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怎样上好中学音乐欣赏课


浅谈怎样上好中学音乐欣赏课 音乐欣赏是人们感知、理解音乐、体验音乐情感的一项音乐实践 活动。它是音乐教学的一个重要组成部分,是培养学生音乐兴趣, 扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、 鉴赏能力的重要途径与手段。 同时它还具有发展想象力,培养创造力,丰富感情、陶冶情操等作 用。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一,也是 文化素质水平的标志之一。因而引导学生养成良好的音乐欣

赏习惯 尤为重要,它的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。本人 在长期的教学实践中对如何上好音乐欣赏课作了一些探索和尝试, 下面具体谈谈自己在这方面的做法与体会。 一、初步感知阶段要营造氛围,激发学习兴趣 这一阶段以“官能欣赏为主” ,它是音乐欣赏的初级过程。让学生 在经过引导的情感中体会作品的意境,就更易产生情景感应效果。 俗话说: “触景生情” 。说明了氛围对人的情感的重要,营造什么样 的氛围,要根据学生心理特点和教学内容需要决定。如果教师能以 富有感染力的语调讲解,客观上就起到了营造氛围的作用,使学生 在“音乐心理”中去感受作品。 初中学生正值青春年少,富有理想和追求,学习音乐的动机也是 多种多样的:有的想当歌星、 有的想当舞蹈家、 有的想做音乐大师; 有的是自己爱好、有的是父母之命、有的是受明星效应的影响、有 的则是希望得到老师的褒奖和同学的称赞??面对学生如此多层 次的音乐学习动机,教师应该根据学生的心理需求,采用灵活多样 的教学方法、轻松活泼的教学模式,激发其学习兴趣,使其想学爱 学并会学。同时教师还要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问 题情景, 以景激趣, 以情启思。 例如在讲授欣赏课柴科夫斯基的 《天 鹅湖》选曲时,为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音 乐表现中的作用,我鼓励学生模仿天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的 姿态,仿效恶魔诡秘、奸诈和不怀好意的神情,并根据自己的理解 去感受《天鹅湖》所包含的丰富意境。在这种边听边唱边舞的活动 中,积极的情感体验和主动的参与意识,使学生有一种身临其境的 感受,自然就会沉醉其中,陶醉于心。 二、情感体验阶段要充分调动学生的想象、联想等能力 情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。音乐的长处在 于传情,但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和具体形 象。再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事物,不可能明确地表 现物体的形象。教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导,让学生 参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。 例如:在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时,我先简要介绍其创作背 景,初步揭示其思想意义,端正学生的审美态度,然后从音乐的曲 调开始,由浅入深地进行分析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄 壮的音乐,像是一声声愤怒的吼声;那如诉如泣的曲调像是对日本 侵略者暴行的控诉??一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。然 后启发学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏,再发展升华到 理性的审美想象。随着音乐旋律的起伏,学生脑海里的情与景在不 断地变幻.想象也不断地升华。这些既有听觉转化为视觉的通感, 更有创造性想象的升华。但教师要特别注意保护和发展学生独创与 奇特的想象,对学生所显露的“突发奇想”和“智慧火花”都应及 时地进行“引思”和“助燃” 。 三、理解提高阶段要重体验,轻讲解 这个阶段是对作品深层次的认识理解,也是音乐审美进入自由王 国的境界。教师必须引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界 观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等,以求 更加准确、完整、深层地认识和理解音乐作品的内涵。 从

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