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浅谈初中数学活动课教学


浅谈初中数学活动课教学 数学是一种活动,教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助 他们在自主探索的过程中理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,同时获 得广泛的数学经验。 笔者从“自主学习→合作探究→展示交流→小结反思”四步模 式对初中数学活动课教学作了阐述。 初中数学活动课教学 初中数学活动课是数学教学过程中的必要组成部分。 数学活动课是教师根据 学生的年龄特征、知识结构和认知水平,组织引导学生运用所学数学知识,通过 讲述、游戏、操作、推理计算等一系列自主与合作活动,促进学生内化数学知识, 发展数学思维,丰富数学活动经验,提高创新实践能力的一种课型. 一、自主学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自 主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创 造等方法来实现学习目标。自主学习是合作探究的基础和前提.自主学习的目的 和任务是理解文本,明确“做什么?”并对“怎么做?”有个人的初步打算. 自主学习的步骤是“读→思→筛→拟”。读,即逐字逐句读透文本,教科书的表 述是相当严谨而简洁的 ,不存在多余的文字, 如果走马观花,对文本的意思未读通 透,就会直接影响个体的主动性发挥.思,即思考“做什么?”“怎么做?”融入个体思 想,为思维定向导航,要知道没有个体思想的合作是盲目混乱的,没有个体思想 的方案是不可操作的,没有个体认真思考的问题在合作中是无效的,因此,要求学 生想必到位,思必深刻.筛,即筛选,理清问题脉络后,对文本涉及哪些问题,哪些问题 能独立解决,哪些问题要小组研讨进行筛选 ,按主次排序,与文本相关的其他问题 , 也要做到心中有数, 为合作学习的参与作好准备 . 拟, 即拟订合作学习时要提出的 问题,概括在文本学习中发现的问题 , 制定出问题解决的措施或先后顺序 ,形成初 步方案.自主学习阶段,务必使学生读透文本,发现问题,产生渴求探究的欲望. 二、合作探究 合作探究学习是人才成长的必由之路。充分发挥教师作用,努力提高学生本 身的素质, 是促进合作探究学习顺利进展的基本策略。合作探究是指以问题为主 线,问题是数学探究的前提 , 问题链是数学活动的筋骨 ,也是教师实现主导的有效 手段,实践证明,数学活动课中学生动起来了 ,教师主导作用的发挥是很难的问题 . 问题链是教师教学设计中的预设和学生自主学习中思考的共同结晶,两者缺一不 可,问题链如果缺少了教师的预设,问题就不容易抓准主题,深度、 广度不够,如果缺 少了学生的思考 ,就是教师一厢情愿, 学生只是按程序操作的机器 , 就没有个人思 想主体可言 , 这与数学活动课的本质是相悖的 .数学活动课的核心是学生动起来 ——脑动起来,肢体动起来,口动起来. 在合作探索的方式方法上,笔者采用小组协作,男、女均衡搭配分组,遵循组内 异质组间同质之原则.为确保活动的进程和质量,各组要设组长、计算员、绘图员、 剪裁员、粘贴员、协调员、汇报员等职,由组内各成员分别轮流担任,做到人人有 事做,事事有人做,每组以 6—8 人为宜.组长负责分工,组长在分工前必须对活动的 流程心中有数,分工要因人而异,不能一刀切,分工要具体明确,对活动过程中出现 的新问题, 要及时进行调整攻坚 .这就要求选好一个协调能力较强的组长 ,必要时 可以对组长进行活动前培训. 三、展示交流 各活动小组在汇报员的组织下,向全班展示本组的活动过程和活动结果,介绍 活动中的心得体会和经验,讲述活动中遇到的困难,以及全体组员是如何共同努力 克服的,提出本组的新见解新主张,也可以谈

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