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高一数学教学反思


高一数学教学反思
高一数学教学的一点反思 回顾的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学学习呈 下降的 趋势,学生的平均分越来越低,在上学期的期末乐清联考时年级的平 均分为 74, 本学期的期中考试(温州十校联考)平均分只有 51.42, 几次月考成绩分别为 124(满分 150) 60.(满分 100) , ,52(满分 100) ,学生对数学的学习在逐渐失去兴趣,问数学 问题的同学在逐 渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢? 1. 初,高中教材间的跨度过大 初中教材偏重于实数集内的运 算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数 的定义, 三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理 形式给出 而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的; 教材坡度较缓,直观性强,对 每一个概念都配备了足够的例题和习 题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数 知识,紧接着就 是函数的问题(在函数中,又分二次函数,指数函数,对数函数,它 们 具有不同的性质和图象) 。函数单调性的证明又是一个难点,向量 对空间想象能力的要求 又很高。教材概念多、符号多、定义严格, 论证要求又高,高一新生学起来相当困难。 此外,内容也多,每节 课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客 观 原因。 2. 高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 我在这学期 为了解学习情况共和学生座谈了三次, 同学们普遍反映数学课能听懂

但作业 不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是 上不去。带着问题我多次去 听了初、数学教师的课堂教学,发现初 中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例 题后,都要布置相 应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初 中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多 次。而高中教师在 授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在 严格的论证和推理上下功夫。我和梁老 师都是刚从高三教学下来的 老师,可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学,因 此造成 初,高中教师教学上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新 生普遍适应 不了高中教师的教学方法。 (这点也得到了温州中学杨老 师的认同) 3. 高一学生的学习方法不适应高中数学学习 高一学生在初中三 年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完 成老师布置的作业。但课堂上满足于听,没有做笔记的习惯,缺乏积 极思维;遇到难题 不是动脑子思考,而是希望老师讲解整个解题过 程;不会科学地安排时间,缺乏自学、 看书的能力,还有些学生考 上了高中后,认为可以松口气了,放松了对自己的要求(如 李鑫同 学就对我说初中我数学很差,但我在中考前一个月,很认真的学习了 一下,我数 学考了 1350。上述的学习方法,不适应高中阶段的正常 学习。 针对上述问题,我认为要想大面积提高高一数学成绩,应采取 如下措施:

1.高一教师要钻研初中大纲和教材。 高中教师应听初中数学 课,了解初中教师的授课特点。开学初,要通过摸底测验和开学 生 座谈会,了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底 (初中知识体系 ,初中教师授课特点,学生状况)的前提下,根据 高一教材和大纲,制订出相当的教学 计划,确定应采取的教学方法, 做到有的放矢。 同时学校也应该组织 初, 高中老师座 谈, 交流教法。 2.高一要放慢进度,降低难度,注意教学内容和方法的衔接。 根据我的实践,我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、 基础知识的教学。 教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班 50名学生安排到50张单人桌上的分 配方法”等直观例子,为引 人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力 ,所以 证明函数单调性时可进行系列训练,开始时可搞模仿性的证明。要增 加学生到黑 板上演练的次数,从而及时发现问题,解决问题,章节 考试难度不能大。通过上述方法 ,降低教材难度,提高学生的可接 受性,增强学生学习信心,让学生逐步适应高中数学 的正常教学。 3.严格要求,打好基础。 开学第一节课,教师就应对学习的 五大环节提出具体、可行要求。如:作业的规范化 ,独立完成,订 正错题等等。对学生在学习上存在的弊病,应限期改正。严格要求贵 在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯。考试的密 度要增加,如第 一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、 测验及格率不到70%应重新复习 、测验,课前5分钟小条测验, 应经常化,用以督促、检查、巩固所学知识。实践表 明,教好课与

严要求,是提高教学质量的主要环节。 4.指导学生改进学习方法。 良好的学习方法和习惯,不但是 高中阶段学习上的需要,还会使学生受益终生。但好的 学习方法和 习惯,一方面需教师的指导,另一方面也靠老师的强求。教师应向学 生介绍 高中数学特点,进行学习方法的专题讲座,帮助学生制订学 习计划。这里,重点是会听 课和合理安排时间。听课时要动脑、动 笔、动口,参与知识的形成过程,而不是只记结 论。教师应有针对 性地向学生推荐课外辅导书,以扩大知识面。提倡学生进行章节总 结 ,把知识串成线,做到书由厚读薄,又由薄变厚。期中、期末都 要召开学习方法交流会, 让好的学习方法成为全体学生的共同财富。 我这篇文章和“教育叙事”不相符,但我希望我的反思对下一届高一 的教学有一点帮助, 让我们乐外的教学少走弯路,下届高一数学能 取得优异的成绩!


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