程实践体系,进一步提升教师的课程意识和课程 改革行为。 2、推进科学教育的课堂教学的深入研究,有效提升科学教育的课堂教学质 量。

(三)实施内容 1、逐步完善学校课程结构,形成学校课程特色
在学校办学实验课题——《普通高中科学教育的课堂教学行动研究》引领 下, 坚持使科学教育进入课程与教学主渠道,使学生的创新精神和实践能力培养 既在“面”上得到普及,也使特长生能够脱颖而出。 (1)进一步优化科学教育的基础型课程、开发科学教育的拓展型课程、建 设科学教育的研究型课程。 (2)进一步完善科学教育与基础型、拓展型、研究型三类课程的整合。 (3)进一步开发科学教育特色的校本教材,完善有学校科学教育特色的课 程体系。

2、逐步完善学校课程管理,进一步提高课程效益
在总结前几年学校课程管理经验基础上,进一步提高课程管理效率,完善学 校课程管理。 (1)强化课程领导机构的职能,强化教师的课程开发职责,全面规划课程

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建设。 (2)完善课程的管理制度,有效保障课程教学质量。 (3)完善促进课程不断发展的学校课程评价体系,进一步提高课程管理效 率。

3、深化课堂教学改革,形成富有生命活力的课堂文化
以提升学生科学思维品质为核心,推进科学教育特色的课堂教学改革行动 研究和实践探索,提升教师专业素养。 (1)通过科学教育的课堂教学改革行动研究子课题的实践研究,提升各学 科课堂教学的有效性。 (2)深入推进以“课题聚焦、课例承载、专家引领、同伴互助”为基本形 式的校本研修模式,形成重研讨、重互助、重实践的教研风气,促进教师的专业 成长。 (3)提炼学校二期课改中一批具有学科特点的课堂教学改革经验和研究成 果,聚集课程与教学资源。 (4)推进学校重点学科建设,彰显教研组特色,形成若干门品牌学科, 。 (5)继续强化日常课的过程管理,提高课堂教学效率。

(四)实施步骤
第一阶段: (2008.3—2009.3) 1、进一步完善学校基础型、拓展型、研究型三类课程实施方案。 2、制订《科学教育的课堂教学改革行动研究》子课题的实施方案。 3、继续推进“三化”建设,着力完善部分学科训练体系。 4、制订“重点学科”建设实施方案。 第二阶段: (2009.3—2010.3) 1、根据三类课程实施方案和课程管理制度,按规划推进校本特色的学校三 类课程实施。 2、建立日常课的过程管理制度,并探索日常课的过程管理模式。 3、推进“重点学科”建设方案的实施。

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4、完善学校课程评价体系。强调练习、反馈、质量分析、个别辅导、命题 改进实践环节。 第三阶段: (2010.3—2011.3) 1、进一步完善学校特色的校本课程。 2、在研究与实践的基础上,初步形成若干门品牌学科。 3、总结提炼《卢湾高级中学中学重点学科建设研究》经验,完成研究报告。 4、总结提炼科学教育的课堂教学改革行动经验,完成各子课题研究报告。 5、形成具有学校特色的课程与教学资源库。

七、教育研究与开发行动计划 (一)指导思想
坚持教育科研为学校改革发展服务、为提高教师专业化水平服务、为提高 学校课程与教学质量服务原则, 结合课改工作的推进,以学校第三轮办学实验龙 头课题为突破口,增强教师的科研意识、协作意识、成果意识与创新意识,积极 推进学校教科研工作向更高层次发展, 形成一支具有现代化教育理念和创新精神 的教育科研师资队伍,提升学校办学水平,推进学校内涵发展。

(二)工作目标
1、开展办学实验主导性课题——《普通高中科学教育的课堂教学行动研究》 和相关子课题的研究。 2、进一步完善、 落实教育教学科研的规章制度,形成既有学校特色又符合教 育教学科研规律的组织机制、激励机制、评价机制。 3、强化教学实践与教学科研一体化理念,以学校实验主导性课题引领,以 校本研修为抓手,以课题研究为载体,进一步优化教育科研的运行机制,切实推 动学校工作的全面发展。 4、聚集一批教育、教科研领军人物,不断提升科研品质,形成以教科研引 领教育、以教育推动科研的良性互动的“科研文化” 。

(三)实施内容

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1、以《普通高中科学教育的课堂教学行动研究》作为第三轮办学实验龙头 课题,实施主课题的引领、辐射、联动策略,分学科分学段承担若干课题研究, 形成互动、互促的研究格局。 2、优化组织机制、强化激励机制、细化评价机制。形成以校长为组长的教 科研管理领导小组, 以校长室分管——教育科研部主管——课程教学部、德育工 作部协管——教研组、年级组实施的教科研管理组织机制;对教学业绩、科研成 果突出者,进一步发挥其引领、示范作用,并在精神、物质上给予体现;评价机 制更加客观、科学、全面、开放。 3、倡导“真实的研究”“行动的研究”“合作的研究”的科研理念,实现 、 、 学校实验主导性课题、校本研修、学科课题研究的有机整合、无缝对接、优势互 补,组织开展好各类讲座、教学研讨、教学展示、案例研究、课题研究和学习沙 龙活动。 4、完善“特约科研员”制度,充分发挥区学科带头人、骨干教师、教研组 长和专家的专业引领作用,建设一支优秀的校级科研核心队伍,通过定期培训, 召开研讨会,相互启发、学习,营造一种互相激励、支持、帮助的科研氛围。

(四)实施步骤
第一阶段(2008.3——2009.3) 在回顾、梳理、反思已取得的科研成果、经验与教训基础上,以第三轮实 验主导性课题和相关子课题的研究为抓手,逐步形成课题推进重点。 1、回顾、梳理、反思已取得的科研成果、经验与教训并组织教师学习,为 新一轮学校主课题的推进做好铺垫。 2、密切关注教育教学改革与发展动态,根据各部门和教研组教育教学需要 及时搜集有关信息资料,编辑《卢湾高中教师专业发展学习资料》 。 3、在学校主课题开题评审工作、文献研究工作和子课题的分解工作完成的 基础上,做好项目规划工作,针对各学科各层面课题的方案设计,给予指导、引 领、服务。

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4、形成以校长为组长的教科研管理领导小组,以校长室分管——教育科研 部主管——课程教学部、德育工作部协管——教研组实施的教科研管理组织机 制, 在逐步优化科研管理组织机制的过程中,确保有效地带动学校广大教师紧紧 围绕主课题开展教学科研。 5、以《卢湾科学教育》征稿为契机,适时引导教师密切结合教育教学实践, 围绕学校主课题提供相关课例、案例,从中发现、培养教学科研骨干。 第二阶段(2009.3——2010.3) 在对第一阶段工作的总结基础上,形成国家、市、区、校四级的课题研究, 形成层次性的、持续发展的、指向教育实践的课题群落,以三类课程为抓手, 从而推动学校主课题向纵深发展。 1、加强对课题研究过程的全面管理,包括检查、了解课题研究情况,检测 研究成果,提供信息资料,指导研究方法。 2、对第一阶段科研与教学互为促进、相得益彰、教研成果突出的教研组及 个人进行表彰、总结,推广其研究成果、经验、方法、策略,形成相互学习、相 互欣赏、以研促教的较为浓厚的教研氛围。 3、全面推进主课题和子课题的研究,教研室牵头,各教研组长领衔,由有 能力有热情的教学科研骨干教师组成科研公关小组,反思科研疏漏,梳理科研成 果,推广教学实绩。 4、实施课题中期检查,举行课例、案例和经验总结评比活动,明确课题下 一阶段研究任务。 第三阶段(2010.3——2011.3) 以三年规划实施总结为契机,全面进入阶段性课题结题阶段,通过结题工 作的有效实施,进一步挖掘我校的科研潜质,提升教科研水平,为教师的专业 成长和学生的健康发展奠基。 1、完成全校课题结题报告的框架,梳理各学科各层面课题成果和经验。 2、对前两个阶段课题研究中的弱项、漏项,进行强化、补充,注意突出重 点和特色,集中力量解决学校教育改革发展中的重点与难点问题。

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3、充分发挥名师工作室、市(区)级学科带头人、骨干教师引领作用,加 强青年教师培养,以课题实施、推进、形成成果为契机,发现、培养、打造教学 科研名师队伍,加强学科教师梯队建设,更好地实现教育科研为教育行政决策服 务、为提高教师专业化水平服务、为提高学校课程与教学质量服务的原则。 4、及时把科研成果转化为教育教学“生产力” ,发现问题、总结经验、理论 升华,并应用指导新的教学实践。

八、教师队伍建设行动计划 (一)指导思想
适应学校推进“二期”课改和可持续发展需要,打造一支学习型、研究型、 创新型的教师队伍和管理队伍,以自培为主,引进为辅,创造条件,搭建平台, 提升教师的专业发展能力, 充分满足卢湾区率先基本实现教育现代化的要求和广 大人民群众对优质教育资源的需要。

(二)实施目标
1、建设一支教育观念新、专业能力强、心理素质好、务实进取的具有高尚 师德、爱岗敬业、团结协作的高素质教师队伍。 2、适应教育现代化建设要求,优化教师职称结构、学历结构、年龄结构。 3、继续完善学校人力资源的开发、培养、使用与管理制度,激发教师的发 展潜能。 4、进一步强化围绕学校办学目标和特色开展的校本培训,提高培训质量。 5、搭建名师培养和青年骨干教师成长的平台,使 70%以上青年教师成为市 区骨干教师,培养若干名在全市范围内有一定影响的名特教师。

(三)实施内容 1、倡导和谐共进,提升师德师风水平
以开展“校风校训”大讨论活动为契机,以“欣赏他人,悦纳自我,营造 和谐共进的学校文化”主题活动为载体,广泛开展和谐校园文化建设,大力倡导 “扬师德、铸师魂、塑师表”的师德风尚,提升师德师风水平。

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2、强化校本研训,促进教师专业发展
围绕“科学教育课堂教学改革行动研究”课题推进和“聚焦教学,打造科 学高效课堂”主题继续开展以课例、案例研究为载体,以“专家引领、同伴互助、 自我反思”为形式的校本研修活动,提升教师的科学素养,推进现代信息技术与 课堂教学整合的培训,帮助教师不断提高教学技能,优化课堂教学结构,提高课 堂教学有效性。

3、实施“名师工程” ,完善教师成长机制
建立和完善学校名师培养和骨干教师培养制度,尽力创造条件,扶助教师 专业发展。 通过三年努力, 80%以上学科在区内有较高知名度的学科带头人或 使 骨干教师;培养一批在市区有一定影响的名师工作室主持人、学科带头人、骨干 教师和特级教师。

4、加强青年教师培养,建立健全评价激励机制
(1)引导制订规划:通过引导青年教师制订专业自主发展规划,帮助他们 学会自我分析、自我评价、自我反思,自我发展。 (2) 聘请导师带教:聘请经验丰富的中老年骨干教师担任 “指导教师” 、 “指导班主任”或“青年学科带头人导师” 采取“请进来”“走出去”“互相 , 、 、 交流”等多种培训方式,为他们的成长发展搭建舞台,使青年教师迅速成长。 (3)提供展示舞台:创造条件,搭建舞台,让青年教师在各类展示活动、 论文评比、基本功大赛及教育科研实验等活动中脱颖而出。 (4)健全评价机制:进一步完善卢湾高级中学教师奖励条例 ,完善人才 激励政策。

(四)实施步骤
第一阶段(2008. 3——2009. 3) 1、修订《卢湾高级中学教师自律条例》 ,加强教师师德建设; 2、开展“校风校训”大讨论,提炼卢高学校精神; 3、实施人才强校策略,建设人才引进绿色通道; 4、修改《卢湾高级中学教师奖励条例》 ,完善人才激励政策。

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第二阶段(2009. 3——2010. 3) 1、加强特级教师、学科带头人、骨干教师队伍建设,完善青年教师带教工 作; 2、指导教师制订专业自主发展计划,建立专业成长档案; 3、完善卢湾高级中学校本培训方案,为不同年龄、不同发展需求的教师搭 建专业成长的平台。 第三阶段(2010. 3——2011. 3) 1、进一步优化教师结构:优化教师职称结构,高级职称教师达教师总数的 45%,中级职称教师达教师总数的 40%;优化教师学历结构,研究生学历教师达 教师总数的 15%, 本科及以上学历教师达教师总数的 100%; 优化教师年龄结构, 老中青教师比例适度。 2、进一步发挥名师名校长的示范辐射作用,扩大名师名校长工作室效应, 建成优秀青年教师孵化基地; 3、打造重点学科优势教研组室,建成教育教学品牌学科,培养若干名在市 区有一定影响的名特教师。

九、现代学校制度建设行动计划 (一)指导思想
以推进卢湾教育小区一体化建设为载体,探索现代学校制度建设,构建充 分体现民主性、开放性、自主性和服务性的现代学校制度,形成学校依法自主办 学,社会各界共同参与学校发展与监督的办学机制,打造学生发展教育链,促进 学生终身可持续性发展。

(二)实施目标
1、以学生发展为本,构建学生发展教育链,为学生的全面可持续发展提供 优质的教育服务; 2、开发社会资源,吸引社区人士参与学校发展,从制度上保证学校发展多 元参与机制的建立;

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3、开发教育公共资源,拓展教育公共服务空间,扩大教育小区文化的辐射 力和影响力,增强学校依法办学、自主发展的能力和活力; 4、 弘扬小区四所学校科学教育的办学优势和特色, 推动教育小区校际联系, 实行资源共享、互助合作,联动发展。

(三)实施内容
1、根据共同的发展目标,结合学校发展基础,以科研为先导,以项目运作 为载体,推进教育小区的整体协调发展,推进如下项目研究: “科学树人 人文

立魂” 理念下的学校文化建设研究;新课改理念下的学校课程建设与课堂教学改 革研究; 现代化背景下的学校内部管理制度建设研究;教育小区不同学段学生发 展特点与衔接策略研究。 2、推进资源共享,统筹管理。在学校管理上,加强沟通与合作,实施资源 共享,互通有无,统筹安排,推进学校在综合管理、课程与教学管理、未成年人 思想道德建设、教育科研、教师队伍建设、学校文化建设等方面联动发展。 3、打造教育链,推进四所学校课程管理贯通,积极开展基础型、探究(研 究)型、拓展型课程探索;四所学校学科教研活动共同探讨,不同学段教师教研 活动共享,教育资源库共建,促进对不同学段教学规律的研究和交流,促进对不 同学段衔接规律的深入研究。 4、四所学校教师队伍建设的共同发展。学校教师专业化发展培训活动,如 报告、讲座等,实现资源共享;教师实行柔性流动,优化组合;四所学校特长学 生共同培养。 5、进一步强化学校财务财产管理,实行校务公开,推进教育资产的保值增 值。坚持勤俭办学的方针,严格审批购物报销手续;执行预、决算资金运作,最 大限度发挥资金效益。

(四)实施步骤
第一阶段: (2008.3-2009.3) 1、建立教育小区理事会,落实管理。理事会作为常设的管理机构,全面负 责教育小区发展的规划、实施、协调和管理。

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2、建立教育小区共建章程,落实制度。四所学校在研讨的基础上形成教育 小区共建章程,对一体化发展的宗旨、目标、内容、策略、组织管理、运行机制、 保障措施等方面具体明确,以制度的形式保障一体化发展的落实。 3、建立校级干部联席会议和部门协调会议制度,保障运行。定期召开联席 会议交流和研讨。 联席会议定期开展交流和研讨。初步计划为每学期召开两次联 席会议。 4、推进教育小区内部管理制度建设研究。 第二阶段: (2009.3-2010.3) 1、积极开展教育小区不同学段学生发展特点与衔接策略研究。 2、推进教育小区资源共享,统筹管理。主要包括:教育教学设施设备资源 共享; 优质师资资源共享; 学校各类文化教育活动资源共享; 课程教学资源统筹。 3、完善学校购物管理制度,成立学校购物领导小组,规范购物审批经办程 序。 第三阶段: (2010.3-2011.3) 1、在探索的基础上,完善学校自主发展的民主管理制度,完成学校管理制 度汇编; 2、在探索教育小区一体化办学模式基础上,总结提炼教育小区一体化建设 的管理经验,形成《以教育小区一体化推进现代学校制度建设》的实践报告; 3、初步形成学校依法自主办学,社会各界共同参与学校发展与监督的办学 机制。

十、教育信息化建设行动计划 (一)指导思想
继续以服务教育教学作为推进教育信息化的根本宗旨,通过加快学校信息 化相关的软、硬环境建设以及建立科学、高效的管理机制,大力发挥信息化在推 进学校现代化进程中的积极作用。

(二)工作目标

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1、 完善信息化管理队伍, 建立相关管理制度, 保障学校信息化工作的实施。 2、优化各类信息化管理平台,进一步提高学校信息化管理效率。 3、加强信息化基础设施建设,完善学校信息化的硬件环境。 4、通过对教师信息技术的培训、指导,进一步提升教师信息素养。

(三)实施内容
1、建立学校信息员队伍,进一步落实信息公开制度。 2、完善教师信息化管理队伍,全面保障学校各方面信息工作的实施。 3、设立班级信息员制度,推进学生相关信息工作。 4、根据教育局数字化平台工程要求,结合学校管理的特色,优化包括 crp、 家校通、资源库、学生综合素质评价等各类信息化管理平台,并对平台进行科学 的管理与使用,使其更便捷、有效地为教育教学管理服务。 5、继续探索信息技术与课程的整合,开发图书馆二次文献资料,以各学科 教学需求为依据,更好地为学科教学提供技术支撑。 6、每学期以专业讲座、现场咨询等形式进一步提高教师信息技术应用的意 识与技能。 7、逐步更新图书馆电子阅览室、计算机房等专业实验室设备,加强学校信 息中心的建设,全面完善学校的信息化硬件设施。 8、开设系列特色数字化课程,创建数字艺术专用实验室。

(四)实施步骤
第一阶段(2008.3——2009.3) 1、建立学校信息员队伍,进一步落实信息公开制度。 2、更新学校门户网站的结构与内容,依托门户网更好地反映学校状况。 3、完善学校信息化管理队伍,建立相关制度,提升信息化管理能力。 4、更新学校信息中心基础设施,如服务器、杀毒软件等等,确保校园网络 的正常运行。 5、规划改造学生计算机房,为学生信息技术学习提供良好地环境。 6、根据教育局数字化平台工程要求,结合学校管理的特色,重新对各类信

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息化管理平台、资源库进行规划,形成建设方案。 7、制订教师信息素养培训计划。 第二阶段(2009.3—— 2010.3) 1、加强信息技术与学科的整合,开发图书馆二次文献资料,设立学科信息 联络员,推进学科信息化建设。 2、设立班级信息员制度,推动班级信息化管理。 3、改造图书馆电子阅览室、更新专用教室、实验室的电脑配置。 4、对教师专用电脑及学生教室电脑进行升级、调整。 5、初步完成学校基础管理平台的建设,并建立科学的管理与使用制度,使 其更便捷、有效地为教育教学管理服务。 第三阶段(2010.3——2011.3) 1、开设系列特色数字化课程,创建数字艺术专用实验室。 2、通过三年的定期培训、讲座,丰富教师信息科技知识、提高信息技术操 作技能,从而全面提升教师信息素养。 3、在第二阶段学校基础管理平台初步完成的基础上,进一步建立我校教学 评价、选课等平台,继续推进教育现代化。

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