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[高考]作文指导百法


作 文 指 导 百 法 一、作文,就是用笔说话 “作文、作文,难死小人!“作文难,作文难,提起作文心就烦。 ” ”?? 这些,成了某些学生的口头禅。其实啊,作文是 件非常容易的事。为什么这样说呢? 作文与说话本是一回事。人,每天都要说话。人们平常说话时,何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀?作文呢,其实就是 说话,只是不用口而用笔罢了。对此,我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过:

“作文就是用笔说话。 ”换句话讲,把嘴说的话用笔记录下来,就是作 文。也可以说,凡是会说话、会写字的人,就会 写作文。因为:平日说什么,就可以写什么;想说什么,就可以写什么;想怎么说,就可以怎么写。 1. 说什么就写什么 生活是丰富多彩的,像百花筒,像七彩阳光。校内、校外,同学们聚集一起,有说不完的话。说话,都说一些什么内容 呢?无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的 事情,表达自己的喜、怒、哀、乐。 把自己用口说的这些内容,改用文字原原本本地写下来,就是作文,就是文章。换句话说,同学们作的哪一篇文章,能离得 开自己的所见所闻、所思所做呢?例如: 自画像 我姓王,名鑫。 “王”就不用说了,是爸爸传下来的姓。 “鑫”呢, 从字体上看是三个“金”字落在一起,也许是爸爸 妈妈希望我长大了当“大款” 。 我现在已经度过了 12 个春秋了。 我长得不算好看,大脸盘,一双不大的眼睛,高鼻梁。 我的优点很多,但最大的优 点就是争强好胜。记得那是在上学期, 我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时,我满有把握,心里想:肯定 能被选上。可是,事实却与我想的相反,我落 选了。当消息传来的时候, 犹如晴天霹雳,在我的头上炸响。我放学回家,实在是控制不住了,就 趴在桌子上哭了起来。 妈妈见我哭得如此伤心,问明了原因,说: “这 说明你作文水准不高。没关系,失败乃成功之母嘛!这次失败了,我们 还 有下一次的机会。以后的机会还多着呢! ”我听了哭着说: “失去了 这次机会,恐怕小学就再也没有机会了。 ”说着,我又哭 了起来?? 我的缺点也不少。上课的时候,我经常搞小动作、说话。就因为这 个,老师时不时地盯着我所在的这一片。有时 候,我上课说话,老师还 把我叫起来。因为有这个毛病,我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话,可就是管不住自己, 嘴巴老想说。 同学们,你们对我有些了解了吧!对我有什么看法,请快告诉我。 这篇短文就是小作者在课堂上,向全班同学、向新任课教师介绍自 己时说的话。课下,她把自己说的内容用文字详细 记录下来了。瞧,这 不是一篇十分优秀的文章吗?同学们不妨也试一试,先向伙伴介绍一下自己,然后拿起笔来把自己的 “像”画下来。 【思考练习】 (1)为什么说会说话、会写字的人,就会写文章? (2)先向伙伴介绍一下自己,然后拿起笔来把自己说的话记录下来。 2. 要说真话, 写真话 平常,同学们凑在一起,总要说真话,说自己的心里话。除非想有 意欺瞒对方,人才说假话。说假话、谎话不 好。为什么要说真话呢?说 真话,说发自内心的实在话,怎想的就怎说,这是一种良好的品格。也 只有说真话、实在话, 别人才爱听,才能感动他人。说假话、谎话,心口不一,让别人厌烦,不能感动自己,又岂能打动他人呢? 作文的目的, 无非是要别人了解自己,表达自己喜怒爱憎的思想感 情,进而感染、打动读者。因此,作文也一定要写真话,写实在话, 写 自己的心里话,不能说假话、谎话。这是作文最重要、也是最基本的要求。例如: 我眼中的爸爸 天底下,我最不欢迎的就是爸爸,因为跟他在一起,我处处不痛快。 就拿这个星期天的事来说吧。我家对门的戴云哥

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哥参加山东省中学 生运动会回来了,得了两枚金牌和一枚银牌。妈妈兴致勃勃地把奖牌拿 来给家里人看,只见那闪光的金牌和银牌,系 在鲜红的缎带上,沉甸甸 的。全家人都替他高兴,我更是佩服极了。妈妈顺手把三枚奖牌挂在我 的脖子上,爸爸笑眯眯地 看着我说“儿子,好不好看?”我羞红了脸忙 点点头。爸爸忽然让我把奖牌送回去,我拿着奖牌往外走,心想,爸爸 肯定 又有什么阴谋,要不然不能让我这么快就送去。果然不出所料,我 一回来,他的脸色已晴转多云。只听爸爸说: “超超,你 看了这些奖牌 有什么感想?”你看看本来高高兴兴的事,又弄这么复杂,让我谈什么 感想。戴云哥哥从小爱好体育,又受 训练多年,我和他是井水河水两回 事,哪有什么感想。可我又不敢不说,只好说: “向他学习呗! ”爸爸 脸一沉说: “就这 么一句?不行,去屋里好好想想! ”我憋了一肚子气 又不敢违抗,只好像士兵一样绝对服从命令,进自己的屋“好好想想” 。 再说家里每天刷碗、倒垃圾,本来是妈妈全部承包,无怨无悔。可 是爸爸却偏偏让我干,他和妈妈袖手旁观,还不时地挑 毛病,说什么从 小就要养成爱劳动的好习惯。他平时爱给我买书,我是很欢迎的,可是 我读完了,他却要我讲给他听,或 给我提出书中的问题,稍有疏漏,就 又遭顿训斥,说什么要认真看书,勤思考,不能看热闹。再比如,在家 做作业,随便 轻松一下,可爸爸却不让, “玩就玩,写就写,要讲效率。 嗨!反正他都有理,处处跟我过不去。就连玩,我也玩不好。 ” 记得有一 次,爸爸带我到烟台山公园玩,本来玩应该是很开心的,可是爸爸一在 就不一样了。他给我讲烟台山的来历,讲 灯塔的用处等等。 我必须得认 真地听, 因为爸爸随时会考我。 所以他带我去玩, 就和上课一样得全神贯注, 这能叫玩吗! 爸 爸不让我痛快的事情太多了,几乎天天都有。 哎!什么时候我才能欢迎爸爸呢! 这篇文章最大的特点就是说真话,写真话。文章一开头,作者就直言不讳地道出“天底下,我最不欢迎的就是爸爸” ; 然后,便讲述爸爸“处处让我不痛快”的事例;结尾,再次强调“什么时候我才能欢迎爸爸呢” 。透过小作者这些真实的心 里话, 一个在生活中事事注意培养教 育儿子的严父形象便跃然纸上了。 尽管小作者可能一时还没有认识到父 亲的这些良苦 用心,还没有体会到父亲那滚烫的情怀,误解了父亲;可 是小作者勇于说真话、写真话,这一点是十分难能可贵的。 【思考练习】 (1)作文,为什么要说真话、写真话? (2)以《××,我想对您说》为题,向父母或老师写一写心里话。 3. 怎么说就怎么写 人在平常说话时,除要有意模仿他人之外,一般都是想怎么说就怎 么说,爱怎么说就怎么说。因此,由于性别、年龄、 性格、 生活环境和 生活经历等方面的差异所致, 所有人说话的特点是各不相同的, 每个人 都会有自己说话的个性和 “棱角” 。 这就好比人的长相,是各有特别之处的。个性、特点,这就是美,是不分优劣的。 作文呢,也是如此,提倡:嘴上怎么说, 手就怎么写,即“我手写 我口” ;写自己想说的话、爱说的话,不说空话、套话,不刻意追求、 模仿他人说话的腔调儿。 这样,由于写了自己想写的情景,说了自己喜 爱说的话,贴紧了现实生活,抒发了真情实感,因此写出来的文章,就容易 做到内容具体;生活气息浓厚,语句表达顺畅,有特色。 可以这样讲: “解放”自己的口和手,着眼于现实生活,紧紧贴近 生活的脉搏, 随心所欲, 怎么说就怎么写, 平日爱怎么说就怎么写, 充分体现自己的语言个性, 这是提高作文水准的一个 “秘 诀” 。例如: 爱唠叨的妈妈 我的妈妈是个 40 多岁的中年妇女。她什么都好,就是有一条:爱唠 叨。这也是我和爸爸最受不了的。 “何扬! ”妈妈看到闲极无聊的我大声说道, “我跟你说过多少次 了,有空儿多读会儿英语,放假多少天了,英语书连摸 都不摸,开学以 后??”“又来了,真烦,我去还不行吗! ”我小声嘟囔着,不情愿地走进了小屋。 “还有你,何新,星期日一 大堆衣服不洗还看电视!去, 快去!“哎呀!知道了!知道了! ” ”爸爸也放下遥控器急忙朝洗衣机走去。 我们家就是这样,我和爸爸总是受“老妈”的压制。可又有什么办法呢?我们只好默默地忍受她那喋喋不休的唠叨。 有一次,我正在玩游戏机,妈妈干完了活,走进了大屋。 “又玩上 了?”我感到势头不对,回头一看妈妈的脸:这张脸 拉得老长,眉毛也由“10 点 10 分”变成了“11 点 5 分”“刚开始玩,不过 10 分钟,再 说,作业也做完了。 。 ”我试探 道。 “我最反对你玩游戏机了!玩游戏最费眼睛,你的视力是 5.3,应该 好好保护。再说你有空干点什么不好,看书、画画、

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打球,非要??” 我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话,只是不想听她那无休止的唠叨,无奈只好将游戏机关上。 妈妈平时还非常爱干净。只要她回家时看到家里的“脏、乱、差” 现象后,就一下子变脸且把矛头指向我和爸爸: “我 一不在家,你们就 把家里折腾得乱七八糟,还得我来收拾??”我们立即放下手中的事,一边忙着答应,一边以“每秒 120 个 动作”的速度收拾家务。 说起来也怪,唠叨是不爱听,可是听惯了不听还不行。长时间的家庭生活已经把“妈妈”和“唠叨”融为一体了。如果 没有“唠叨”就没有妈妈,如果没有“妈妈”就没有“我们这个家” 。看来唠叨也是一种爱的表达方式,唠叨也是一种情感 的交流。 我爱我的妈妈,我爱她那喋喋不休的唠叨。 读了这篇习作,我们不难感受到:作者的语言非常随便,充分体现 出自己的个性特点。如: “我和爸爸总是受‘老妈’ 的压制。可又有什 么办法呢?” “这张脸拉得老长,眉毛也由‘10 点 10 分?’变成了‘11 点 5 分’” 。“我们立即放下手 中的事,一边忙着答应,一边以‘每秒 120 个动作’的速度收拾家务。“说起来也怪,唠叨是不爱听,可是听 惯了不听还不行。 ” ”也正是因为语言这样随便, 文章才显得这么生动, 耐人寻味。 【思考练习】 (1)作文,为什么要提倡怎么说就怎么写? (2)以《那次,我真的很____》为题,写一写自己当时高兴、生气 或委屈的情景。要求平日怎么说就怎么写。 二、学会留心周围事物 “内容” (写什么)决定“形式” (怎么写) ,作文材料是排在第 一位的,是压倒一切的。作文时,无话可说,没的可写, 这是最让人犯 愁的事。俗话说得好, “巧妇难为无米之炊” 。那么,怎样才能使作文 有话可说、有话可写呢?出路有若干条, 其中学会观察,养成留心周围 事物、留心生活的习惯,是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说: “生活,无非是一堆细小情况,而最伟大的热情就受这些情况管制。 有人可能会抱怨说,现在的生活很单调,自己生 ” 活的周围更是枯燥、乏味,没有什么可观察、留心的。 事实果真如此吗?生活本身就是一个百花筒,今日的生活更是丰富 多彩,充满七彩阳光。只要我们注意观察、感受一番,就会发现周围有 许许多多的事物可以入文;只要我们热爱生活,留 心周围的生活,认真 地想一想,就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事,但确确 实实是很好的作文素材。 简而言之,生活中有写不尽的内容。可以说,生活处处皆文章。就 怕蒙住自己的眼睛,塞紧自己的耳孔,视而不见, 听而不闻。 学会留心周围事物,不是一件太容易做到的事,需要迈好“三步” 第一步,学会跟踪观察;第二步,学会定向观察; : 第三步,学会随机观 察。 4. 学会跟踪观察 跟踪观察(也可以叫做追踪观察) ,就是对生活中的某一个事物或 者自己周围的某一个人物,进行连续的、多次的、反 复的观察(这种观 察,一般不是一次两次能够完成的) ,从而获取具体、详实的作文素材。 这是学会观察、养成留心生活习惯的最初始的阶段。 比如,同学们经常吃某种蔬菜(或水果) ,但不见得就能很好地把 它写出来。其中很重要的一点,就是对这种蔬菜(水或果)不是真正了 解、熟悉。要想写好这种蔬菜(或水果) ,就需要对 它的生长过程进行 跟踪观察,同时做到观察一次就及时地如实记载一次。若生长过程太长, 要作好计划,定期观察,并一 一记下这种蔬菜(或水果)不同阶段的外形、颜色等。这样,就为写好这种蔬菜(或水果)做了充分的准备。 又如,同学 们从小就生活在妈妈身旁, 终日享受着妈妈无微不至的 关怀, 但不见得就能出色地把 《我的妈妈》 、 《妈妈的一天》 、 《妈妈 的 星期天》这些文章写出来。其中根本原因还是对妈妈所付出的一切, 不十分地了解、清楚。这就需要对妈妈进行跟踪观察, 捕捉更多、更为感人的作文素材。 大家再读读下面这篇习作,想想文章为什么写得这样具体、引人。 金丝熊 我家养了一只金丝熊,它既是一个小笨笨,又是一个机灵鬼。

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金丝熊披着一件淡粉色的“绒毛大衣” ,摸上去,非常柔软光滑。它的脑袋尖尖的,是小三角形。它的两只眼睛又黑又 亮,宛如两颗黑色 的玛瑙。它的耳朵很小,但是很灵敏,不然,怎会有一声风吹草动就吓 得它躲在墙角里呢?它的鼻子真 是小巧玲珑,绿豆般大小的黑鼻头上有 两个小洞洞,那就是它的鼻孔啦。它的嘴巴翘翘着, 仿佛在跟谁赌气。 它的四肢下, 长着五趾叉开的小爪。它的尾巴很短,还微微翘起,走起 路来还左右摇摆。 有一天晚上,金丝熊趁我在看电视,把它的“小屋”咬了一个大洞, 跑出去玩了。第二天清早,我被一阵“扑扑”的 声音吵醒。原来,金丝 熊玩了一个晚上,玩累了,想回自己的“小屋”去睡觉,可是怎么也找 不着洞口了。真是个小笨笨。 一个暑假的中午,我切了一些萝卜条喂它,它用小爪捧起萝卜条的 一端狼吞虎咽地吃了下去。随后,一条、二条??几 分钟就吃光了。我 正想称赞它吃得快,忽然发现,它那尖尖的头变扁了,太奇怪了!我想 仔细看看这是怎么回事。这时, 它正背对着我津津有味地品尝萝卜条。 我看了它一眼,心想:这又是哪里来的萝卜条?我一定要解开这个谜。 于是,我便 装着若无其事的样子走回屋,又马上躲到离金丝熊比较近的 一个衣柜后,静静地看着它的一举一动。金丝熊身体使劲地蠕 动。突然 间,它嘴里涌出了一根萝卜条,接着,两根、三根??不一会儿,就堆 起了一座“小山” 。然后便津津有味地吃了 起来。我想起《十万个为什 么》里给我们的解答是,金丝熊嘴的两侧有两个囊,为了让自己吃得多 些,便把食物藏在囊中, 当想吃的时候,便把食物弄出来,独自享用。 小小的金丝熊,却有那么多鬼点子,真是个机灵鬼。 金丝熊,我真喜欢你。 这篇习作写得很出色。文章中,详实而生动地描述了金丝熊可爱的外形,趁小主人不注意逃出“小屋”却迷途难返的情 景,为吃得多些而 把萝卜条藏在囊中的秘密。文章之所以写得如此具体、引人,这全是小 作者跟踪观察的结果。 【思考练习】 (1)什么叫跟踪观察?为什么要学会跟踪观察? (2)跟踪观察“妈妈下班之后”或“妈妈的星期天” ,然后以《妈 妈下班之后》或《妈妈的星期天》为题,写一写自 己观察到的内容。 5. 学会定向观察 定向观察(也可以叫做有重点的观察) ,就是对生活中的诸多人物 或事物,进行有方向、有选择、有重点的观察,从而 获得具体、详实的 作文素材。这是继“跟踪观察”之后,学习观察,养成留心生活习惯的第二个阶段。 例如,要同学们写《我尊敬的一个人》 。这就需要同学们在家庭成员、亲戚邻里、学校教职工等广大人群中,进行有选 择的、有重点的观 察,进而发现和积累足以表现这一人物某一方面品质的作文素材。 又如,教师要同学们在本周写出《我的小伙伴》或《他,真值得我 学习》这些作文。这就需要同学们在兄弟姐妹、周 围亲朋好友、学校同 学伙伴等众多人物中,进行有方向、有重点的观察,进而发现和积累足 以表现这一人物的、动人的作 文素材。 为了发现和积累表现写作对象身上更生动、感人的素材,在定向观 察的基础上,当然也可以作一些跟踪观察。如下面 这篇短文: 我的爸爸 如果有人问我,你最崇拜的人是谁?我会毫不犹豫地回答:我最崇 拜我的爸爸。 我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长 方脸,扫帚眉,大眼睛,经常穿一身半旧的中山服, 一双总不离脚的打 着补丁的鞋。 爸爸是一个俭朴的人。他常说: “现在咱生活好了,但仍需要俭朴, 没听歌中还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛! ”爸爸 的一个背心,不知穿 了多少年,缝了又缝。为此,我劝爸爸: “您买个新背心,又花不了多 少钱。买一个算什么! ”可爸爸 却说: “这个背心还能穿,凑合着就甭 买了! ”唉,真是的。听,弟弟也和爸爸开玩笑呢: “爸爸总和这背心 形影不离,好 像这背心跟您感情有多深似的。 ”爸爸听了,只是扑哧一 笑。爸爸俭朴可不是这一件事,多着呢! 吃饭的时候,总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧,别人都吃着香喷喷 的米饭,不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹 菜??爸爸却啃着昨 天的剩馒头。我又开了腔: “您是何苦呢,放着新做的饭不吃,吃剩饭。 爸爸笑着说: ” “没关系,馒头 就咸菜,挺好吃的。再说,这剩饭没人吃, 扔了怪可惜的。 ”接着,又啃起干馒头来。

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爸爸在吃穿方面俭朴,在工作上更是注重节省。前几天,厂里要爸 爸写材料。爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不 得每个角落都写上字, 更甭说背面了。我又对爸爸说: “您怎么这么傻,纸又不是咱家的,公 家的还不随便用! ”爸爸说: “公家的就是国家的,国家的就更不能浪 费! ” 啊,爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印,它督促我永 远做一个俭朴的人。 在众多值得尊敬、爱戴的成员中,作者定向观察的是自己的爸爸。 在确定了重点观察对象的基础上,作者又少不了进 行一番细致的跟踪观察。正因如此,小作者才发现了这么多优秀的作文材料,以致从衣、食、 用三个方面表现了爸爸俭朴 节省的好品质。 【思考练习】 (1)什么叫定向观察?如何进行定向观察? (2)定向观察学校中的老师或同学,然后以《我尊敬的一位教师》 或《值得我学习的一个同学》为题,把观察到的内 容写出来。 6. 学会随机观察 随机观察,就是在自己的生活领域内,面对五彩缤纷的大千世界, 随时随地留心观察,及时捕捉生活中各个方面各个 角落的人物、事物、景物,及偶然看到的、听到的并由此想到的事件。 随机观察,事先不可能有什么准备,也不可能有什 么专门的目的、 方向。因此,这种观察是比较难做到的,是学会留心生活、养成良好观 察习惯的最高阶段,当然也是同学 们应该全力追求以及努力达到的目标。 因为,作文中的材料,决大多数来自“随机观察” 。这就要求我们,不 管什么时候 (在家或是在外) ,也不论走到哪儿、干什么(上学,遛商 场,走市场,串亲戚,看电影,外出旅游,参观等) ,时刻注意 着耳(听) 着眼(看) 、 、着手(触) 、着心(想) 。总之,自己生活的领域有多大, 就把随机观察的范围扩展到多大;处处 留心,做生活的有心人;要把随 机观察纳入生活,使它成为生活的一部分,彻底丢掉为了眼下作文才去观察的急功近利的 作法。 留心处处皆学问,留心处处皆文章。著名作家叶圣陶先生对此曾强调指出: “在实际生活里养成精密观察和仔细认识 的习惯,是一种准备 工夫,不写文章,这样的习惯也得养成。如果养成了,对于写文章大有 用处。 ” 读读下面这篇文章,看看小作者是怎么做的,听听他又是怎么说的。 我爱逛街 我爱逛街,但我逛街却不像妈妈逛街那么单调。我喜欢街上人间万象。 我静立街头,看过往行人的穿著打扮。黑灰“的 卡”制服统治的天下已一去不复返了。走出温饱、迈向小康的人们开始下功夫精心装扮自 己了。看,青年小伙子要么西装 笔挺,文质彬彬;要么 T 恤衫,牛仔服, 洒脱大方,总让人感到充满青春活力。姑娘们最引人注目,她们衣着色 彩艳丽, 式样别致,给人一种美的享受。小孩子们也打扮得如花似锦。 就连老奶奶们也赶“时髦” ,穿上了“太太服” 。瞧着他(她) 们那神 采奕奕的劲头,真叫人开心。 我痴痴地站在高高的立交桥上,向远眺望。那连绵的公路连接了一 座座设计新奇的立交桥,犹如一条横卧的巨龙。我 对照汽车图片认识了 许多种汽车。 现在, 我能准确地辨出七八十种汽车的名字、 型号及产自 哪个国家, 特点和性能是什么。 为此,同学们还送我“汽车专家”的雅 号。各式各样的汽车在宽阔平坦的公路上疾驰。我总觉得这多么像巨龙 的热血在奔 流。巨龙动起来了,马上要腾空了。每当这时,我就恨不得 自己一下子长大,和巨龙一起腾飞。 逛街使我积累了许多写作的素材,使我在多次作文比赛中获奖;逛 街使我得到了许多课堂上、书本上得不到的知识; 逛街使我体味到了改 革大潮给中国带来生机的意义;逛街使我看到了祖国光辉灿烂的明天; 逛街使我悟到了“接班人任重 道远”这句话的意义。 文章中提到的“逛街” ,这是有目的的,然而作者在“逛街”中却注意随机观察人间万象;小作者所说: “逛街使我积累 了许多写作的素 材”“得到了许多课堂上、书本上得不到的知识??”这不正是随机 观察的意义吗?就说本文,不也是随机 , 观察的结果吗? 【思考练习】 (1)什么是随机观察?为什么要学会随机观察?如何做到随机观 察? (2)以《上学(或放学)路上》《逛大街》《遛商场》或《去 集贸市场》为题,写一写自己随机观察到的内容。 、 、

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三、注意积累作文素材 要解决作文“没的写”的难题,学会观察,养成留心周围生活的习 惯,这是前提。在此基础上,还在学会积累素材。 积累素材,就是把自 己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的有意义、有意思的内容,及时笔录手记,储存起来。 积累素材,可以加强记忆,同遗忘做斗争。如果不及时将素材记录下来,时间一长,也就模糊、淡忘了。获取、积累的 材料越多,作文时, 对材料进行优选、筛选的余地才越大。脑海空旷如野,作文时自然也就 不会有好的材料可选。另外, 加强积累,能逐步提高自己的认识。认识 能力提高了,作文水准自然也就容易上去了。 积累素材最好的方法就是专门准备一个小本子,以记录素材,储存 作文信息。这个本子就是个材料库,等到需要写作 文的时候,翻一翻, 找一找,提出信息。这样,就再也不用愁作文时没的可写了。积累作文 素材的途径很多,主要有:在 观察周围生活中积累,在自身的生活中积 累,在与他人的交往中积累,在课内外阅读中积累,在自己写过的作文 中积累。 7. 从观察中积累素材 从观察中积累素材,就是积累从观察中得来的内容和体验。具体地 说,就是要求同学们,把在生活中自己每时每刻看 到的、听到的、想到 的有意义或有意思的内容,触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事 物,及时记录下来。在观察中 积累,这是重要的积累作文素材的途径。 因为小学生主要练习写的是记叙文,而记叙文绝大多数写的又都是作者的见闻及 感受。 积累从观察中得来的内容和体验,最常用的方式就是写观察日记。 跟踪观察时,可以边观察边记录,也可以定期写观察日记。这种记录, 强调要具有一定的连贯性。定向观察时,为了 方便观察,最好是在观察 之后进行追记。 随机观察,强调作捕捉性随记——及时准确地把自己偶然观察到的 新事物、好素材及突发奇想等记录下来。因为这些 素材具有偶发性和一 闪而过的特点,所以“随记”要及时,要像捕捉一种小动物那样,把它“捕捉”到自己的随记本上。 这种捕捉性的随记最有价值,它对拓宽写 作面,写出有新意、有认识深度的文章,帮助最大。 无论是哪种观察日记,篇幅都可长可短。可以成文,也可以是个片 段(记下要素、梗概) ,只要及时地把观察所得、所 感记录下来,就达 到了目的。需要引起注意的是:写观察日记,不能只顾写观察景、物的 日记,更要重视写观察人、事(活 动)的日记。 下面这篇短文就是由观察随记展开的,大家读一读,体会一下写随 记的意义。 我为有这样的爸爸自豪 今天,爸爸开着汽车带着我回老家。我们动身时,空中飘着雪花。 汽车行驶出十几公里后,雪大了,地上变白了。 为了安全,爸爸把车速降到二十几公里。当汽车行到一个道口时, 我们发现一辆吉普车停在路旁。爸爸忙刹住车,跳 出驾驶室,来到那辆 车前,我也跟了去。那司机是一个二十几岁的小伙子,满身是油,一看 就知道是在车下修理弄的。他 见到我爸爸,就说: “我是巨各庄的,去 县城办事回来,没想到车坏了,可怎么也找不出毛病。 ”爸爸说: “没 关系,我来 帮你修。 ”小伙子听了很激动。 爸爸熟练地打开车前盖,仔细地检查起来。功夫不大,爸爸的身上 落满雪花,脸被冻得通红。大约有一节课的功夫, 爸爸帮他修好了车。 小伙子激动不已: “今天若没有您的帮助,我可就回不去了。这 50 元钱 请您一定收下。 ”爸爸笑着说: “这钱你装起来。谁遇到这种情况,都 会帮忙的。天快黑了,你快点赶路吧! ”说完,爸爸转身回到自己的驾 驶室,发动 起了汽车。当我们的汽车要离开时,爸爸把手伸出驾驶室, 说了声“再见! ”我看见小伙子拿着钱,眼圈红了。他站在车旁, 举着 手,目送着我们。 我被爸爸热心助人的行动所感动,我为有这样一位好爸爸而自豪。 这不是一篇非常优秀的文章吗?“开车动身→雪大 慢行→道口停车→热心助人→拒收谢酬→道别起程” ,行文流畅,真实感人。这可都是 小作者善于从观察中积累素材,及时 写随记带来的好处。 积累从观察中得来的内容和感受,除采用写观察日记的形式外,还 可以建立、使用观察卡片。如下表: 观察对象 观察顺序 观察地点 观察时间

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观察到的内 容及其感受 【思考练习】 (1)如何从观察中积累素材?写观察日记要注意哪些问题? (2)采用自己喜欢的方式,记录今天从观察中得来的有意义或有意 思的内容。 8. 从生活中积累素材 从自身的生活中积累素材,这是积累作文素材的又一重要途径。这 种途径,就是以自己为对象、核心,积累自己亲身 经历的事情及感受。 前苏联著名作家高尔基特别提倡,作文要重视写自己的亲身经历和感受。 他曾说: “谁想当作家,谁 就应当在自己身上找到自己。 ”因此,在积 累作文素材时,希望同学们要特别重视这一点。自己的生活中,肯定会 有许多 作文素材。这一点是毫无疑义的。 如:星期日早晨,起床后,妈 妈收拾屋子,让“我”墩地, “我”墩得很干净,受到表扬,也从中体 会到替父母分担 家务的快乐;上午, “我”跑到公园,足足放了两个小 时的风筝,欢乐无比;下午,看了世界大片《泰坦尼克号》 ,很有感 触; 晚上因贪看电视剧《天龙八部》 ,耽误了预习功课,只得第二天早上起 来紧赶,弄得十分难堪,总算勉强躲过了老师 的批评?? 大家只要认真想一想,每天你身边类似的事绝不会少。其实,这都是很好的作文素材。 有的同学说:我的生活很单调, 概括起来就是:学习——吃饭—— 休息。如果真是这样,你就应该想方设法使自己的生活丰富起来:要真 心地热爱生活, 多一点兴趣、爱好,例如多看些有益的书,弹弹琴,练 练书法,打打球,听听音乐等等;要学会关心别人,多一点爱心, 例如 多为老师、父母、同学做些好事;要热心参加公益活动,热心参加集体 活动;要关心国家大事,注意收听(看)广播、 电视中的“新闻报纸摘 要”“新闻联播”“焦点访淡”“今日话题”“实话实说”等 节目;要勤于实践,多动手做一做, 、 、 、 、 从中获取第一手作文材料——“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行” 生活充实了,作文素材自然也会丰富起来。 。 古人说 “功夫在诗外” 说得就是这个道理。 大家读读下面这篇短文, , 想想作者写的什么事?为什么能够写出这篇文章? 节水,从我做起 节约用水一定要从自己做起。一天中午,我放学回家,看见通向楼 顶的排水道正往地上哗哗地流水。我向楼上望瞭望, 并大声喊: “谁家 太阳能流水啦! ”我的话音刚落,就有许多人从自己家窗户探出头来,没有一个人说话。于是,我就挨家 挨户地问了起来。 我问王叔叔,又看了李奶奶家的水龙头,一至六层都问过了,只有 四层刘叔叔家的门关得紧紧的。肯定 是刘叔叔家跑的水。可他家没有人, 我只好跑回家问爸爸怎么办?爸爸说: “你刘叔叔在一街那边工作,具 体的地方我也 不知道。 ”我又问: “那刘叔叔单位的电话号码是多少?” “个体服装店没电话。 ”爸爸答道。 我急得真想撞开门,把水龙头 关好。这时我忽然记起有一次,我在放学的路上,路过一街时在一个小服装店门前看到过刘叔叔。想到这儿, 我骑着车子 飞也似的来到了一街的那家小店。我把刘叔叔喊了出来,喘 着粗气说明经过。 “我现在忙着赶活,回不去呀!要不你帮我关 一下! 说着,刘叔叔把钥匙递给了我。 ” 我骑着车,又飞快地奔回刘叔叔家,关好水龙头。事干完了,已经 两点了,我没顾得上吃午饭,就急急忙忙上学了。 虽然我又累又饿,但我心里却很高兴,因为我为节水做出了贡献。 本文写的就是作者亲身经历的一件事——“听到流 水声→用喊声通 知→挨门挨户查问→寻找刘叔叔→关上水龙头” ,反映了“我”节约用 水的优秀品质。文章真实、具体, 小作者的行为着实令人感动。这些, 与作者具有强烈的社会责任感是分不开的,与他重视从自身的生活中积累素材也是分 不开的。 【思考练习】 (1)为什么要重视从自身生活中积累素材?怎样使自己的生活丰富 起来? (2)写一篇日记,记下今天自己亲身经历的一件有意义或有意思的 事情。 9. 从阅读中积累素材 由于受时间、地点等条件的限制,我们不可能对万事万物都去直接 观察、经历。怎么办?这就需要我们借助于间接观 察、经历,即通过阅 读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物,弥补直接观察、经历的不足,充实我们 的作文素材。 阅读,包括课内阅读和课外阅读,它是最重要的间接观察、经历的 形式。因为,书就是社会,一本好书就是

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一个好的社会;读书就是观察 生活,认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说:“我既直接从生活中 得到印象,也从书本中得到印象??书本具有一种 能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。 ”我国现代伟大的 文 学家鲁迅也曾指出: “此后如要创作,第一须观察,第二要看别人的作品。 ” 阅读如此重要,这就要求我们务必要重视阅读,同时注意在阅读中 积累。在阅读中积累,这是又一条极为重要的积累 作文素材的途径。 “读书破万卷” ,又学会从阅读中积累素材的人,才能“下笔如有神” 。 在阅读中都积累哪些素材、内容呢?既要积累生活经验、科学常识、思想观点,又要注意积累语言材料、写作知识和方 法。 积累的基本要求是:首先要认真细读、熟读全文(或其中某一部分) 准确理解内容,深入体会思想感情;然后,还要 , 反复推敲,仔细地想一 想文章在表达形式和运用语言上有什么特点,为什么要这样写。在此基 础上,才能进行积累。 积累的具体方法有: (1)写读书笔记。如:①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容 要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾, 原文照录(摘抄型读 书笔记) 。②归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题(归纳 型、提纲型读书笔记) 。③把自 己对文章中人物、事件的看法,或对文 章写作形式的看法写出来(评价型读书笔记) 。④把自己阅读后的心得、 体会写出 来(感受型读书笔记) 。⑤改写文章,或对文章中某一部分进 行扩写、补写,或续写文章的结局(想象型读书笔记) 。需要 强调的是: 写读书笔记,最好要分类建册,以便日后查用。 (2)作剪报。从自己所订阅的报刊上,将自己所需要的内容剪下来, 贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类,有目 录,以便查找,使用。 (3)作读书卡片。每读完一本书(或一篇文章) ,便作一个读书卡 片,并在卡片上写清书名(或文章题目) 、作者、出 版社(或登载的报 刊)名称、书籍(或文章)主要内容。如: 题目: 作者:

出版社(或报刊名称) : 主要内容:

大家读读下面这篇短文,想想文章写得怎么样,与日常阅读有什么 关系。 荷花 人们常说: “牡丹为花中王” ,可我却喜欢荷花,因为它美。不论 是海棠般的红荷花,晚霞般的粉荷花,还是那雪一样 的白荷花,都那么美。它在哪儿,就会给哪儿增添美的身影。 在色彩纷呈的荷花中,我最喜欢的要算白荷花了,记得我去中南海 参观时,天下着蒙蒙细雨。在雨中我观赏了美丽的 白荷花,更别有一番 情趣。天色阴沉,雨中的景物颜色更浓重了。唯有一朵朵的白荷花,白 得更纯净,白得更明亮了。在 那迷蒙的环境中,一切的景物都变得模糊 了,只有白荷花,那洁白明朗的颜色,使人不由得想到“高雅,圣洁” 的字眼。 是不是因为我在注视着它们,你看,它们一个个张开笑脸向我 点头致意。有的荷花才展开一两片花瓣,就像含羞的小姑娘 见到了生人 似的把脸遮起来了;有的还是花骨朵,它们就像睡在襁褓里的婴儿那么 稚嫩可爱。看着看着,我仿佛觉得荷花 变成了一位白衣仙子,飘飘然向我走来。 荷花除了能供人观赏之外,还对人们的生活有益处。你吃过荷叶粥吗?它是用荷 叶盖在粥锅上煮的,能清心败火。爽口的藕是它的地下茎, 那藕节还是一味中药呢。你吃过莲子吗?它中央有个黄色的丝 状物,那 是荷花的胚芽,叫莲子蕊,虽然味苦,却是治高血压的特效药哩。再有 它的花蕊、荷叶梗也都是些名贵的药材。 此外,据说鲁班还根据荷叶的结构造出了伞。 荷花浑身是宝,但最可贵的是它虽然出自污泥,但亭亭玉立,一尘 不染。你说,荷花该不该戴上“百花之王”这顶桂 冠呢? 这篇文章写得多好。文中有准确的词语运用,如“纯净、高雅、圣 洁、亭亭玉立、一尘不染” ,用在荷花身上再恰当不

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过了。文中有精当 的文句引用,如: “牡丹为花中之王” ,简明扼要,突出了牡丹的华贵, 更反衬出荷花的美。文中有丰富 的课外知识的借用,如作者对荷花全身 百用的详细说明。这些无一点不是作者注意从日常阅读中积累的结果。 【思考练习】 (1)为什么要重视阅读,同时注意在阅读中积累?怎样在阅读中积 累? (2)今天你读了什么书(或读了哪篇文章)?写一篇读书笔记。 四、打好写句基础 会写文章,善于写文章,需要若干个条件,其中一个条件就是练好 基本功。在基本功各项练习中,打好写句基础,练 好写句基本功,又是首屈一指的。 一篇文章,无论长与短,总都是由若干句子连缀而成的。因此说,句子是文章的骨干。 这就要求同学们在作文时, 必须要把这一个一个的 句子都写通顺、 明白。 只有做到这一点, 全篇文章才会通顺、 明白。 篇 一 文章有若干个不通顺、让人难以明白的句子,无论如何是称不上一篇 好文章的。从另一个方面讲:只要练好写句基本功, 句句通顺、明白, 意思、情味、声音都好,希望一篇文章做到语言流畅,一定不是一件难事。 打好写句基础,练好写句基本功,首先要从写完整、通顺、具体、 连贯这几方面做起。

10.学会把句子写完整 怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子: ①我们劳动。 ②小蚂蚁运送食物。 ③小明摔倒了。 ④小树摇晃着。 ⑤哥哥是一名少先队员。 ⑥青蛙是益虫。 话。 用完整句子的“标准”衡量一下下面这几个句子: ①吃完晚饭,就玩起了藏猫猫。 ②地球上的光明和温暖,都是送来的。 ③一下课,同学们在宽阔的大操场上。 显然,第一句话应在“就”字前面写清“谁” ;第二句话应在“送”字的前面写 清“谁”或“什么” ;第三句话应在“上”字后面写清“干 什么”或“怎么样” 。 需要强调说明的是:知道什么是完整句,怎样的句子才算完整,这 只是一个知识性的问题;落实在行动上,即平日在 说每一句话、作文在 写每一句话时,认真思考,反复斟酌,提高“完整”意识,不写残缺的 句子,这是最重要的。 【思考练习】 (1)怎样的句子才算是完整的?说话或作文时,如何才能不写残缺 的句子? (2)下面的句子,哪些是完整的,哪些是不完整的?把不完整的句 子修改完整。 ①蚂蚁在树下。 ②我们班上年龄最小的。 ③到野外去采集标本。 ④美丽的台湾岛。 ⑤雷锋助人为乐的精神。 ⑥这学期,我们学习了许多有趣的课文。 (谁,干什么) (什么,干什么) (谁,怎么样) (什么,怎么样) (谁,是什么) (什么,是什么) 不难看出:在一般情况下,句子是由两部分组成的,前半部分交代

“谁”或“什么” ,后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什 么” 、 。前后两部分说全了,句子才算是一句完整的

11.学会把句子写具体 句子要完整,这是首要的。但在许多时候,句子只做到“完整”是 不能准确表达意思的,还要做到“具体” 。怎样的句

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子才算是具体的呢? 读读下面这几组句子,体会一下: (1)爸爸做工。 爸爸在工厂里做工。 (写清在哪儿) (2)小蜜蜂飞来。 夏日,一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。 (写清什么时 候,有多少,什么样,从哪儿,怎么样) (3)教室里很安静。 教室里很安静,连同学们均匀的呼吸声都能听清。 (写清达 到了什么程度) 由上面这几组句子可以看出:在句子主要成分的前面或后面,写清 什么时候(时间) 、有多少(数量) 、在什么地方或 从哪儿(地点) 什么样(形状或颜色) 、 、怎么样(态势) 、达到什么程度(情境)等, 就写清了事物外形特点、活动特点, 就把自己要准确表达的意思写出来 了。 这就叫做把句子写具体。 这样的句子就算是完整、 具体的句子。 学习把句子写具体, 这是一项极为重要的技能,需要同学们抓住人物或事物特点,准确运用词语,进行持久的练习。 【思考练习】 (1)怎样的句子才算是具体的?怎样才能把句子写具体? (2)把下面的句子写具体。 ①雪花飘落下来。 ②我们登上一艘海轮。 ③今天真热。 (补充什么样的,怎么样地) (补充什么时间,什么地点) (补充热到什么程度)

12.学会把句子写通顺 句子通顺,就是句意明白,读得顺口。具体讲,句子通顺,要求包 括以下六个方面: (1)用词要准确,禁得住推敲。例如: ①我们把门口的泥土消除掉了。 ②我们庆祝王红评上了三好学生。 第一句话中, “泥土”不能“消除” ,只能“清除”掉。第二句话 中, “庆祝”一词 多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面,此处改为“祝贺”才准确。 (2)句中词语排列的次序要合理,符合现代人说话的习惯。例如: ①正在花上,有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。 ②我们班获得了小足球冠军比赛。 第一句话,现代人习惯说成“有几只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞。 ”第二句话中, 将“冠军”与“比赛”两词对调,句子就通顺了。 (3)词语使用搭配要得当。例如: ①公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。 ②小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。 第一句, “生长”和“鲜花”两词搭配不当,应改为:公园里生长 着 各种树木,盛开着五颜六色的鲜花。第二句, “怀着”与“步子”两 词不能搭配使用,应改为:小华怀着愉快的心情,迈着 轻松的步子向学校走去。 (4)句中各词语的意思不相矛盾。例如: ①我断定他大概是王小刚的哥哥。 ②这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。 第一句话中, “断定”与“大概”两词矛盾,应删掉“大概”一词, 或将“断定”一词改为“估计” 。第二句话中, “差不多”和“根本” 两词矛盾,应删去一个。 (5)关联词语的使用恰到好处。例如: ①只有天下雨,地才会湿。 ②爸爸身体很好,因此能坚持参加体育锻炼。 “下雨”不是“地湿”的唯一条件,因此,第一句应改为:只要天 下雨,地就会湿。第二句,把“身体很好”作为“能 坚持参加体育锻炼” 的原因,不妥当,应改为:爸爸身体很好,因为他能坚持参加体育锻炼。 (6)句意明白,合乎实际,符合情理。例如: ①博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。 ②老师表扬了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。 第一句,说“五千多年前新出土的文物”不合实际,应改为: 博物 馆里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句, “李小民拾金不昧的 好事”包括在“班里的好人好事”之中,因此

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应该删去“和李小民拾金 不昧的好事” ,或把原句改为:老师表扬了班里的好人好事,特别表扬了李小民拾金不昧的好事。 【思考练习】 (1)句子通顺指的是什么?句子通顺具体包括哪些要求? (2)把下面的句子修改通顺。 ①上课铃声响了,教室里立即宁静下来。 ②全校师生积极行动起来,大家争做“三好学生” 。 ③学习有一点马虎可不能。 ④体操台的两侧,插满了绿的、红的、黄的、蓝的等五颜六色的各 种红旗。 ⑤我每天晚上都要收听广播和电视。 ⑥小组会上,大家互相作了自我批评。

13.学会把句子写连贯 连贯,也可以说成“联贯” ,即句子之间连接贯通。显然,把句子 写连贯,这是指写几句话(又叫“句群” )来说的。 翻开同学们的作文 本,段落中上下句不连贯的现象是比较普遍存在的,主要表现在:句子之间无顺序,承接不紧密,跨度 大;上下句之间,被描述的对象(即“主 语” )重复出现,不会运用“他(她),或者“它”这些人称代词。 ” 怎样才能做到把句子写连贯呢? (1)合理安排顺序,使句子连贯。 有顺序,这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们, 在写几句话时,一定不能东一句、西一句,想到哪儿就写到哪儿;总要 围绕既定的中心意思,按照一定的顺序,把相 关的句子组织在一起,使 句子前后连贯。如:按照事情发展的先后顺序排列句子;按照时间先后 的次序排列句子;按照空 间位置转换(上→下、下→上,里→外、外→ 内,前→后、后→前,左→右、右→左,近→远、远→近,??)顺序 排列句 子;按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子; 按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子;按照“概 括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子;按照“因→果”或“果→因”的顺序 排列句子;??当然有时候还可以把两 种或几种“顺序”综合起来使用。 大家读读下面这几句话,想想是按什么顺序排列的: 雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去,天地间像挂着无比宽大的 珠 帘,迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一 层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来,开 始像断了线的珠子,渐渐地连成一条线。地上的水越来越多,汇合成一条条小溪。 这几句话,先“总”写雨大,再具体“分 述”雨怎样大,大到什么 程度。在具体“分述”时,作者又是按照“天地间→对面屋顶→房檐→地上”的顺序排列的。这 几句话写得多么清楚、连贯啊! (2)学会运用“他(她) ”或“它”这些人称代词,使句子连贯。 读读下面这几句话,想想有什么毛病,怎样说才好: 妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针,一条青线,用牙咬了咬线头儿,把线头 儿穿过针眼儿。 妈妈又从布包里找出一小块布,贴在破了的地方,然后一针一线地缝起 来。 读后,大家一定发现:这几句话写的对象是妈妈,主要写的是妈妈 缝补衣服时所做的准备工作,是按事情经过的先后 顺序排列的。只是由 于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词,因此读起来显得很拗口。如 果把后面三句开头中的“妈妈” 改成“她”字,这几句话就连贯多了。 这就告诉我们:在几个句子里,如果写的只是一个人物(或事物) 后面再指这个 , 人物(或事物)时,就可以用“他(她) ”或“它”来代替。 【思考练习】 (1)句子连贯指的是什么?怎样写几句意思连贯的话? (2)围绕“雪越下越大” (或“洗手帕”“刷鞋” 、 )这一内容, 写几句意思连贯的话。 五、掌握写段基本要求 连句成段,组段成篇。可见,段落是由句子向篇章过渡的“桥梁” 是构成文章的最基本的“单位” , 。 大家知道:各个部件合格,组装起来的机器才能保证品质。同样道 理:掌握了写段的基本要求,写好段落,闯过这一 极其重要的“关卡” 写篇章的问题也就迎刃而解了,篇章的品质自然也就提高了。连一段话 都写不好,一团糟,又怎么 , 能谈得上写好整篇的文章呢?从这个角度讲, 要想写好篇章, 提高篇章的品质, 也必须要在打好写句基础之上, 下大 功夫,

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着力练习写好段落,以“段落”带动“篇章” 。这是一个稳妥的、 见效又快的途径。忽视段落,力图以“篇章”带动“段落” , 或跨过“段 落” ,由“句子”直越“篇章” ,一蹴而就,这些都是本末倒置的,是不可取的。 掌握写段基本要求,写好段落,要从“学习围绕一个意思写”“学 习按照一定的顺序写”“学习抓住特点写具体”“想 、 、 、 好了再写”这 几方面做起。

14.学会围绕一个意思写 段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位” ,这是大家已经知道 的。从内容上讲,构成一篇文章的各个段落,又是一 个个小的、相对独 立的“意思单位” (因为在写整篇文章时,人们就是依据这一点,来把 全文分成若干个自然段的) 这就要求我们,在写一段话时,要紧紧围绕一个意思来写。例如: 。 写人,要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写;记事,要紧紧围绕事 情中某一个情节或场面来写;写景状物,要紧 紧围绕它的某一个特征来 写。 大家读读下面这段话,想想全段是围绕哪个意思来写的:我才八岁, 戴眼镜已经两年多了。戴着它痛苦极了!我最喜 欢看电视剧,看少儿电 视节目。可爸爸妈妈都不让我看,说我眼睛不好就是因为彩电看多了。 我还喜欢上体育课,真希望 能尽情地跑啊跳啊,但总怕把眼镜碰坏。有 一次,全校跳绳比赛,就因为我的眼镜掉在地上,没能得第一名。还有 一次我 参加艺术团绘画比赛,由于眼镜框松了,我只好用一只手扶着眼 镜继续画,结果比赛结束的铃声响了,我还没画完呢。唉, 我什么时候 告别这讨厌的小眼镜呢? 这段话,是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的,是从“不能看电视剧”“不能尽情地跑啊跳啊”“影响了 、 、 绘画比赛”成 绩这三个方面来记叙的,内容非常集中。 可是有的同学在写段时,也常常出现这样的问题:本来知道要紧紧 围绕一个意思写,也想围绕一个意思来写,可是却 把与这个“意思”无 关(或关系不大)的句子或内容也写了进去。这一点,要特别引起大家 的注意。同学们读读下面这段 话,想想哪些语句偏离了全段的中心意思: 谢晶同学是热心帮助别人的好干部。小华病了,她陪小华去医院看 病。叶苹忘 了带水彩颜色,她把自己的借给叶苹用。她对人很有礼貌, 见到每位老师都主动问好。一天下午,她走在路上,看见两位 农民伯伯 吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车,就急忙跑上去帮着推。她还是全班学 习成绩最好的同学呢! 显然,谢晶同学“热心帮助别人”是全段的中心意思。段落中写谢 晶陪小华去医院,把自己的水彩颜色借给叶苹,帮助农民伯伯推车,这 些都是她“热心帮助别人”的具体事例。这些 内容同这段话所说的主要 意思是一致的。而写她对人有礼貌、学习成绩好,虽然这也是她的优点, 但与“热心帮助别人” 这个主要意思无关,因此应该删去。 这就再次提醒我们:写前,要想好段的中心意思;写的过程中,要 紧紧围绕这个“意思”展开。这样写出的段落,内 容才集中、明确。 【思考练习】 (1)写一段话,为什么要围绕一个意思写?怎样才能做到围绕一个 意思写? (2)围绕“老师对我真好”这个意思写一段话。

15.学会按一定的顺序写 围绕一个意思来写,这是写好一段话的前提条件。那么,怎样围绕 这个“意思”展开来写呢?总不能胡乱地东一句、 西一句的吧!这就涉 及到一个采取什么“段式”结构的问题,即怎样安排段落中句子之间“顺 序”的问题。文章是思路的 反映,段中各句之间也总要有个顺序。写一段话若能够做到有顺序,写整篇文章要做到“言之有序”也就不难了。 自然段 的段式结构特点与“句群”相同,常用的段式有: ①顺承式。即按照事情发展的先后顺序连句成段。②时间推移式。即以时间推移的 自然顺序为主线连句成段,安排段 落的层次。③空间转换式。即按照方 位,处所转换顺序来记叙,连句成段。④递进说明式。即全段围绕中心 意思,分两层 或几层来记叙说明,各层意思逐步递进,一层比一层深入。 除此之外,还有并列陈述式、转折强调式、对比说明式、补充 说明 式、问答式、因果式(先因后果,或先果后因) 、悬念引读式、倒叙式、 总分式(先总后分、先分后总或先总后分再 总结) 、概具式(先概括后具体,或先具体后概括)等。 这么多构段方式,写段时具体采取哪种(或几种)形式呢?这就要 依据实际情况,根据所写的内容来确定。 大家读读下面这段话,看看作者是按照怎样的顺序来安排层次、安排句子的: 碧 云寺坐西朝东,依山迭起,有六层院落。那里松柏参天,清幽、

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壮观。到了那里,先要进山门。山门的石桥前有一对石狮,雕刻得很精 细,虎视眈眈的,据说已在这里守卫了五百多年。 过了山门往南跨院走, 那里有个罗汉堂,里面塑着五百尊木质金漆罗汉和七尊神像。活佛济公 的像与众不同,塑在梁上。 他们神态各异,栩栩如生。回过身来进北跨 院,那里别有一番景象。叮咚的泉水从山石中流出,汇成小池,清澈见 底。池 边迭着奇形怪状的山石,十分有趣。池上有桥,池旁有亭,它们 好像都在专心地聆听泉水的歌唱,这里叫水泉院。再往北 走是一个大殿, 现在被开辟为孙中山纪念堂。过了纪念堂是金刚宝塔院,玲珑华丽的汉 白玉石塔耸立其间。塔身高 30 多 米,有石阶可盘旋而上。塔座正中有个 洞,这里葬有孙中山先生的衣冠。塔座周围有雕刻精美的佛像、浮雕, 好像在向人 们娓妮地讲述着过去的故事。 小作者先总写碧云寺“清幽、壮观” ,然后按照处所转换顺序(山 门石狮→南跨院的罗汉堂→北跨院的水泉院→再往北 的孙中山纪念堂→ 纪念堂后面的金刚宝塔院) ,逐层进行描述。正因为作者记叙得清楚、 有序,才使人读后就如同跟著作 者亲自游览了一遍。 【思考练习】 (1)为什么要按照一定的顺序写?常用的构段方式有哪些? (2)用“早晨,我背着书包去上学”开头,最后用“我高高兴兴地 走进了学校”结束,写一段条理清楚的话。

16.学会把内容写具体 老师常说同学们的作文内容不具体。不知道怎样才能把内容写具体, 这的确是很多同学都感到非常头疼的事。这也难 怪同学们,把内容“写 具体” ,确实要比做到“围绕一个意思写”“能按照一定的顺序写” 要稍难一些。 、 写具体,强调的是要“言之有物” ,即说话要有实实在在的内容, 不空洞。这样,写出的内容才会给人留下鲜明而深刻 的印象。那么,怎 样才能把内容写具体呢?我想有以下几点要特别引起大家的注意: (1)安排好段落的条理。 “写具体”和“有条理”是密不可分的。没有条理,即使写得再具 体,也只不过是一堆杂乱的“废料” 。更何况,缺少 “条理” ,是根本 谈不上“具体”的。 (2)列举实例,抓住特点。 把内容写具体,最好的办法就是写具体事,说具体话。写人,重要的不是给他下结论,而 是要抓细节,写出这个人是怎样说的,怎么做的, 怎么想的,进而写出人物的特点,使读者“如见其人,如闻其声” ;记 事, 就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果,写出动人的场面, 进而写出事件的特点,使人有“如临其境”的感觉; 写景,就是要写出 景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点,使人“如睹其形” 状物,就是要写出物体大小、 ; 高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等 方面的特点,使人看得见,闻得到,摸得着。 (3)施展浑身本领,作比较、列数字、打比方,写清事物特点。 记叙时,不写或者少写“十分可爱”“可漂亮了” 、 、 “美极了”“真有意思”等词句,因为这些都是空话;没有见过(或接触过)这一 事物的读者,根本想象不出他(它)可 、 爱在何处,美在何方。把特点写 具体、清楚,就是要把笔落在实处——到底怎么“可爱”“漂亮” 写出来。展开丰富而 、 , 合理的想象,运用一切可用的方法,如作比较、列 数字、打比方、拟人??把“特点”写清楚,段落内容自然也就具体了, 读 者自然也就明白了。 大家读读下面这段话,想想作者抓住了老槐树什么特点,是怎样把 这些特点写具体的: 校园里有一棵老槐树,高大,粗壮。说它高大,一点也不过分,它 那灰褐色的树干,高高地伸向天空,快要超过三层 楼的楼顶了。说它粗 壮,确实也够惊人的,三四个小朋友手拉着手,也合抱不过来。那巨大 的树冠向四面舒展,茂密的树 叶把阳光遮得严严实实,活像一把绿色的 大伞。 这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点,抒发了作者对老槐 树的无比喜爱之情。全段先总写老槐树“高大、粗 壮” ,然后从树干、 树冠两个方面进行分述,条理十分清楚,为写具体搭好了框架。在描写 树干时,作者运用了比较的方 法( “它那灰褐色的树干,高高地伸向天 空,快要超过三层楼的楼顶了”,列数字的方法( ) “三四个小朋友手 拉着手,也合 抱不过来”,这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而 准确地表达出来了。在描写树冠时,作者展开丰富想象,运用了比 ) 喻的方法( “那巨大的树冠向四面舒展??活像一把绿色的大伞”,不仅 写出了老槐树的枝叶繁茂,同时也显示出它高大而粗 ) 壮的特点,给人留 下鲜明的印象。 【思考练习】 (1)内容“具体”指的是什么?怎样才能把内容写具体?

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(2)以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。要求分几方面 把事物的形状、颜色等写具体。

17.学会把物体写具体 状物(动物、植物、自然物、人造物) ,是四大记叙文类型(人、 事、景、物)之一。学会把物体写具体,就为写好状 物记叙文打下了坚实的基础。怎样才能把物体写具体呢? (1)要少写、最好不写大家都知道的内容。 同学们读读下面这段话,想想有什么毛病: 上幼儿园时,妈妈给我买了 一个“小狮子狗”玩具,直到现在它还摆在我的写字台上。 “小狮子狗”非常叫人喜欢。它前半部是脑袋。脑 袋上长着两只 耳朵,两个眼睛。两个眼睛正下方长着鼻子,鼻子下面是 嘴。脖子上套着“金项链” 。身子不长,屁股上长着尾巴。 这段话中,第二句是中心句,可到底怎么“非常叫人喜欢” ,后面 却没有写出来。前半部是什么,脑袋上长着什么,身 后长着什么等,这 些还用介绍吗?当然不用介绍,因为大家都知道。需要介绍的是各部分 什么样或怎么样,也就是有什么 特点。把特点写出来了,怎么“非常叫 人喜欢”也就具体表现出来了。 这就提醒我们,无论是写动物、植物,还是写自然物、人造物:对 于人们都熟悉、都司空见惯、不说也明白的内容就 不要再费笔墨;需要 描述的是大家感到生疏的东西,具体地说,就是这些物体的特点。 (2)要抓住物体的特点,详写,写清楚。 抓住物体在形状、大小、颜色、声音、结构、质地、情态、用途等 方面的 独特之处,采取打比方、列数字、作分解、绘声绘色、描形摹态 等多种方法,真实、形象、细致地进行多角度和多层次的 描写,并将自 己的内心感受交融进去。这样,也就将物体具体、逼真地呈现在读者面前。 大家再读读下面这段话,看看作 者是怎样把物体特点写具体的: “小花鹿”可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上,一对粉红色的小耳朵向 上竖着,仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明 亮的眼睛,透蓝的眼 眶里,那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢!一张小嘴微微撅着,像是要跟 我说话。 “小花鹿”的身体是 橘黄色的,上面还有大红色的梅花斑纹。 它那条又小又短的尾巴向上翘着,显出一副调皮的样子。它整天静静地 蹲在我的 写字台上。我在它的脖子上系了一条绿丝带,打了个蝴蝶结。 这一下,它变得更加神气和漂亮了。 这段话先概括地写“小花鹿”可真讨人喜欢,然后按从上到下(耳 朵、眼睛、嘴、身体、尾巴等)的顺序进行描述, 条理清楚。描述中, 作者抓住这几部分的形状、颜色等特征写得非常具体,如“圆圆的脑袋”“粉红色 的小耳朵向上竖着” 、 等。另外,作者能发挥想象来写,如写 耳朵,想象到它“仿佛在倾听周围的动静” ;写小嘴,想象到它“像是 要跟我说话” 。 这样静中有动,把“小花鹿”写“活”了,使“小花鹿” 越发“讨人喜欢”了。 【思考练习】 (1)怎样把物体写具体?描写物体时要注意什么? (2)以“____真叫人喜爱”为第一句,写一段话,把自己喜爱的一 个(种)物体写具体。

18.学会把景物写具体 描写景物,用来展现独特的地域风貌和自然景观,赞美祖国山河的 壮丽和大自然的奇妙,是记叙文的又一重要类型。 除此之外,在写人记 事的文章里,为烘托气氛、推动故事情节发展、表现人物思想品质等, 也常常要进行景物描写。因此, 学会把景物写具体,对提高作文的品质及水准,具有特殊重要的作用。 怎样把景物写具体呢?大家先来读读下面这段话, 相信这段话会给我们多方面的启发: 这次,我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清新,天空是那么明 朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快。在天底下, 一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的, 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上 了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像 只用绿色渲染,不用 墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既 使人惊叹,又叫人舒服;既愿 久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限 乐趣。 ( 《草原》 ) (1)安排好记叙的层次、顺序。 写景物和写其它事物一样,对先写什么,后与什么,要有一个适当的安排,为写具体 展开框架。如例段:一下笔,作者就开宗明义,首先 点出要描写的景物(草原) ;接下来,记叙第一次见到草原的总印象(第 二至五句) ;最后写看到这种境界的感受(结尾两句) 。在记叙见到草 原的总印象时:作者又采取了由上至下(天→天底下) 、 先总述后分述(那里的天比别处的天更可爱→空气清新,天空明朗;天底下,一碧千 里,而并不茫茫→绿色的平地,柔美 的小丘,白色的羊群)的顺序。统 观全段,层次清晰,顺序得当,承转自然、紧密。 (2)抓住典型事物及其特征,从不同方面、运用多种方法进行生动 地描绘。

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把某一处景色写具体,一要抓住典型、最具特色的事物,防止不择 重点、面面俱到;二要抓住典型事物的特点,特别 是别人了解得不多或 者根本不知道的方面,用打比方、拟人、联想等方法,生动、形象地描 述出来。如例段:草原中的景 物是丰富多彩的,而作者单写了最具有代 表性的平地、小丘、羊群。在描写这些独特景物时,作者展开了丰富的 想象,把 一碧千里的平地、小丘比作无边的绿毯,把流动的羊群比作绿 毯上绣的白色的大花,把线条柔美的那些小丘,比作只用绿 色渲染、不 用墨线勾勒的中国画。看到的、想到的与感觉到的相结合,动与静相结 合,让人真有“身临其境”的感觉。 (3)寓情于景,或借景抒情,使情、景交融。 描写景物最忌单纯地介绍,为写景而写景。写景是形式,目的是为 了 抒情,表达内心的思想感情。因此,要处理好写景与抒情的关系,或 融情于景,或借景直接抒情。如例段:作者在具体记 叙见到草原的总印 象时,寄无限喜悦和赞美之情于独特风光的描写之中,同时运用边叙边 议( “总想高歌一曲,表示我的 愉快” )之法,直抒胸中感情;这样, 既突出了草原极其辽阔和美丽的景象,又大大丰富了文章的内涵,增强 了文章的感染力。在具体写看到这境界的感受 时:作者先是直写自己的 感受(惊叹、舒服,愿久立四望,想坐下低吟小诗) ,然后又借物(骏 马和大牛)喻人。这样就 更加突出了草原的美,抒发了作者此时深沉而 强烈的思想感情,同时也把读者带入了那令人陶醉的境界之中。 【思考练习】 (1)如何把景物写具体?描写景物时要注意什么? (2)以“我家的小院”或“美丽的花园”为内容,写一段话。要求: 按照一定的顺序,抓住景物的特点写具体。

19.学会把事情的经过写具体 一件事(或一种活动) ,总是要发生在一定的时间、地点,总是要 涉及到一些人物;事情的发生、发展过程,总是要有 起因、经过、结果 这三个阶段。这就是人们常说的事情的“六要素” 。记事文章,在一般 情况下,只有写清了“六要素” , 人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中,起因、经过和结果是事情的主要环节,而“经过”部 分又是记叙的 核心,是头等重要的,是记事文章成败的关键,是必须要 写清楚,具体的。 实际情况又是如何呢?可以说, “经过”部分写得不具体,是同学 们作文中的通病。怎样把事情的经过写具体呢? 记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的,而不是 道听途说的(因为道听途说的事情,是很难把经过 写具体的) 。这是把 经过写具体的前提条件。在此基础上,还要注意以下几点: (1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写。 事情的经过,决不是“一团丝麻”的,总是有先后顺序的, 总是要 随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这就需要同学们依据“经 过”的先后顺序和发展变化的过程,认真地 想一想:这件事的“经过” 部分大体可以分为哪几个阶段,每个阶段主要又都做了什么。然后,再 按照这几个“阶段”的 先后顺序,一步一步、一层一层地写。这样,既做到了有条理,又为把“经过”写具体打下了基础。 (2)要写清“经过”中的重要情节、场面。 写“经过” ,不必要(也不可能)把其中的每一个阶段、情节、场 面都写 得详详细细。但是,又一定要根据表达的需要,选择一些重要的阶段、情节、场面,加以细致地描写,以使读者如历其事, 如临其境。 (3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来。 事情是人做的,人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。 因此,要把事情的经过写具体,就需要写清人物、特别是主要人物的具 体表现,如人物在当时情况下是怎么说的,怎 么做的,表情怎么样,心 里怎么想的。把人物的表现具体写出来,事情的“经过”部分也就具体 而且生动、形象了。 除此之外,根据表达的需要:适当地写一写当时的环境,如天气情 况、景物变化等,以衬托人物、事件;适时地展开 一些必要的联想和想 象,以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。这些,既有利于表达 事件的意义,也有利于把事情 的“经过”写清楚、具体。 大家读读下面这段话,体会一下作者是怎样把“经过”写具体的: 农村人图省钱,捆秸杆多不用买的草绳,而是就地 取材,自己拧绳。 所以,要捆桔杆,首先得学会拧绳。妈妈先拿一些玉米叶,然后缠在一 起,用手一拧,就成了绳子,非常柔软。我学 着妈妈的样子,也想把玉 米叶拧成一条绳,可是拧出来的绳,粗细不匀,不是太紧,就是太松, 根本捆不住桔杆。可我还 是劲头十足。无奈,一连几次,就是“造”不 出“成品”绳来。我有点泄气了,不想再拧了。妈妈看着我气馁的样子, 鼓 励我说: “无论做什么事都要有耐心,不要着急。 ”听了妈妈的话, 我准备再来一次。这回,我吸取上次的教训,先找一些 不太干也不太绿的玉米叶(因为这样的玉米叶有韧性) ,然后,把一头踩在脚下,另一 头拿在手中,拧的时候注意用力均匀。

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这次拧出的绳就是不一样——成 功了! 这段话讲述的是小作者由不会拧玉米叶绳子,到会拧的过程。作者 先写学着妈妈的样子拧,拧不好,仍旧劲头十足; 接着写一连几次都失 败了,有点泄气了;随后写妈妈对“我”语重心长的鼓励;最后详写“我” 在妈妈的鼓励下继续学, 终于成功了的情景。全段条理清楚,重点突出。 在记叙“经过”的过程中,作者写出了“我”遇到困难时的心理(先是“劲 头十足” ,后来“有点泄气了,不想再拧”了) ,妈妈教育“我” 的语言,特别是准确运用了“找”“踩”等词,写清了“我” 、 拧绳的 行动。这样,事情的“经过”就显得很具体。 【思考练习】 (1)为什么强调要把事情的经过写具体?怎样才能把事情的经过写 具体? (2)为老师、父母献一次“爱心” ,或制作一个小对象。然后,把“献爱心”的经过或小制作的经过写出来,要求条理 清楚,内容具体。

20.学会把人物的外貌写具体 在写人、记事的文章中,常常要描写人物的外貌。这是因为,外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分,对揭示人物 的个性特征,起着很重要的作用。 外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢? 第一、 静态外貌描写:就是像描写一幅画、一张照片那样,去描写整个人物的外表,包括描写人物的容貌(面容长相) 、身材(高 矮胖瘦) 服饰(穿着打扮) 、 、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时,要注意以下几点: (1)要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。 年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同,人物的外 貌 也定会有所不同。静态外貌描写,虽然包括多个方面,但决不等于要 面面俱到,一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特 征进行具体刻画, 做到写谁像谁(即依照文字,能够顺利找到对应的人) 。这样才能给读者留下深刻而鲜明的印象。具体方 法: ①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面,又要特别重视“画 眼睛——写内心” 。伟大的作家鲁迅先生曾说: “要 极省俭地画出一个 人的特点, 最好是画他的眼睛。 我以为这话是极对的, 倘若画了全部头 发, 即使画得逼真, 也毫无意义。 ” 如: 穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什 么特别,可是你仔细一瞧,穆老师的眼睛还会说话 呢! 这段外貌描写仅两句话,便把穆老师善解人意的特点写出来了。 ②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同,人物 的服饰往往也就不同。因此,抓住服饰特征进行具 体描写,是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。如: 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,劲上套一个明晃晃 的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去, 所以在神佛面前许下 愿心,用圈子将他套住了。《少年闰土》 ( ) 寥寥数语,不仅描写出了人物的外貌,还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情,同时写出了父亲对闰土的爱心。 抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写,就能使笔 下的人物栩栩如生,达到如见其人的效果;就能有 效地避免外貌描写“千 人一面” (都是“高鼻梁,大眼睛,双眼皮儿,一笑俩酒窝儿” )的现 象。 (2)要有顺序地进行描写。 外貌描写也要有一定的顺序,写前也要先想好按照怎样的顺序写,然后逐一写来。比如我 们打算从长相、 穿着两个方面去写一个人的外貌, 如果在长相描写中插入穿着描写, 就会令读者费解。 这样杂乱无章的外 貌 描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办? ①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌,再描写人物局部的“特写镜头” 。可以先写人物身材怎样,是高 大魁梧,还是瘦小枯干,然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写;写人物的脸,可以先从整体上写这张脸什么样,然后 再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、 下巴等部位有选择地进行描写。如: 风雪中,一位老战士,靠着冰崖坐着,一动也不动,好像一尊塑像。 他浑身落满了雪花,神情十分镇定、自然。他穿 着一身破旧的单衣,布 片像枯树叶一样贴在身上。《丰碑》 ( ) 这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像” ,然 后再描写他的神情、身上穿着,顺序清晰,栩栩如生。 ②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点,然后再写人物的全貌。如: 长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。 他长得脑袋大, 身子小, 友们都很疼爱他, 难 叫他 “小萝卜头” 《我的弟弟 。 ( “小 萝卜头”) 这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子,然后再描写他的全貌像个“小萝卜头” 》 ,有序、简练而生动。

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③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方 面,有选择地进行描写。如: 古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛,尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。他高高的个子,宽宽的肩膀,说起话 来声音像洪钟一样的 响亮,走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。《老水牛爷爷》 ( ) 这段外貌描写,按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行 具体描写,鲜活的人物形象跃然纸上。 第二、动态外貌描写:就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人 的喜、怒、哀、乐的感情,活泼、呆板、暴躁、文 静的性格,都会在神 态表情上流露出来。因此,动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征。 在描写人物动态外貌时,最好与静态外貌描写相结合,与人物的语 言、行动描写相结合。这样写,不但具体,效果也 好。如: 铁人睁大了眼睛, “哦???咳! ”他向司机喊道: “掉头,回去! ” ( 《忆铁人》 这两句话,把描写神态( ) “睁大了眼睛” )与描写语言相结合,真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃 惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的 情景。 【思考练习】 (1)外貌描写包括哪两种形式?怎样把静态外貌描写和动态外貌描 写写具体? (2)以“我的老师”或“爸爸生气了”为内容,把人物的外貌特征 写具体。

21.学会把人物的语言写具体 写人记事时,常要描写人物的语言。因为,语言是心灵的“门户” 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活” , 的重要手段。这就 需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。 怎样把人物的语言写好、写具体呢?下面的这段话,会给我们许多 提示: 我哭着,哭着,听到有人走了进来,回头一看,原来是继父,便把 头扭向一边。他在我身边坐下,用手抚摸着我的头, 亲切地说: “丽敏,你的心情我理解,这都不怪你。以后我哪儿做得不对,你尽管提出来,别闷在心里。不过,我相信我会 做一个比你想象的要好得多的爸爸。 ” 听了这些话,我张嘴想说点儿什么,可是,话到嘴边又缩了回去。 (1)描写语言,要真实、准确,符合人物的身份和特点。 由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思 想觉悟 等不同,所以语言的风格、特点也一定是不相同的,这就如同每个人的 长相一样。语言描写,目的就是要揭示人物 性格,塑造活生生的人物形 象。所以,描写语言,就一定要真实、准确,符合这个人物的身份和特 点。这是把人物语言写 具体的重要前提。 例段中的小作者, 就很好地做 到了这一点。 她所描写的继父的语言, 合情入理, 与当时的情景很贴切; 真 诚坦直,朴实无华,非常符合劳动人民的身份;善解人意,饱含爱抚之情,充分体现出劳动人民为人的特点。 同学们在描 写人物语言时,最爱犯的毛病就是“众口同腔” ,或不 看写作对象,想当然,用描写小弟弟的语言来描写老爷爷,用描写老 奶 奶的语言来描写小姑娘,用描写知识分子的语言来描写劳动人民,等等。 其实,这并不是你描写的人物在说话,而是让 他们说你设计的话。这是错误的。 (2)描写语言,不但要写清人物都说了什么,还要写出人物是怎么 说的。 在描写人物语言时,既注意写清人物都说了什么,又重视具体写出 人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、 动作等。这对刻画人 物,更好地表现人物特点,是极为有用的。如:例段中, “他在我身边 坐下,用手抚摸着我的头,亲 切地说” 这是小作者在描写继父说话时 的动作、 , 神态。 这些语句, 与说的内容互相映衬, 真切而生动地表达出 继父对 “我” 的关怀、爱怜。 【思考练习】 (1)怎样把人物的语言写具体?为什么说“众人同腔”或让文中人 物说你(作者)设计的话都是错误的? (2)回忆一下老师表扬自己的情景,饭桌上家人对话的情景。然后, 任选一个内容写一段话,要求把人物的语言写具 体。 22.学会把人物的行动写具体 行动,包括动作、行为两个方面。动作,指人物一举一动的活动, 如:抓、拉、扯、跑、 踏、看、听、闻、说等;行为,指人物一连串的 动作,表现为一个过程,如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。 行 动,是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人,不 光要听他是怎么说的,还要看他是怎么做的。因此,行动

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描写是直接刻画人物形象,展现人物精神面貌,把人物写“活”的又一重要手段。 怎样把人物的行动写具体呢?大家读读 下面这段话,看看你能否悟出一些方法。 小磊,那可是班上有名的“小迷糊” 。一次,他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用 具,不禁叫道: “糟 了! ”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑。 “小磊,怎么又回来 了?”妈妈问。他也顾不上回答, 三步并作两步奔回自己的房间。屋子 里乱糟糟的,连被子还没迭呢。 “毛笔,毛笔! ”他找了柜子又翻抽屉, 总算在床底 , 下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢?他猛然想起上次大字课回 来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了。他提起瓶子,一股臭味扑 鼻而来。 原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒 掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门。 屋子里柜子张着嘴,椅子翘 着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗, 一路上也不住地责备 自己。等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦 雀无声了。 (1)描写人物行动要准确。 这里的“准确” ,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。这是把行动写 具体的首要条件。 不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的; 人在不同情景、环境中,行动的特点 更是不同的。很简单的事例:男生 吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天又没喝到一口水, 此时吃起西瓜 的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们,在描写 人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写, 抓住 人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么写,真实地反映生活实际。 如:例段中“拎着 书包走进学校”“用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑”“三步并作两步奔回自己的房间”“抄起桌上的笔墨, 夹着瓶 , , , 子奔出家门”等,这些行为、动作描写准确贴切,生动、形象地 刻画出一个既淘气又毛手毛脚,生活和学习缺少条理的同 学的形象。 (2)描写人物的行动要细致。 ①人物的行为都不是孤立的,都是由若干连续的动作组合而成的。 要把人物的行动写具体,首先要对人物的行为进行 “分解” 、展开—— 先怎样,又怎样,最后怎样。想好以后,再按照这些动作的先后次序, 逐一地、有条理地、连贯地写 出来。当然,描写要有目的,事先要想好 为什么写这个动作和那个动作,而不能一股脑儿全写出来。 如:例段中,作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用 具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三 层,每一层又都将行为作了细致的分解;然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样,整个 经过既顺畅,又具体。 ②在描写每一个动作时,不但要写清人物做了什么,还要写出人物 是在什么情境、背景下做的,是怎么做的——写出 人物动作表现时的神 态、语言、心理等。 “做什么”“在什么背景下做”和“怎么做” 这些都是人物动作描写的内容。把 、 , 这些内容写清楚,人物的动作描写自 然也就具体了。 如:例段中, “三步并作两步奔回自己的房间”“气喘吁吁地跑 进校门”这两个短句, 、 “奔回”“跑”是写做什么, 、 “三 步并作两步” 、 “气喘吁吁”则是写怎么做,在什么情况下做。这样,把动作写具体了, 人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然 纸上了。 【思考练习】 (1)为什么要把人物的行动写具体?怎样把人物的行动写具体?描 写时要注意什么? (2)观察妈妈是怎样炒菜的,或自己亲自试一试。然后写一段话, 要求把人物的行动写具体。

23.学会把人物的心理写具体 心理,又叫心理活动,指的就是人物想些什么,是怎么想的。心理 描写,就是对人物思想活动和内心世界进行描写。 它可以直接揭示人物心理活动状态,是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。 描写人物的心理,又分描写自己 的心理和描写他人的心理这两种形式。 (1)把自己的心理活动写具体。 作文时,无论是主要记叙自己亲身经历的事情,还是写自己看到的、听到的、想到的 内容,往往都需要描写自己的心理,用来展示自己心理 活动的经过,或是为了烘托主要人物,提高文章的感染力。 因为自己最了解自己,心里想些什么、怎么想的,自己最清楚,所 以写自己的心理活动是比较容易的,可以直接采取 “我想”的方式写出 自己的心理活动。只是要注意:描写时,既要写出自己“想什么” ,还 应写清“怎么想的”“为什么 , 这么想” 。这样,就把自己的心理活动 写清楚、具体了。另外,要写出深层的、真实的心理,避免口号化,表 面化,遮遮 掩掩。 大家读读下面这段话,体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的:

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正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时,只见一位看 自行车的老奶奶正艰难地弯下腰,去捡我刚才扔掉 的冰棍纸和软包装盒。 这一举动顿时使我惭愧不已,想立刻跑过去对老奶奶说些什么,可又实在觉得不好意思。唉,算了 吧,下次不再随便扔了不就行了。我心里默 默地想着。此时,我也无心再去观赏那些名牌小轿车了,只是往前走了 几步, 端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。 她身子比较单薄,背有点驼,但显得很精神。我在想, 这么大年纪了,还在用自己的微薄之力为社会做着贡献,真了不起;再想想自己,只图个人方便,却给别人带来了麻烦,惭 愧之情不禁油然而生。 这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰,去捡“我”扔掉 的废弃物时,心里想的内容。作者不但写出了自己 想什么(想认错可又 不好意思→只此一次,不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便,给 他人带来麻烦) ,而且写清了 怎么想的(心里默默地想) ,为什么这么 想(见老奶奶捡自己扔掉的废弃物,惭愧不已) ,真实地表达出了自己 内心的思想 活动。 (2)把他人的心理活动写具体。 因为我们不可能钻到人家的脑子里,所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把 他人的心理活动写具体呢?尽管他人头脑中是怎么想 的,我们无从知晓,可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈 话 语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲,具体描写他人心理活动 的方法又是多种多样的。如:可以通过具体描写 人物的表情神态来反映 人物的心理活动; 可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态, 特别是通过具体描写人物 的“自言自语” ,让人物直接倾吐自己的内心 世界;可以通过具体描写人物的动作,尤其是一些细节的动作,来揭示 人物 内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外,还可以采取描写人物幻景的方式,来具体展示他的心理活动。 大家读读下面这段话, 体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的: 有一次,我正在做功课,亮亮看见我手里的钢笔,硬要拿。我说: “亮亮,钢笔不能玩,小姨给你看一张画吧。 ”他又摇 头又甩胳膊, “不要,不要! ”接着就哭起来。妈妈看见了,对大家摆一摆手,大家就若 无其事地各做各的事。他哭了一会 儿,用手捂着眼睛,断断续续地哼着,还不时地从手指缝里偷看,看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那 儿,一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他 把大家扫视了一遍,也就不闹了,自己拉着小汽车玩去了。以后 我再做 功课,亮亮也不要钢笔玩了。 这段话,写亮亮先是撒娇,继而以哭为手段要大人答应他的要求, 最后见哭不能生效,只好 “自己拉着小汽车玩去了” 。 作者通过具体描 写小孩的行动(摇、甩→哭) 、神态(捂→偷看→移) ,逼真地写出小 孩的心理特点,反映出亮亮真是个聪 明淘气、活泼可爱的孩子。 【思考练习】 (1)心理描写分哪两种形式?怎样把自己的心理活动写具体?又怎 样把他人的心理活动写具体? (2)以“我听到表扬之后”或“××生气了”为内容写一段话,要 求把人物的心理活动写具体。

24.学会把场面写具体 场面,就是在特定的场地上,在一定的时间内,人们各种各样的活 动画面。因为人总是活动在一定的环境和场合之中 的,所以无论写人, 还是叙事,都离不开描写场面;若是写集体活动,描写场面就更是重要。 好的场面描写,可以推动故 事情节的发展,烘托气氛,细致、形象和生动地表现人物,为全文增添色彩,给人留下深刻的印象。 怎样把场面写具体呢? 大家先来读读下面的内容,这两段话会给我们很多提示: 这天下午,上了两节课后,董老师一声招呼: “走哇,下楼玩会儿 去! ”同学们都说笑着下了楼,来到了大操场。我问董老师: “老师, 今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说: “踢足球, 跳皮筋。 ”男生 一听,高兴得手舞足蹈,女生却说: “还是老一套!我们以为有什么新 花样呢?”董老师神秘地说: “今天 可不一样,今天哪,女生踢足球, 男生跳皮筋! ”听了这话,我们女生高兴得蹦起有三尺高。 老师拿来球,女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头, 追着足球跑,就像盘子里的炒豆,一会儿又滚到 这边,一会儿滚到那边。 虽然我们的技术太糟糕,但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢,像个男 孩子在场内横冲直撞,可 她的脚丫子连球皮都没踏着,只好空跑一场, 不一会儿就大汗淋漓,成了个小花脸,那样子真滑稽。平时文质彬彬的 刘爽, 这时也像个野小子用力地冲杀,球到了她脚下,她甩开脚,使劲 猛踢, “砰”的一声,球就飞了出去,瞧她那架式,多像个 女球星。 这两段话中的第二段,描写的是女生踢足球的场面,写得非常具体。 为什么呢? (1)明确交代出了时间——“这天下午,上了两节课后” 。 (2)写清了活动(或事情发生)的地点——“楼下的大操场” 。

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(3)有具体的人物——老师、学生。 (4)详细记叙了人物的活动(或事件的情节)——我们不常踢球, 也不会踢球,简直是一场瞎跑、乱跑。 在详细记叙情节经过时,作者又特别注意做到有点有面,点面结合。 写“面” (大家怎么踢)——大战开始了, “我们 十几个‘疯’丫头, 追着足球跑,就像盘子里的炒豆,一会儿滚到这边,一会又滚到那边?? 但都非常卖力气” ,比喻生动、 贴切。写“点(个别人怎么踢)——“小 个子蔺琳最勇敢,像个男孩子在场内横冲直撞,可她的脚丫子连球皮都 没蹭着?? 平时文质彬彬的刘爽,这时也像个野小子用力地冲杀??”, 作者抓住主要人物的特点,以生动精练的语言,细致、形象地进 行描述, 突出了人物的精神面貌和个性特点。 综上所述,要把一个场面写具体,就必须要写清时间、地点、人物、 情节这四方面内容。其中, “地点”要写清,它好 似舞台,人物和情节 都在这块地方进行着; “时间”要写清(或让人能够悟出) ,历时要求 要短,是动人的“一幕” ,长时 间发生的事通常不称为场面描写的范畴; 人物和情节,是记叙的重点,整个场面描写,要以人物的活动为中心, “点”与“面”要紧密结合。 【思考练习】 (1)场面描写具有什么作用?如何把场面写具体? (2)除比赛的场面外,还有联欢的场面、工作的场面、友爱的场面、 悲痛的场面、学习的场面、生活的场面??任选一 个场面,具体地写下 来。

25.想好、说好了再落笔 大家懂得了作文就是用笔来说话,说什么就写什么,怎么说就怎么 写;认识到了凡是会说话、会写字的人就会写文章。 当然,我们也不能 只停留在这一点上。有的同学说起话来颠三倒四,丢三落四,没用的话 说了一大串,非说不可的倒忘记 说了,句子结结巴巴,不通顺,不完整, 还有的词语用得不确切,??毛病很多。把这样的话写下来,简直是一 篇胡涂文, 叫人看不明白。这也是不行的。要逐步提高自己说话、作文的品质和水准,让人称赞、羡慕。 大家读读下面这段话,想想 段中还有什么问题: 初夏,我家 20 多棵草莓秧上,结满了大小不等、身披绿衣的草莓。 爸爸隔几天就要给它们浇浇水。草毒开始是青绿 色的,慢慢地就长成了 青中带红的草莓,最后变成一个个鲜红的大草莓。草莓像一座座圆形的 宝塔,仔细看,它表面上好 像粘着一身芝麻粒,还长着一根根不容易被 人发现的小毛刺儿。远远望去,那鲜红的大草莓就像一群爱美的小女孩, 个个 穿着红红的衣服,红得是那么可爱,十分好看。我看着这些成熟的 草莓直流口水,便把熟透的草莓摘下来放在盘子里,洗 净,让爸爸、妈 妈、姐姐都来吃。我拿起一个草莓轻轻地咬了一口,马上露出鲜红的果 肉,流出酸中带甜的汁水,咽下后, 嘴里甜津津的,怎么吃也吃不够。 这段话共有七句。第一句中“大小不等”一词应删去,因为大家都 知道; “身披绿衣的”这几个字也可以去掉,因为与 下面的内容有重复 之处。第二句应全部删除,因为这段话主要写的不是怎样管理草莓秧。 第三句与第四句颠倒一下顺序才 好,这样上下句内容才贯通。第五句比 喻不恰当,因为无论怎么看, “鲜红的大草莓”也不像“爱美的小女孩” ,更何况是 “远远望去”呢! “段”是由“句”到“篇”的过渡。因此,在练习写段这个时期, 就必须要打好基础,养成先“想”再“说”“说” 、 好再“写”的习惯。 这是最重要的,也是行之有效的方法。具体地讲: 在写一段话(尤其是比较长的段落)时,一定要认真想一想:这段 话主要想写什么,打算分几层意思来写,层与层之 间应该怎样连接;在 写每一层(特别是重点层)时,又要认真想一想:这层需要写几句话, 哪些话非写不可,不写别人就 不明白,哪些话可以不写,先写哪句话, 后写哪句话,句与句之间应该如何承转;在写每一句话时,还要认真想 一想:这 句话到底应该怎样写才恰当,才清楚明白,运用什么词语才最 贴切。 想好之后,要按照次序、条理,反复、认真地说一说,说到能让别 人明白、让自己满意为止。然后,再把前面说的内 容照实写下来。 做到先想后说,说好了再写的要求,并能持之以恒、养成习惯,同 学们的写段水准就会迅速跨上一个新的台阶。 【思考练习】 (1)为什么要养成“想好、说好了再落笔的习惯”?怎样做到想好、 说好了再落笔的要求? (2)运用修改符号在原处认真修改一下本文中的例段,然后誊写下 来。

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六、努力提高篇章品质 连句成为段,连段、再加上题目就构成了篇章。因此,篇章是在句、 段的基础上建立起来的,是一个表情达意的整体, 是我们每一个学生认 识水准和语言文字表达能力的综合体现。从另一个角度看,因为篇章是 观察、思维、表达这三个方面 综合作用的结果, 所以篇章又是培养我们 每一个学生观察事物、 分析事物能力及语言文字表达能力的最为重要的 形式和途 径。当然,也只有练好了篇章,才能使作文更好地服务于日常 交际、社会生活,才能谋求今后在写作,创作方面有更大的 发展。 要提高篇章品质,仅就思维和表达这两个方面而言,必须注意从审 题与拟题、选材与立意、剪裁与组材、方法与技巧 这几大方面做起。 (一)审题和拟题 在小学阶段,不管是平日的作文训练,还是检测或比赛,采取的大 多是命题作文的方式,也就是老 师给了题目,让学生根据指定的题目来 作文。 命题作文是进行作文训练的一种重要形式。这种形式的作文,最怕 的就是离题、偏题,也就是没有按照题目的意思或要求去写。因此,要 写好这种形式的作文,动笔之前,必须要做的 一件事就是要认真审题。 审题,是命题作文的第一步。 在命题作文中,有时并没有给与现成的题目,给的却是作文内容范 围;有时只给学生提供一个写作的材料,再附加一 些具体的要求,让学 生按照材料、要求去写文,这也属命题作文。以上这两种形式的作文, 都需要同学们自己拟定、设计 题目。除此之外,像写日记、随笔、说明 文、心得感受等,更需要自己拟题。 这就提示我们:作文时,如果给定了题目,就要会审题;如果给定 的是作文内容范围,就要会拟题,这也是评价一篇 文章优劣的重要因素。

26.学会审题 审,是认真分析,反复思考、推敲的意思;审题,就是在动笔作文 之前,先认真分析,反复思考、推敲题目的含义和 要求。 命题作文,由于指定了题目,限定了作文的内容和写作范围,因此, 审题就显得格外的重要。它是动笔作文之前的最 关键的步骤,是保证合 理选材、正确构思的前提(也可以说是构思的开端) ,是防止作文离题 偏题、下笔千言而离题万里 的一项重要措施。 怎样审题呢?审题的方法多种多样,其中最主要的、也是最基本的 方法,就是逐字逐词地审读、圈画和思考分析,理 解题目中各字词(特 别是关键词词)的意思。通过审读、圈点、分析: (1)明确题目是哪种命题形式,是限定的命题,还是范围题。 如: 《我的家庭》 ,这是一个限定的命题,作文时,就必 须要用它 作题目; “一件值得回忆的事” ,这是个范围题,作文时,可以在这个 范围内自己另拟题目。 (2)明确题目提示出的作文体裁、类型,是要求写记叙文,还是议 论文、抒情文;记叙文中是要求写人还是记事,是 要求写景还是状物。 如: 《学习不应只是为了分数》一题,要求我们写议论文,通过“议 论” ,来说理;而“记一个学习态 度端正的同学” ,就要求我们写成记 叙文,是写人的。 《假如我是班长》这个题目,要求我们既可以写成议 论文,侧重议论、 说理,也可以写成记叙文,以记事为主;而“一位受 人尊敬爱戴的老师” ,就要求我们写成记叙文,是写人的。当然,小学 阶段,我们主要练习写的是记叙文。 (3)明确题目要求记叙(或说明)的重点以及所限定的写作范围。 如: 《我的小伙伴》 ,写人,主要写一个人,是和自 己同龄或近龄 的人; 《我和我的小伙伴》 ,写人,要写两个,不分主次。 “我尊敬的 一个人” ,写人,主要写一个人,是自己 的长辈、老师,比自己的年龄 大; “我熟悉的一个人” ,写人,主要写一个人,既可以是自己的伙伴、 朋友,又可以是自己 的长辈、老师。显然,这组作文题目共同的特点是都限定了人物。 “一个刻苦学习的人”“一个把方便让给别人的人”“一个关 心、热爱集体的人”??显然,这组作文题目也都是写人 , , 的,都要求写 一个人,而且都限定了文章的中心思想。

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《一件小事》 ,记事,要求写一件事,是件小事(但要能从“小” 见“大” ,有实在意义)《一件难忘的事》 ; ,记事,要 求写一件事, 事的特点是“难忘” (有比较深刻的教育意义)《我和同桌之间发生 的值得回忆的一件事》 ; ,记事,要求写一 件事,这件事必须是在“我” 和同桌之间发生的,事的特点是“值得回忆”的(有意义,或有意思) ; 《童年趣事》 ,记事,这件事必须是在自己童年时期发生的,事的特点 是“趣” (有趣味,有意义或有意思,至今难以 忘记) 。显然,这组题 目都是叙事的,都限定了事件的特点。 《在上学的路上》《放学之后》《冬天的一个晚上》《暑假 中的一天》《在欢乐的节日里》??显然,这组作文题目虽 , , , , 然没有限 定记叙(或说明)的内容、重点,但都限定了文章记叙过程中的时间或地点。 (4)明确题目要求使用的人称形式” 如: 《我学会了计算机操作》《这次活动教育了我》《可爱的家 乡》《老师,我 、 、 、 想对您说》《我有一个梦》等题目,就必须用第一 人称来写,也就是全文必须要以“我”的口气来叙述,既要写清“我” 、 的经历或见闻,又要写出“我”的感受;而《一位可敬的清洁工》《他 真怪》等题目,就可以采取第三人称的形式来写, 、 也就是作者不在文章 中露面儿,全文始终以第三者的口气来叙述,称文章中的人物为“他(她) 或“他们” ” 。 【思考练习】 (1)什么叫审题?怎样审题?通过认真审题要明确哪些内容? (2)审一审下面的题目: ①把下面文题按不同内容要求归类。 《榜样》《记我成长中的一件事》《我的好伙伴》《愉快的 队日》《关怀》《我家小院的竹子》《玩得真开心》《家 、 、 、 、 、 、 、 长会 后》《最关心我的人》《我的好朋友——钢笔》《美丽的街心公 园》 、 、 、 。 写人的:____ 《我爱读书》 ( 《我十岁了》 ( ) ) 写景的:____ 记事的:____ 《生日》 ( ) ) 状物的:____ ②区别限定中心和限定内容的题目,在限定中心的题目后面打“√” 。 《玩也要动脑筋》 (

27.学会确定“题眼” “题眼” ,即题目中的重点词。它不但透示出作文要记叙的重点, 也往往揭示出文章的中心。所以,学会确定“题眼” , 不但能够提高审 题的速度,而且也为抓住重点、理清文章思路、写好作文,打下了基础。 如果不会确定“题眼” ,也就很 难把命题作文写好了。 怎样确定“题眼”呢?可以采取如下步骤: 第一步,用横线“____”把题目划分成几段。如: 《动人的一幕》 这个题 目,就可以划分为“动人的”“一幕”这两段,并在题目下面用“____”标出。 第二步,逐个理解每段词语的意思。如: 、 “动人的” ,指感动人的、令人激动不已的; “一幕” ,指某种特定的、比较短暂的情景或场面。 第三步,弄清各段词语之间 的关系,进而找到“题眼” 。如:这“一 幕”不能是平平常常、司空见惯的,也不能是低下庸俗的,必须是具有 某种现实 意义而激动人心、令“我”动情的情景或场面。这样分析思考, 也就弄清“动人”一词原来就是这个题目中的重点,是“题 眼” 。这就为抓住“题眼”构思、作文,使文章切题、中心突出提供了保证。 除了按照上面讲的步骤学习确定“题眼”之外, 同学们还可以从题目的形式上,了解、掌握下面一些规律: (1)题目是一个句子的:句子中“是什么”“做什么”“怎么 样”等表示动作的词语,往往就是“题眼” 、 、 。如: 《我学 会了骑车》 、 《我迷上了书》《我爱首都北京》《这件事教育了我》这些题目, 其中的词语“学会”“迷上”“爱”“教育”就是 、 、 、 、 、 “题眼” 。 (2)题目是一个短语(即词组)的,主要又有以下几种情况:题目 是偏正短语的, “题眼”多在“偏”上。如: 《难忘 的时刻》《让人 高兴的变化》 、 ,题目中的“难忘”“让人高兴”就是“题眼” 、 。题目 是动宾短语的, “题眼”多在“动”上。 如《拔草》《学画画》《做 实验》 、 、 ,题目中的“拔”“学”“做”就是“题眼” 、 、 。题目是并列 短语的, “题眼”多在词与词 之间的关系上。如: 《我和妈妈》《我 与同桌》 、 ,题目中的“和”“与”就是“题眼” 、 。 (3)题目是一个词的, “题眼”往往就在这个词的比喻义、引申义 上,往往就在这个词所指事物的本质特点上。如: 《蜡烛》“燃尽自 己,把光明献给他人” , ,就是蜡烛的本质特点; 《春蚕》“无私奉献, 直至生命完结” , ,就是春蚕的比喻 义。

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【思考练习】 (1)什么是“题眼”?为什么要学会确定“题眼”?怎样确定“题 眼”? (2)审一审下面的题目: ①审好题目中的重点词语,用线将与其要求相符的内容连起来。 《我帮妈妈洗菜》 《我替妈妈洗菜》 《我和妈妈洗菜》 《我看妈妈洗菜》 ②填表: 题目 形式 限定了什么 范围要求 重点词 写妈妈一人洗菜。 写我一个人洗菜。 写我和妈妈二人同洗菜 写我和妈妈二人同洗菜,但以妈妈为主。

《他是我的好朋友》 《除夕》

28.学会开题 命题作文时,要重视审题——明确题目要求了什么,限定了什么, 作文时不能“跑题” 。这是非常正确的,只是还不全 面,还要学会开题。 开题,就是在审清题目,弄清此次作文题目都限定了什么的基础上,再认真地想一想——这个题目没 有限定什么,选材的最大领域究竟有多 大(也就是这个作文题目到底都可以选哪些材料) 。如: 《我的一位亲 人》 ,审题之 后,还要认真地想一想——都有哪些人是自己的亲人;还 有哪些人虽然不是自己的亲人,却胜似亲人。又如: 《自己的事自 己做》 审题之后,还要认真思考一番——哪些算是我们自己的、份内的事;还 有哪些虽然不是我们自己的、份内的事, , 但是我们仍然应该着心着眼的 事。 再如: 《生日》这个题目,除了写同学、父母给“我”过生日之外, 还可以写谁给谁过生日呢?全家人给奶奶(爷爷、 姥姥、姥爷??)过 生日;同学们给失去父母(或父母离异)的同学过生日;国庆节,我们 给祖国过生日;?? 一旦学会了开题,见到一个文题时,我们就能迅速展开视野,在没 有限定的领域内,开拓思路,让思维、想象展开翅 膀自由飞翔;就能从 多角度、多方面回忆作文材料;就能从众多的、方方面面的素材中,选 取最佳的材料来写;就能在题 目允许的范围内,发挥出我们最佳的水准, 写出有新意的文章来;作文就能有效地避免与他人雷同。 大家读读下面这篇短文,体会一下文章具有什么特点: 雨 凌晨,一阵轰隆隆的雷声把我从甜美的梦中惊醒。窗外灰蒙蒙的一 片,不一会儿,只听见外面传来“哗啦啦??哗啦啦 ??”的雨声。刺 耳的响雷,银白色的闪电,一阵接一阵,阴森恐怖。 “下雨了,下雨了。 ”我对妈妈说。妈妈说: “我早就知道了。 我一骨碌爬起来,穿好衣服,来到窗前。妈妈大喊: ” “快, 到厨房来看! 我急忙跑过去,透过妈妈打开的窗户,只见外面狂风怒吼,大雨倾盆, 小树在风雨中挣扎着,高的摇头晃 ” 脑,矮的东倒西歪。就连根深叶茂、 紧密无间隙的冬青树,也经受不住狂风暴雨的袭击,摇来晃去的。我心 想: “今天上 学咋办呀?”虽然嘴里喊着“我不怕! ”但心中毕竟有几 分胆怯。正在这时,一个霹雳闪电在我头上闪过,我禁不住打了个 寒颤; 紧接着,只听见“轰隆隆”的一阵炸响,打了几个响雷,把我吓得躲进 屋子不敢出来。在家晨读时,一个个闪电, 一声声响雷似乎有意来袭击 我,一个劲地往我耳朵里钻。我心里一遍又一遍地念叼着: “我不害怕, 我不害怕,我定要和 风雨比一比,看是它强还是我强! ” 眼看上学的时间到了,妈妈说: “我送你去吧! ”我用自信而坚定 的眼光看着妈妈,斩钉截铁地说: “不用,我非要闯闯 看! ”说罢,我 便拿起雨伞,一头闯进了茫茫雨雾之中?? 题目是《雨》 ,在一般人看来,文章就应该着力描写雨前、雨中、 雨后的景色。而本文作者却由题目生发开去,跳出常 规框框,以叙事(冒雨上学)为主,以写雨景为辅,通过描写雨景,展示“我”的心理活动, 推动情节发展,衬托“我”

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不畏困难的品格。全文记叙的内容,既在题 目允许的范围内,又不落俗套,堪称佳作。 开题与审题是密切联系在一起的。因此,开题时,可以着重从以下 几个方面进行“开拓” : (1) “开拓”题目要求的写作对象。如《可爱的家乡》 :题目要求 很明确,只能写家乡,不能写其它的地方。怎么“开 拓”呢?我们可以 这样想:养育我们的山村是家乡,这个乡镇、这个县、这个地区、这个 城市等不也是我们的家乡吗? (2) “开拓”题目限定的写作范围。如《难忘那次公益劳动》 :题 目只在数量上做了限制——“那次”只能是一次,但 是时间、地点并没 有限定,任我们自由选择;至于内容吗,更是林林总总,如植树造林、 清扫街道、擦洗岗亭、拾白色垃 圾??只要是为了公共利益的劳动,我 们都可以考虑选作写文的材料。 (3) “开拓”题目揭示的重点。如《团结协作的班集体》“团结 协作”是这篇作文要求记叙的重点,是“题眼” : ,至于 选择哪些材料来 表现这个重点,题目并没有限制;于是我们就可以尽情回忆这个班集体 在课内外、校内外一系列团结协作 的事例,然后围绕“题眼”优选材料。 【思考练习】 (1)什么叫“开题”?为什么要学会“开题”?如何进行“开题” (2)想一想《听到表扬之后》这个题目都限定了什么,没有限定什 么。然后,用这个题目写一篇短文。

29.学会扩题 一次中小学生作文比赛,题目有两个——《榜样》和《××是我的 乐园》 。有个学生选定了第一个题目以后,便开始仔 细审题: “榜样”—— 顾名思义,就是一个值得学习的人,因此就要写出他(她)怎么成为我 学习的榜样,他(她)是怎 么做的。 在广泛回忆材料的基础上, 这个学 生最后选择了一个残疾人陆红姐姐的事迹——她凭着惊人的毅力, 坚定 的信念, 执着的追求,还有那知难而进、战胜自我的精神,取得了连体 质健全的人都难以做出的成绩。于是小作者没有再考虑,便 一气呵成地 写了出来。小作者满怀信心,认为这次一定能够拿到一等奖。到公布比 赛结果时,没想到,一等奖的桂冠被别 的同学摘走了。 小作者的文章为什么没有被评为一等奖呢?原因出在何处?可以 说,这个小作者非常会审题,也会开题,但没有学会 扩题,这是他此次 作文比赛未能如愿的众多原因中的主要原因。 扩题,就是在审题、开题的基础上,抓住题目中的重点词(即题眼) 按照一定的顺序,思考并提出问题,进而展开文 , 章记叙的次序、层次, 并确定出哪些方面是记叙的重点,哪些方面是非重点。如《家乡的变化》 一题,在审题、开题之后, 就要围绕“变化”一词,认真思考一下:① 家乡变化前是什么样。②家乡现在发生了怎样的变化(重点) 。③家乡 是怎样 变化的(重点) 。④家乡为什么会有这样的变化。 又如《我迷上了书》这个题目,在审题、开题的基础上,就要抓住“迷上”这个题眼,认真思考一番:①我是怎么迷上 书的。②我又是怎 样“迷”的, “迷”到了什么程度(重点) 。③我为什么迷上了书,有 什么收获和感受。 学会了扩题,就能迅速地展开文章思路,列出作文提纲;就容易写 出重点突出、详略得当、脉络清楚的文章来。如前 面讲到的《榜样》一 题,小作者在审题、开题之后,就应该紧紧抓住“榜样”一词进行扩题, 认真而全面地想一想——她 为什么是我学习的榜样,她是怎么做的;我 又是怎样以她为榜样去做的(重点) 。然后,从这两个方面去构思、作 文。这 样,那次比赛可能也就不会再有遗憾了。 大家读读下面这篇短文,体会一下文章记叙的次序、层次: 我的烦恼 我家很有钱,爸爸妈妈开公司,办工厂,是人们说的“大款” 。我 在班里是干部,在家里是“皇帝” ,生活很富裕。但 我也有烦恼。 我羡慕别人家的孩子,白天能跟爸爸妈妈一起吃饭,晚上能跟爸爸 妈妈一起散步,节假日能跟爸爸妈妈逛公园、上游 乐场。可是我呢?因 为爸爸妈妈工作忙,无法照顾我。所以,我只能同阿姨一起吃饭,白天 跟同学在一起,到晚上只能与 书本、电视为伴。 我盼望和爸爸妈妈在一起。多少次睡梦中,我和爸爸妈妈在一起玩 呀!但醒了一看,爸爸妈妈还没回来。有几次,我 强迫自己晚睡等着爸 爸妈妈回来,但每次从 9 点等到 10 点,再等到 11 点,最后还是睡着了。 为了能看到他们,我特

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意请爸爸给我买了一个小闹钟。睡觉时我上好小闹钟,这回该能看到他们了。可是,朦胧中我听到门“砰”的一声,爸 爸 妈妈又走了。听到闹铃响,我心里那个烦呀!我怨爸爸妈妈为什么走 得那么早,我怪自己为什么不早点醒。唉,谁能理解 此刻我的心情呢? 好几次,我跟爸爸妈妈约好,双休日到公园去玩,但每次都是讨厌 的“大哥大”唤走了他们。我不明白, 为什么别人家的孩子能常跟父母在一起,而我却成了奢望。 我真想不让他们当“大款” ,让他们跟别的家长一样,多多陪伴 孩子,但这只是我的希望。谁能理解我呢?爸爸妈妈呀,你们知道我的烦 恼吗?我宁可不做“皇帝” ,也要得到你们的爱! 大家一定会感到:这篇习作写得非常出色,不但写出了“我”烦恼 什么,怎样烦恼,为什么烦恼,而且还写出了“我” 真心希望什么,盼望得到什么。这都是小作者会审题、开题,而且善于扩题的结果。 【思考练习】 (1)什么叫“扩题”?怎样“扩题”?学会“扩题”有什么好处? (2)以《我学会了骑车》为题,进行扩题,然后动笔把短文写出来。

30.学会补题、选题 在我们平时作文或参加作文比赛时,常常会遇到半命题(又叫半截 话题目,或半独立命题)作文,多选题作文。这也 是命题作文所包含的 形式。动笔作文之前,需要先把题目补充完整,或从多个题目中选出自 己要写的最喜欢的题目。这是 写好半命题作文、多选题作文的关键。也 只有学会补充题目、选择题目,才能避免面对文题举棋不定、耽误时间,从而影 响作文成绩的现象。怎样补充题目、选择题目呢? 先说补充题目: 第一步,要认真而广泛地思考一下,题目的空白处(或待补充处)究竟都可以填什么。如:半命题作文《节日的××》 , 待补充处都可以 填什么呢?这个题目可以写节日中某一时刻的景物,因此待补充处可以 填“早晨”“夜晚”等;可以写节 、 日中某一地方的景物,因此待补充 处可以填“街道”“公园”“广场”等;可以写节日中的某一特殊 景物,因此待补充处 、 、 可以填“焰火”“喷水池”“花卉”等;?? 又如: 、 、 《我学会了____》这个半截话题目,空白处只要填的是一种技能、 本领, 就符合题目的要求,如游泳、骑车、玩计算机、包饺子、炒菜等等。 第二步,在认真、广泛思考的基础上,再反复地斟酌一下,空白处(或待补充处)填什么才好。如上面提到的《我学会 了____》一题,空 白处填的是一种技能、本事就可以,但是填“说假话”“给人起外号”“玩牌”“吸烟”等一些无益处、 、 、 、 无意义或缺少道德的本领就不好了。 第三步,在反复斟酌填什么才好的基础上,再认真地考虑一下自己 准备填什么。这一步,一定要注意结合自己的生活 实际和材料的储备情况而定,以便做到作文时有的可写、有话可说。 大家读读下面这篇短文,体会一下小作者补题作文的 特点: 第一次单独睡觉 今天, 我当上小队长了。 我高兴极了, 回到家就对妈妈说: “我都 当小队长了, 也长大了, 今晚我要自己在一个屋睡觉。 ” 晚上,我洗漱完毕,便上床睡觉了。我把灯一关,整个屋子变得黑 乎乎的,外面还有“呜呜”的声音。我开始有点儿 害怕,把头缩进被窝 里。这时,外面的声音没有了,我从被窝里悄悄地探出头,向四周望望。 突然,我看见了一只“怪兽” : 它身上穿着皮夹克,头上还戴着一顶特 务帽,没有胳膊,可是有三只脚,稳稳地站在地上。我吓得直冒汗,又 赶紧把头缩 进被窝里。在被窝里,我好像看到无数只发亮的眼睛正看着 我。我又带着恐惧把头探出来, “呀!“怪兽”向我这边走来了, ” 还“呜呜”地叫。我实在忍不住了,惊叫了一声: “哎哟” 。爸爸妈妈被 我的惊叫声吵醒了,赶忙跑进我的房间。爸爸拉开 灯,问我: “小冉, 怎么啦?”我说: “我看见了一只‘怪兽’ ,还‘呜呜’地叫。 ”爸爸 惊奇地问:‘怪兽’在哪儿?”我 “ 用手指了指墙角。爸爸顺着我手指 的地方一看,笑了,对我说: “傻孩子,你仔细瞧瞧,这到底是什么?” 顿时,我恍然 大悟,什么“怪兽”呀,原来是衣服架。妈妈说: “那‘呜 呜’的声音是风声。 ” 妈妈鼓励我说: “屋里什么也没有,怕什么!你都大了,应该能行! 听了妈妈的话,我心里安稳多了,不一会儿,就 ” 睡着了。第二天早上醒 来,我回想起昨天晚上的事情,觉得自己真可笑! 每个人在成长的道路上都会有许许多多的 “第一次” 如第一次进 幼儿园, , 第一次背着书包上学, 第一次受到教师表扬, 第一次说谎,第 一次骑车,第一次包饺子??本文小作者也不例外。他结合自己的生活 实际和材料的积存情况,在题目的空 白处填上“单独睡觉”四个字,既 切合题意,又很有新意,而且有话可说。正因如此,文章才写得这么生 动、有趣,充满

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童真。 再说选择题目: 面对两个或几个文题,作文时首先要根据自己占有材料的情况,给各个文题一一排队——全力去考虑, 哪个题目自己占有的材料最丰富, 哪个题目最容易写好、自己最有把握写好。然后,从中选择出自己储备 最丰富、最有把 握写好的题目。 【思考练习】 (1)学会补题、选题有什么重要意义?如何进行补题、选题? (2)结合自己的生活实际和材料的占有情况,把下面的文题补充完 整。然后,从中任选一个题目,写一篇短文。 ①《爱科学的____》 ②《我是一个____》 ③《____教我吃苦耐劳》 ④《可爱的____》

31.学会拟题 在很多时候,作文都需要自己拟定、设计题目。拟题,和审题一样, 也是一项非常重要的本领。一篇文章,内容不但 要好,题目也要拟得好, 这才称得上是佳作。 大家读读下面这篇习作,体会一下文题的特点和作用: 生活中的乘除法 大扫除中,突然, “哗啦”一声脆响,把同学们吓了一跳。大家一 齐朝发出声音的地方望去,只见徐 英不知所措地站在课桌上,她脚下的 那块玻璃已经四分五裂了。深秋的凉风,从这个空子,一个劲地往屋里钻。 “损坏公物要赔! ”快嘴的罗亮把《小学生日常行为规范》搬出来了。 “就是嘛!不然我们这些靠窗户的人又要倒霉了。 ”有人嚷道。 “她又不是故意的。再说,擦玻璃也是为集体呀! ”徐英的好朋友 钱平为她辩解。马上又有人接着说: “徐英哪有钱赔 玻璃?平时,她连 作业本都用背面呢! ” “别让她为难了。 ”我心里一热,脱口而出, “我们再请学校给配 一块。 ” “不行,那咱们班的荣誉该扫地了。 ”中队长不同意。 “那,你有什么高见?”我也不示弱。 他却笑了: “我们向赖宁请教一下如何?” 大家转过头,只见墙报上“学赖宁,树新风”的大标(语)题下, “关心集体,帮助有困难的同学”几个字赫然入目。 这时只听中队长笑 着说: “明白了吧,一块玻璃的钱除以 40,得数是多少呀?”教室里的气氛顿时缓和下来,罗云芳也把 徐英从课桌上拽了下来。 两天以后,玻璃换上了。阳光照得同学们心里暖融融的。同学们都 明白了:学赖宁,要用乘法来 维护集体的荣誉,要用除法来分担同学的困难。 这个题目,就像一双传神而又富有魅力的眼睛,在一瞥之间,就吸引住读者,诱发起读者阅读的兴趣,使读者看了题目 就迫不急待地想读 下去,寻求到底什么是“生活中的乘除法” ;就像一位向导、引路人, 帮助读者迅速而准确地捕捉文章 的主要内容和中心思想。真可谓“题好 一半文” 。 怎样拟定作文题目呢?可以从如下几个方面做起: (1)掌握记叙文基本的拟题方式。 记叙文基本的拟题方式有:①用概括文章主要内容的语句做题目, 如《我学会了 下棋》《拨河》 、 。②用表明中心思想的语句做题目,如 《保护环境有我一份》《节水,要从我做起》 、 。③用文章中记叙的主 要人物或主人公的名字做题目,如《妈妈,您辛苦 了》《我的同桌—— 王小红》 、 。④用与文章主要内容有关的时间做题目,如《课间十分钟》 、 《一个初冬的晚上》 。⑤用与文章主要内容有关的地点做题目,如《上 学的路上》《奶奶家的小院》 、 。⑥用文章内容涉及到的主要物体的名 称做题目,如《一张贺卡》《小木船》 、 。 拟题的方式决不只是这几种。当然,也只有掌握了这些基本的拟题 方式,作文时才能拟出令人满意的题目。 (2)牢记记叙文基本的拟题标准。 记叙文基本的拟题标准是:①要确切、醒目。即题目大小适度,宽 窄适中,形象 鲜明,容易看清,能恰如其分地揭示文章主要内容,能让 读者看了题目立刻明白文章的写作目的。如《一件小事》这个题

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目,就 不如拟成《一件藏在我心底的小事》或《小事并不小》 。②要简洁、具 体。即题目文字简要精练,具有概括性,又 明确清楚,使人一目了然。 如《老杏树》这个题目,就不如《山中的老杏树》 。③要新颖、引人。 即题目不与他人重复, 不落俗套,别出心裁,能充分表达自己的真挚感 情,能激起读者的阅读兴趣,引人入胜,令人耳目一新、过目不忘。如 《关心集体,帮助有困难的学生》这个题目,就不如《生活中的乘除法》 ; 《公而忘私的王老师》这个题目,就不如《王老师心中的天平》 。 (3)灵活确定拟题的时机。 在通常情况下,人们都是依据所选定的材料和要表达的中心思想, 先拟定出题目,然后再作文。有的时候,也可以根据文章的写作目的, 依照列好的提纲,先作文,然后再综合考虑, 拟出题目。当然,还可以 在作文前拟定几个题目,作文后再反复阅读全篇,认真琢磨、推敲,从 中选出一个“新颖、简洁、 确切”的文题。 【思考练习】 1.如何拟定作文题目?为什么说“题好一半文”? 2.记叙一件令自己感动的事,要求自己拟定题目。 (二)选材和立意 选材,是整个作文过程中极其重要的环节,是决定文章好坏成败的 关键,是写好文章的最重要的“物质”保证。这一 点,大家一定是有体 验的。有人说,选好材料是作文成功的一半。此话一语破的。这也正如 做衣服,款式、作工固然很重 要,但是选好布料是前提。试想,布料质 量低下,是假冒产品,款式、作工就是再好,做成的衣服能让人称心如 意吗? 意,就是文章的意图、写作目的、中心思想;立意,就是确立文章 的中心思想,明确写作目的、意图。选材和立意,是作文的两个密切关 联的重要内容,前者是“写什么” ,后者是“为 什么写” 。缺少“意” 就事记事,再好的材料也是一堆毫无价值的“废料”“意”不明确或 不深刻,写出的文章就称不上 , ; 是好文章。因此,我们在学习选材的同时, 还必须要下大功夫学习立意。

32.学会用事实说话 读同学们的习作,常有这种感觉:文章没有说服力,中心思想不是 通过细致的描述或刻画表现出来的,而是靠“喊” 出来的。一句话,文章空洞,缺少具体内容、具体事例。 例如,写《我的老师》 :全篇都只是泛泛地写老师早起、晚睡,工 作很辛苦;带病上班、教课,一心扑在教育事业上;冒雨家访、补课, 非常关心学生的学习;带学生去医院、给学生端水 送药,时刻把学生的 健康放在心上。这位老师的确是一位非常好的老师。只是由于文章缺少 具体详实的事例,因此使人总 感觉文章没有说服力,人物形象苍白,难 以给人留下深刻的印象。 又如,写《假如我是班长》 :通篇反复重复“假如我是班长,我会 怎么怎么样” ,喊口号,空发议论。在什么情况下? 在这种情况下“我” 到底会怎么样?“我”为什么会这样?文章没有详细记叙,少具体事例。 因此,让人感觉他这名“班 长”并不比现任班长高明多少。 写文章,用来直接揭示中心思想的“点睛之笔”不可少,但务必要 杜绝那种全文空洞、泛泛陈述的做法,即要让具体 事实来说话。 大家读读下面这篇短文,想想小作者在“用事实说话”方面,表现 得怎么样: 我的表姨 我有一位善良而美丽的表姨,她是位少校军医。表姨穿着笔挺的军 装,挺着胸脯走在大街上时,威严神气又 潇洒;可一换上白大褂对待病 人,似乎就变成了另外一个人,亲切、温和又热情。 一天傍晚,我去医院接表姨回家。我们刚走出办公室,就被一位 护 士阿姨拉住了。她转回身走进办公室,换上了白大褂,快步朝病房走去。 病房里,有一位老人约六十多岁,脸色发青, 满头大汗,正有气无力地 呻吟着。表姨走上前去说: “大娘,您先忍一忍,我现在想办法,马上 就会好的。 ”那声音柔柔的, 软软的,听了觉得怪舒服的。说着,她就 戴上口罩、手套,扶患者趴在床沿上。我一看就明白了,表姨是要给她抠大便。 表姨弯下腰去,开始了她的手术操作。她的手动作很轻、很慢,小 心翼翼的,简直不像给病人通大便,而是在从事一 项十分精细的工作。 羊粪粒一样的粪便被抠出来了,立刻散发出令人窒息的恶臭。病房里的 患者们被熏得逃了出去,我也 捂着鼻子往外跑。我隔着玻璃窗向里张望, 只见表姨仍然弯着腰,小心地抠着。过了大约半个多小时,她直起身子, 伸伸 腰,又用手背揉了揉眼睛,然后又重复起刚才的动作来。 又过了十多分钟,表姨终于直起了腰,摘掉了口罩和手套。患者也 转过脸来,满脸露出轻松的表情,嘴里还在不断地

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说着什么,大概是感 谢表姨吧。 表姨,我美丽的表姨从病房走出来,我迎了上去。 全篇除第 1 自然段进行必要的简单概括介绍之外,其余各自然段, 集中笔墨,具体地记叙一天傍晚, “我”接表姨回 家时,发现表姨为一位六十多岁的老大娘抠大便的情景。文章还用赘述吗?当然不用了。只 这一件具体事例,就足以表现 出表姨“善良而美丽”“亲切、温和又 热情”的品质特点;只这一件事,人物的形象便跃然纸上,深深刻入读 者的脑海之 、 中。 这也再次提醒我们,写记叙文,一定要用具体的事实来说话。写事, 一定要抓住事情的来龙去脉,前因后果,力求清 楚、完整,不可以只几 句话一带而过;写人,一定要通过具体事例,抓住人物言、行、心理进 行具体描写,力求使人物形 象丰满、鲜明;写景状物,要抓住事物独具 的特征进行细致描绘,力求准确、生动,情景交融。做到了这些,文章 的意图、 写作目的自然也就不言而喻了。总之,千万不能代替文章中的 人物说话,或见景物空发议论、赞美之辞。 【思考练习】 (1)什么叫“用事实来说话”?作文,为什么要“用事实来说话”? (2)以《××,您真是我学习的榜样》为题,写一篇短文。要求: 用具体事例来表现人物的特点、品质。

33.学会选择材料 前面讲了,写作文,要学会摆事实,用事实来说话、表现中心思想。 那么,采用哪些事实呢?这就涉及到了选材的问 题。 什么是选材呢?选材就是选择材料,就是打开手中或记忆中的“材 料库” ,从几个或若干个作文素材中,依据一定的选 择标准,经过一番 思考、比较,最后确定出其中的某一个可以用来入文的材料。这个过程 就叫做选材。总之,选材必须要 经历一个从“多”中筛选的过程;如果 想到或寻找到一个素材,也不管好与坏,切题与否,拿过来就用,这不 叫选材,准 确地说,应该叫做“寻找”“找材”或“抓材” 、 ,这样写 出来的文章也就很难尽如人意了。 怎样选择材料呢?大家先来读读下面这篇文章,小作者给我们做出 了很好的榜样。 印象最深的一个人 小学生活马上就要结束了,可是有一位老师至今让我思念。她给我 留下的印象最深,让我敬佩,让我永远不能忘记。 她就是我们以前的音乐老师——张老师。 有一天,我犯了错误——忘了带音乐书。来到音乐教室,同学们都准备好了音乐书,只有我两手空空。我心嘣嘣乱跳, 脑子里在想老师会 怎么样, 是罚站还是罚写, 一个小女孩罚站多难看啊! 但愿老师罚写, 求求老师罚写, 10 遍, 遍, 写 20 100 遍,都行??老师扫了一眼全班同 学,好像眼光落到了我的身上。我急忙低下头,等着挨批。稍停一会儿, 老师开始讲 课。她边走边讲,走到我面前,把她的简谱书轻轻放在我面 前。我双手捧书,心中不知是酸还是甜。从此,我再也没有一 次忘记带 音乐书。 冬天,我在学校吃饭。一天,寒风刺骨,我哆哆嗦嗦地端着刚刚打 来的饭向教室走去,可一不小心踩在冰上滑倒了。 当时我都要哭了,饭 洒了,手也挺痛。就在这时,一双充满温暖,充满爱抚的手扶起了我, 拾起了饭盒。我一看,是那张 熟悉的面孔。啊!张老师。她掸了掸我身 上的土,擦了擦我的手,问我痛不痛。我望着那张慈祥的面孔,疼痛不 知那去了。 张老师从她的饭盒里拿出两个包子递给我,我忙说: “谢谢, 张老师我不要。 ”张老师亲切地说: “你不要,中午吃什么?” 我说: “我??我爸爸说中午来看我,我让爸爸去买。 ”张老师把我送回教室 并一再叮嘱我: “如果你爸爸没来,你一定来找我, 不能饿着肚子上课。 我看着那张熟悉而慈祥的面孔,泪珠在眼眶里滚动?? ” 四年级开学后,我再也没有看见她可亲可敬的面孔。有的同学说张 老师病了,有的说张师退休了。我没有勇气问别的 老师,只是在心中想 念,想念张老师,祝福张老师。 这篇习作十分感人。文章为什么会有这样的效果呢?这主要得益于 小作者善于精选材料。面对学校那么多教过自己的 老师,作者经过回忆, 一一排列,最终选择出音乐张老师是给“我”印象最深的人。张老师教 “我”好几年,关心“我”的事例一定是数不胜数的,作者再次经过一一排列、比较,最终选出两件——第一件事发生

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在课内,张老师尊重“我” 的自尊心,关心“我”的学习;第二件事发生在课外,张老师关心“我” 的生活,像妈妈一样 给与“我”温暖。材料感人,又具有这么大的覆盖 面儿,张老师的形象怎不呼之欲出呢? 这就提示我们,在选择作文材料时: (1)要广泛回忆,摆列。要根据一定的写作目的、要求,在题目限 定的范围领域内,广泛地回忆,尽量多地搜寻、摆 列作文素材。这里, 要特别强调说明:回忆的面儿一定要广,摆列的作文素材的数量一定要 足,至少不能少于三个。如, 要求我们写一个人,我们就至少要想出三 个人;限定我们只写一件事,我们至少要想出三件事来。这样,才有选 择的余地, 选择出的材料才能保证品质,才能写出精品。如果没有达到 这个数量要求,暂时就不要急于进行“选择” ,更不能开始动笔 作文。 为了拓展选材面儿,开阔自己的思维、视野,我们还可以练习采用“坐标”的形式进行多向、广阔的回忆,摆列作 文素材。如,要求写一 件自己亲身经历过的有意义的事,选材时就可以按照下面的坐标图,从 时间、地点、人物,事件等 不同的范围领域去回忆、摆列素材。 (2)要进行横向、纵向比较,筛选。要根据写作的目的、要求进行 选择;材料再好,但与写作目的、要求不相吻合, 也要忍痛割爱。 要根 据材料的特点 (生活中的原始素材并不都适合写成文章) 及自己对材料 的了解程度进行选择; 太简单、 无法展开的材料,没有积极意义的材料, 太俗、大家写滥了的材料,自己说不清楚的材料??要统统舍去。 【思考练习】 (1)什么叫选材?怎样选择材料? (2)以《他真值得我学习》为题,写一篇短文。作文前,要求采用 “坐标”的形式,进行多向、广阔地回忆,摆列作文素材,然后对人物、 材料进行比较、优选。

34.学会依据题目特点选材 知道怎样审题,也懂得选择材料要有一个“选”的过程,可是当作 文题目摆在面前时,却不知道从哪入手,从何处选 择。这种现象在同学 们当中是比较普遍的。这就需要同学们还要掌握依据题目特点来选择材料的本领。 (1)对限定了中心的题目,如《记一个不怕困难,努力进取的人》 首先要准确、深刻理解题目中揭示中心的关键词 : 语的含义,弄清什么叫“不怕困难,努力进取” ;接着,按照题目中限定的中心考虑写作对象(摆列 3~5 个) ,确定写作物 件;然后,广泛搜集材料(摆列 3~5 个) 从中选取最能表现这个中心的、最佳的作文材料。 , (2)对没有直接限定中心,但是限定了中心范围的题目,如《我的 亲人》 :首先要弄清中心思想的范围有多大,都有 哪些人是自己的“亲 人” ,还有哪些人不是“亲人”胜似亲人,这些“亲人”各有哪些品质、 特点,确定出写作对象及要 表现的中心思想;接着,根据题目限定的范 围,广泛地回忆一下自己有哪些材料可以表现这个范围内的中心思想; 最后, 从想到的众多材料中,挑选出最好、最有说服力的材料来写。 (3)对于完全没有涉及中心,而只限定了选材范围的题目,如《记 爸爸和妈妈之间的一件事》 :首先,要广泛地想一 想,在题目限定的范 围内有哪些材料可写,即爸爸和妈妈之间都发生过哪些事;接着进一步 思考,每一个材料各有什么意 义;最后,把没有意义或自己还不能确定 中心思想的材料舍去,从有意义、能确定中心的材料中,选出一个自己 认识最明 确、体会最深刻的材料来写。 大家读读下面这篇短文,想一想文章题目属于哪种形式,小作者又 是如何依据题目特点选择材料的: 记节日里的一件事 中秋节那天的早晨,妈妈提着两份过节的礼物,乐呵呵地对我说: “你还小,若能替妈妈跑这趟腿儿就好了。 ”望看妈妈包装好的两份礼物,我打心眼里就不痛快:妈妈为什么弄得一份 多、一份少呢?瞧,那 份多的一定是送给姥姥的。哼,太偏心了。姥姥那儿有好几个舅舅在外 工作,生活很富裕;而奶奶 呢,六十多岁了,生活水准连姥姥的一半也 达不到。想到这儿,我愣了一会儿,想出一个主意,说道: “妈妈,我 已经长 大了,现在我就替您跑这个腿儿吧! ”妈妈又惊又喜: “你能行 吗?”我说: “一定行!真的妈妈,我一定行! ” “节日里,路上人多,你可要小心点儿,千万别惹事呀! ”妈妈不 放心地对我说着。 我从妈妈的叮嘱声中挣脱出来,就去推车了。妈妈问我是先给奶奶 送还是先给姥姥送。我说: “奶奶离得远,还是先给 姥姥送吧! ”妈妈 把大包挂在车把上,把小包捆在后坐上,嘱咐我向姥姥问好,让姥姥到 我家来住。我嘴上答应着把车推

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出了家门。 奶奶住在村东,姥姥住在村西。一出门,我先向西骑,骑了一会儿 向后一看,妈妈回家了。我马上把车把一斜,转了 个一百八十度进了一个胡同,穿过胡同,直奔公路,径直向奶奶家奔去。尽管这样比出家门 直往东走要远得多,那也没什 么,只要能把礼物送到奶奶手里,再苦再 累我也不怕。 《记节日里的一件事》这个题目,属于第三种形式——题目完全没 有涉及中心,只限定了选材的范围(写一件事,而 且必须是发生在节日 里的) 。小作者动笔前想了很多:她想到了春节期间妈妈为她买新衣的 事,爸爸带她去看焰火的事; 想到了“六一”儿童节,她与伙伴们去儿 童乐园游玩的事,参加商场书画大赛的事;??最后,她选中了中秋节 替妈妈给姥 姥、奶奶送礼物这件事。这个材料选得多好啊,真切地表达 出了小作者对妈妈做事不公的反抗心理。 【思考练习】 (1)文题的形式主要有哪几种?怎样依据题目的形式特点选择材 料? (2) 《我喜欢的小伙伴》这个文题属于哪种形式?依据题目的形式 特点选择材料,然后动笔写下来。

35.要选取真实的材料 下面这段话是《那次,我受到了表扬》一文中的片段。大家读一读, 想想这段话有什么问题: 我刚要横穿高速公路,猛然看见路当心有两个四五岁的小弟弟。正 在这时,一辆大卡车挂着风声从远处疾驰而来。两 个孩子被这突如其来 的情况吓呆了,站在路心大哭起来。汽车越来越近了,五十米、三十米, 十米??这时,我脑海中浮现 出黄继光舍身堵枪眼、董存瑞舍身炸暗堡、 欧阳海舍身拦惊马的情景。他们为了整个战斗的胜利,为了全车旅客的 安全, 连死都不怕,我还怕什么呢?不能再犹豫了!于是,我大喊一声, 飞快地冲上去,先朝他们一笑,然后像踢足球一样猛地 将一个小孩踢向 对方,又抱起另一个孩子,转身跃到路旁。就这样,汽车擦身而过,两 个孩子得救了。 读了这段话,同学们一定会说:内容不真实,材料是假的。就说两 个四五岁的小孩,在没有大人的陪伴下,怎么会跑 到高速公路当中了呢? 难道汽车司机就没有看到公路当心的孩子吗?“挂着风声”的汽车又不 是蜗牛,别说十米,就是二 十米、三十米,谁又能救出两个孩子呢?孩 子不被轧死,也得被作者踢死,有这么救人的吗???我完全同意大家 的看法, 这的确是胡乱编造的内容,材料是假的,骗人的。因此,这是 一篇非常糟糕的文章。 什么是真实的材料呢?自己亲眼看到、亲耳听到的内容,亲身经历 的事情,内心实实在在、真真切切的感受,这些就 是真实的材料。总之, 真实的材料指的就是真人实事,真景实物,真情实感,不能是编造的或 半真半假的。 作文时,为什么强调一定要选取真实的材料呢? (1)选取真实的材料,是小学生学习作文的最基本的要求。这是因 为,小学生主要学写的是记叙文,而记叙文最重要、 最基本的要求就是 “真实”二字——真实的内容,真实的情感。当然,也只有写真实的内 容,才有真情实感可以表达,写出的文章才有 说服力,才能感染对方, 打动、教育读者。编造、套背的内容,既不符合记叙文的要求,也难以 表达真实的感情。 (2)选取真实的材料,由于掌握了比较充分的第一手材料,所以最 容易、最有把握把文章写好。一位作家曾指出: “如 果用两个字概括作 文的成败,便是‘真’与‘假’二字。“真实”的确是作文成功的第 一要义。套背、尤其是编造的内容, ” 如前面所举的例段,无论你考虑得 多么周全,写出的文章也一定会捉襟见肘、漏洞百出,让人觉得不可信, 甚至闹出笑话。 (3)选取真实的材料,写出来的文章往往最有新意。因为生活是丰 富多彩的,而从自己的生活中选取来的材料也往往 是最新鲜的,是“顶 花带刺儿、挂着露水珠儿”的。有人说: “生活中真实的内容,也一定 是具有某种新意的内容。 ”这话 是很有道理的,相信大家也一定会有这 样的体会。 (4)选取真实的材料,有利于推动、促进自己养成深入观察,勤于 积累的习惯。因为真实的材料,一定是源于自己的 生活,源于日常的勤奋观察和积累;所以选取真实的材料,又一定会反作用于观察、积累, 促进人们更加热情、如饥似渴 地观察和积累。 (5)选取真实的材料,有利于培养自己老老实实作文章的良好习惯, 在作文中逐步学会诚实做人。要学作“真”文, 先要学做“真”人,这 是过来的人发自心底的呼唤。抄袭别人现成的作品(与摘抄好文佳段不 同) ,套背、篡改他人的文 章(把“赵大叔喂牲口”篡改成“姥姥喂鸡” 把因为“小木船”造成友谊破裂篡改成因为“小飞机”造成感情失和等) 胡 , , 乱编造故事(捡不完的钱包,领不完的路等) ,这些都是不良的行为, 不但难以提高观察、思维、认识、表达的能力,还会 助长人们养成投机 取巧、弄虚作假的坏习惯。

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著名作家叶圣陶先生多次强调: “我们作文,要写出诚实的,自己 的话。 ” “说假话就是言不由衷,说空话就是言之无物, 犯了这两点, 不仅是文章的毛病,尤其严重的是思想品德的毛病??”希望同学们要 牢记这些话语,一定要从自己的生活中 选材,选真材,写真材,哪怕是 一个小小的细节。 【思考练习】 (1)什么是真实的材料?作文时为什么强调一定要选取真实的材 料? (2)翻开自己本周写的作文或日记,重新审查一下所记叙的内容是 不是真实的,其中有没有虚构、编造的成分,然后 动笔改一改。

36.要选取熟悉的材料 “真实”是文章的生命,作文时一定要选取真实的材料。这是第一 前提。但是,真实的材料,我们不见得一定都熟悉。 因此,在真实的材 料中,还要注意筛选自己最熟悉的材料,也就是要选取真实的、熟悉的 材料。 为什么强调要在真实的材料中注意选取自己最熟悉的材料呢?这是 因为:选取自己最熟悉的内容,作文时才会感觉容 易,才会有话可说, 才有可能(或有把握)把文章写清楚,把细节写准确、具体,文章才会 令人信服。内容很真实,只是 道听途说,甚至是捕风捉影,自己根本不 熟悉,不了解详情,文章也照样是写不好的。 比如,大家都听说过恐龙,也听说过阿波罗登月的事,但是为什么 不愿意写《我爱恐龙》《漫游月球》这样的题目呢? 、 原因很简单,就 是我们从未亲眼见过恐龙,没有亲自登上过月球,也就是我们对恐龙、 月球这些事物根本不熟悉,没有真 切的感受。 大家读读下面这篇短文,想想文章哪些方面写得好?为什么能够写 得这么好? 我爱家乡的大鸭梨 我的家乡在北京郊区的密云县。这里山青水秀,干鲜果品堪称一绝, 在国内享有很高的声誉。像栗榛寨的板栗、西田 各庄的金丝小枣等,这 些都很有名。然而,我最喜爱的还是黄土坎的大鸭梨。 传说黄土坎的大鸭梨最早栽种于明代,已经有六百多年的历史了。 据说清代的乾隆皇帝由承德的避暑山庄回北京时, 正值深秋,随臣献上 一盘黄土坎的大鸭梨,这梨颜色金黄,皮薄肉厚,吃起来香脆可口,削 皮以后,隔夜不变色。乾隆大 喜,连连赞美是梨中之王。从此,黄土坎 的大鸭梨便闻名全国了。 每到春天,细雨沙沙,梨树枝上展露出黄嫩的幼芽。渐渐地,这些 幼芽长成了小叶子。接着梨树开花了,五个尖尖的 花瓣,洁白洁白的, 散发着醉人的香味,招来了成群的蜜蜂。小伙伴们用脱落的梨花串成项 链,挂在脖子上,可高兴了。 再过些天,树上便结出青绿色的小梨,以 后就越长越大。 夏天,阳光灿烂,雨露哺育下的梨树长得枝繁叶茂。 不知不觉,大地换上了秋装,在飒爽的秋风中,鸭梨成熟了。满 树 的鸭梨压弯了树枝。鸭梨有圆形的,长圆的,还有的两个梨长到了一起, 小伙伴们说它们是“双胞胎” 。鸭梨的颜色金 黄金黄的,让你见了就想 吃。 听大人们说,鸭梨树不像苹果树那样需要人们精心修剪,也不像葡 萄那样需要经常浇水,栽一棵树苗,就能活百八十年,连年果实累累。 我爱家乡的黄土坎大鸭梨,爱它历史悠久,爱 它花香果甜,爱它无私奉献的品格。 这篇文章写得很出色。 作者从历史悠久、 花香果甜、 无私奉献这三个方面, 表达了对家乡密云黄土坎大鸭梨的热爱之情。 为了写好这篇文章,作者多次深入梨园,细致观察鸭梨树春、夏、秋的生长经过,亲历 果实由小到大、由青绿到金黄的变 化过程,掌握第一手资料。除此之外, 作者还注意积极搜寻、了解有关黄土坎大鸭梨的栽种历史、美好传说、 生长习性等, 以此丰富文章的内容。这便是本文能够写得如此出色的主 要原因。 这就提示我们: (1)没有见过或者没有仔细观察过的事物,就最好不要选进文章来, 就不要写。 (2)要想选、写陌生的材料,事先就一定要认真、反复观察,或者 亲自实践、经历一番,掌握第一手材料;有必要的 话,还要向他人调查、 访问一番,或进行一些有针对性的课外阅读。这样,才能保证把文章写 得具体、准确,做到细节真

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实,内容丰富。 【思考练习】 (1) 为什么强调要选取真实的、 熟悉的材料?在选取材料时要注意 什么?怎样才能将自己陌生的材料转变为自己熟悉 的材料? (2)把《我爱____》这个题目补充完整,可以填一个动物、植物的 名称,也可以填一个其它物体的名称,然后写一篇 短文。

37.要选取新颖的材料 选取材料,不但要真实、自己熟悉,而且还要追求新颖。也就是作 文时,要在真实、自己熟悉的基础上,注重选取新 颖的材料。 新颖,就是新而别致;就是新鲜,有新意,不落俗套,与众不同。 怎样的材料才算是新颖的呢? 自己最熟悉、了解详情而恰好又是别人忽视、不太注意的材料算“新” ;对人们熟知的、自己却有了新认识或新体验的 材料算“新” 别人没有写过或很少写过的材料算“新” ; ;最近发现的,有时代感(反 映新思想、新风尚、新特点) ,有意 义(表现传统美德) ,有意思(体 现童心童趣)的材料算“新” 。有一点要说清楚,脱离“真实”二字, 编造、猎奇的内容, 不在“新颖”之列。 为什么要大家重视选取新颖的材料呢?文章贵在有新意;内容有新 意,不落俗套,写出来的文章才能吸引人,才会令 人耳目一新。内容很 真实,写得也非常清楚、具体,只是材料俗而又俗,别人已经写过多次 了,这也会严重影响作文的品 质。因为这样的文章总会给人一种“似曾 相识”之感,让人一见便生厌烦之心。另外,重视选取新颖的作文材料, 这一定 又会转化成为一种动力,促进人们俯下身躯,不间断地观察生活, 积累生活体验。 怎样才能做到选材新颖呢?大家读读下面这篇短文,想想它会给我 们哪些提示: 我们家的“卫生部长” 我的妈妈是一名医生。也许是受职业的影响,妈妈特别爱干净,平 时每隔两天拖一次地,星期 天更不闲着,又是洗衣服,又是大扫除,累 得气喘吁吁,直到把里里外外弄得窗明几净,整整齐齐。我和爸爸封她为“家 庭卫生部长。 又是一个星期天,妈妈一大早就忙活起来了。可当我打完羽毛球回来时,只见爸爸、妈妈吵起来了。妈妈一 ” 手拄着拖把,一手叉腰,直嚷 嚷: “你看你,老毛病又犯了。真是的! ”瞧,平时面带笑容的妈妈今 天却像吃了火药似的。 “我的事不要你管! ”爸爸也不甘示弱。这场战 争是怎么引起的呢?我这个“维持和平的人员”得侦察一番了。哦,原 来 爸爸顺手把一双脏袜子塞进了抽屉里,本想今天洗的,可偏偏被“卫 生部长”发现了。妈妈那么爱干净,岂能容忍呢?可 我总觉得爸爸男子 汉大丈夫,应该不拘小节,像这样就有点太委屈了。于是,我便为他打 抱不平: “妈妈,你对爸爸管得 太严了吧,这可不好呀! ”妈妈眉毛一 竖,眼睛一瞪,怒喝道: “小孩子,懂什么?——对了,回来第一件事 是什么?” “洗 手。我早就背熟了。 ”我不耐烦地回答道。唉,本想助 爸爸一臂之力,但弄了个引火烧身。战争结束了,爸爸不仅当了“俘 虏” 还得乖乖地帮妈妈干活。 , 你瞧,我的妈妈就是这么一个爱干净的人,真是我们家名副其实的“卫生部长” 。 这是一篇赞美妈妈的文章。 从开始学作文起至今, 每个人写过的赞美妈妈的文章可能最多——不是写妈妈关心我的学习, 就是写关心我的 身体;不是写妈妈疼爱爸爸,就是写孝敬老人;不是写妈妈勤俭节约, 就是写乐于助人;??而这篇文章在 选材上就很有些新意——通过妈妈“指责”爸爸不该把脏袜子顺手塞进抽屉这个材料,真实而生动地体现 出妈妈爱干净、 “治理”家庭有方的特点。 这篇短文就提示我们,要做到选材新颖,就需注意如下几点: (1)不选人们早已经写滥了的材料。让座、推车、领路等,这些材 料即使是真的,最好也不要再写了。 “吃别人嚼过 的馍” ,何止是没味 道呀! (2)不选曾有人写过的材料。若选了,自己这回也必须要换个角度 来认识,争取写出点儿新意来。 (3)不选与别人吻合的材料。估计别人会写什么,我就不写什么。 不与他人重复,求新求异。 【思考练习】 (1)怎么样的材料才算是新颖的材料?作文时,为什么强调要选取 真实、熟悉而且新颖的材料?怎样才能做到选材新

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颖? (2)写一个(位)自己熟悉的人,要求自拟题目,选取新颖的材料 来表现这个人物某一方面的品质、特点。

38.要选取自己独有的材料 每个人的特点是各异的;每个人的生活经历是各不相同的;每个人 的生活环境、每天遇到的人和事等,也是千差万别 的。这就为我们作文的选材提供了一种可能,那就是选取真实的、自己独有的材料。 都哪些方面的内容算是自己独有的材 料呢?具体包括:自己的爱好、性格、追求等;自己的亲身经历,如:趣事、教训、 “愉快的一天”“上学的路上”“我学 、 、 会了×××”等;自己与他人的交往、接触, 如:与邻居的交往,与亲朋好友的交往,与路人的交往、接触等。 为什么鼓励同学们注意选取自己独有的材料呢?独有的材料,一定 是个性化的、新颖的材料,一定是“水份充足、永 不会枯萎”的新鲜材 料,这些材料决不可能和别人的材料雷同;独有的材料,就一定会有独 特的感受和体验,写出来的文 章也就容易引起读者的兴趣,拨动读者的 心弦,给人留下深刻的印象;独有的生活经历,由于自己占有着丰富的 材料、熟 悉详情,因此也最容易把文章写好,写具体。难怪世界著名作 家高尔基说: “谁想当作家,谁就应当在自己身上找到自己。 ” 大家读读下面这篇短文,体会一下文中所选取的材料是否具有“独” 这个特点: 我喜欢的一位陌生阿姨 在我的童年中,我最喜欢和敬佩的人要数一位素不相识的阿姨。 五月的一个星期天下午,天气炎热,我跟妈妈坐汽车 到乡下大舅舅 家玩。在我的前面坐着一位梳着秀丽的短发,穿着粉红色衬衫的陌生阿 姨。我对妈妈说: “阿姨这件衣服真 漂亮。 ”阿姨转身向我点头微笑。 汽车在蜿蜒盘旋的高山公路上行驶,颠得很厉害。一会儿,我头晕晕的, 想呕吐,正要 转向车窗方向,然而,忍不住“哇”的一声,脏物向前喷 射,吐在了前面穿着漂亮衬衫的阿姨背上。我想完了,一定要被 臭骂一 顿。妈妈急忙用手帕一边给阿姨擦衣服,一边对阿姨说: “对不起,对 不起??”这位阿姨脱下脏衬衫,从提袋里取出 了一件褪了色的衬衫穿 上,笑着说: “小孩晕车呕吐,又不是故意的,没关系。 ”说完,阿姨 便从提袋里拿出两粒晕车片给 我服,妈妈连声说: “谢谢!谢谢! ”我 服了晕车片后好点儿。阿姨向我: “小弟弟,现在舒服一点吗?”我点 点头。她便 又从提袋里取出一个又红又大的苹果给我吃。我望着面容慈 祥的阿姨,又看看手中的红苹果,心里想:多好的阿姨!车上 的人都向她投来了赞许的目光?? 车到站了,大家下了车,我向阿姨敬了一个礼。 望着这位阿姨远去的高大的背影,一种喜欢和崇敬之情油然升起?? 这篇短文记叙的是小作者童年生活中在汽车上亲身经历的一件 事——由于晕车,自己把脏物喷在一位陌生的、穿看漂 亮衬衫的阿姨背 上,她不但原谅“我” ,还送药、送水果。文章发自内心地表达了对这 位素不相识的阿姨的喜欢和敬佩之 情。由于小作者选取的是自己独有的 材料,因此文章具有很强的可读性。 【思考练习】 (1)哪些内容算是自己独有的材料?作文时,为什么鼓励选取自己 独有的材料? (2)以《想起这件事我就____》 (高兴、苦恼、气愤、哭笑不得??) 为题,写一篇短文,要求选取自己独有的材料。

39.要选取自己最动情、感受最深的材料 真实、独有的材料,不一定都是自己最动情、感受最深的材料。因 此,选取材料时,在“真实”“独有”的前提下, 、 还要注意优选那些自己感受最深、令自己最动情的材料。 所谓自己最动情、感受最深的材料,指的就是最能触动自己心弦、 激起自己感情波澜的材料,就是使自己的心灵受到剧烈震颤的材料,就是感受、体验的程度超出了一般的材料,就是那些最 让自己激动、自豪、 难忘、羞愧、气恼、不平的材料。 为什么要提醒同学们注意选取自己最动情、感受最深的材料呢?这是因为: (1)文章是表达思想感情的工具。如果没有什么思想感情可以表达 的话,那么,这样的文章写出来的必要性就不大, 就可以不写。 (2)文章讲究以情动人。那些深深印在我们脑海中的文章,无不具 有着深沉或热烈的感情。当然,作者也只有选取的 是自己最动情、感受 最深的材料,情感才会自然流向笔端,写出的文章才会是流畅的,滚烫 的,饱含激情、充满真情实感 的。 (3)作者自己情真意切,才能感动对方。自己都不动情的材料,写 出的文章又怎能感染、教育他人呢?因此,只有选

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取深深打动了自己、 激起自己强烈思想感情的材料,写出的文章才会真实自然、生动引人, 才会拨动读者的心弦,唤起读 者的感情共鸣,给人留下深刻的印象。 大家读读下面这几篇小文,想想你有什么感受:

上篇:淘气又可爱的小黑 我家有一只既淘气又可爱的小狗,我给它起名叫小黑。 放学后,我写完作业,妈妈叫我去遛它。我高高兴兴地把小黑 脖子上的铁链解下来,向门外走去。小黑一见到人就要咬衣服,对我更不例 外。刚走出家门,它就向前跑了几步,又突然 来了个急转弯,迎面向我 扑来,紧接着就要咬我的衣服。多亏我机灵,撒腿就跑,小黑也紧追不 舍。跑了好一阵子,我满 头大汗、气喘吁吁,看见路旁有一块大石头, 就一屁股坐在上面休息。可小黑像一点不累,在我身边转圈圈,向我摇 动着 它那毛茸茸的小尾巴,好像在说: “怎么样,小主人,不行吧! 遛完小黑,我带它回家喝水。它趁我不注意,从纸箱里叼 ” 出了一个 我最爱吃的麻花。我还在纳闷,它已经用那尖尖的牙齿喀哧喀哧地吃起 来了。我想抢过来,可又一想:谁让我和 它好呢,就让它吃了吧!没想 到它吃完了又去叼。我赶紧跑过去,一边夺纸箱子,一边说: “等我给 你拿,弄脏了我可怎 么吃呀! ”可小黑不听我这一套,叼住箱子就往下拉。正在这时,妈妈来了,才解了这个围。 你们说,我家的这只小狗是不 是既淘气又可爱?它给我的课余生活 带来了无穷的欢乐。 中篇:小黑死了 一天晚上,爸爸遛完它,把它拴在了一个架子下。小黑碰倒了架子 旁的蜂窝煤垛儿,吓得汪汪直叫。随后,爸爸又把 它拉进东屋。它来到 东屋后还在不停地叫着。 第二天早晨,我高高兴兴地来到东屋,一看小黑没在屋里。我十分 惊讶,东找西找,又急忙去问妈妈。妈妈说: “在东 屋呢! ”我又跑到 东屋仔细找。呀!小黑被卡在箱子的缝中,死了。我大哭起来。妈妈听 到哭声,也连忙跑来,从箱子缝 里把它拉出来,小黑真的死了。 我摸着小黑那柔软的绒毛,哭着,叫着它的名字。妈妈说: “别哭, 再养一只不就得了。 ”我心想:前几年,我养的小 狗让爸爸不小心用车 轧死了, 这回又把这只可爱的小黑给夹死了。 我可真恨爸爸。 看到这只 可怜的小狗, 我真的尝到了 “难 过”的滋味。 下篇:离开小黑的日子 小黑和我永远地告别,离我而去了。没有了小黑,我觉得非常孤单。 夜里就连做梦,梦见的都是我和小黑在一起愉快 地玩耍。可现在,再也 看不见它了。每当想到这,我就会不由自主地流出泪珠。我问妈妈: “您 把小黑埋在哪了?”妈妈 说: “埋在老家核桃树下了。 ”我真想再看到 它那顽皮的样子,再摸一下它那光溜溜的毛。哎,这都是不可能的事了。 为什 么你要离开我、离开这个美好的家呢? 每当我想念小黑时,就会拿出原来拴它的铁链。这是小黑留给我的 唯一纪念物。一次妈妈带我回老家,看到小黑的坟 时。我又伤心地哭起 来。核桃树叶哗啦啦的响声,就像在讲述我和小黑在一起时快乐的故事。 至今,我已写了三篇关于小 黑的文章,但这决不是结束。我想念你,可爱的小黑。 这三篇小文形成姊妹篇,前后紧密承接,很像一部小型的“连续剧” 。 读完后,让人心里十分酸涩,止不住哽咽哭泣,泪流满面。文章为什么 会产生这样的效果呢?原因就是读者被小作者 那种纯朴真挚的感情深深 打动,让人不能不如此。而小作者又为什么能够写出这么流畅生动、感 人至深的文章呢?原因与 他作文时,善于选取自己最动情、感受最深的 材料,是分不开的。这一点,非常值得大家学习。 【思考练习】 (1)哪些材料是自己最动情、感受最深的材料?作文时,为什么要 注意选取自己感受最深、令自己最动情的材料? (2)以《一件印象深刻的事》为题,写一篇短文,要求选取自己感 受最深、令自己最动情的材料来写。

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40.要选取藏匿在心底的材料 以自己为对象,写自己亲身经历的事情(或自己最熟悉的事物) 是学习作文,尽快提高自己作文水准的一个最为重要 , 的途径。 在考虑写 自己亲身经历的事情时, 我以自己的亲身体验提醒同学们, 那就是要勇于选取藏匿在自己心底的材料。 藏 匿在自己心底的材料,指的就是隐藏在自己内心深处,至今难以忘怀并且不随时间流逝而模糊的事情。如:难言的隐私,自 己以往曾经 做过的不太光彩或混蛮无理的事情等等。 可能有的同学会有这种心理障碍:把这些难以启齿、见不得人的“老 家底儿”抖搂出来,叫人说三道四,多让人笑话 呀!同学们大可不必有 这种想法。难言的隐私,不太光彩的事情等,这些都是过去的事情,它 决不代表你现在的思想水准、 觉悟程度;恰恰由于认识能力、思想觉悟 提高了,你才勇于正视自己的“历史” ,果敢地把它写出来。我们也看 到,许多 同学把这些“历史问题”写出来以后,不但没有人轻视、嘲笑, 反而受到老师、同学们的赞扬,有的上了学校广播、墙报, 得了奖,有 的还被报刊发表了。 为什么鼓励同学们要勇于选取、写出那些藏匿在自己心底的事情 呢?第一,藏匿在自己心底的事,最具有真实性,写 出来一定会令人信 服。第二,写藏匿在自己心底的事,自己占有着极为详尽的材料,因此 作文时,事情的始末原由,最容 易写清楚、具体。第三,真实的内容总 是具有新鲜的特点,而藏匿在自己心底的事,就更是具有这个特点。因 此写出的文 章,一定会给读者耳目一新的感觉。第四,藏匿在自己心底 的事,一定是让自己最动情或使心灵受是剧烈震颤的事。因此, 写这样 的事,不但有利于反省、教育自己,而且有利于感染、打动读者,教育 他人。 大家读读下面这篇文章,想想本文写得怎么样,在选材上有什么特 点: 这件事我做错了 一天下午,我写完了作业出来玩,正好碰上好朋友吴宁。他说: “听 说小明家那栋楼有不少户都新安了门铃,咱们去看 看。 ”我同意了。 来到小明家住的楼。我们进去一看,哇!门铃可真多!有红色的、 白色的,还有蓝色的,让人眼花缭乱!我对吴宁说: “吴宁,这么多门 铃,外型不同,声音也不一样吧?” “那当然了,不但声音不一样,还 挺好玩的呢!“是吗?那你按一 ” 个我听听行吗?”吴宁有点害怕,说: “我可不敢,要是人家出来怎么办?” “那怕什么?按完就跑呗!瞧我 的! ”于是,我 把手伸向一个在楼梯旁边的门铃,身子却扭向了楼梯口, 摆好逃跑的架势。吴宁呢,早已躲在楼梯拐弯的地方了,正等着 我“一 声令下”“嘀——嘀” 。 ,嘿,成功了!我转身就跑,再一看吴宁,早 没影儿了!我俩一口气跑到楼底。 “真好玩! ” 我舒了一口气。吴宁也 来了兴趣, “那咱再多按几回怎么样?” “行啊,刚才尽顾跑了,都没 来得及欣赏。走! ”我们二次 上楼,卷土重来。这回俩人一人按一家儿的,从最高层开始,一边按一边跑。 “叮咚??”“嘀答??”“咕咕??” 嘿,真过瘾!真 是:不按不知道,声音真奇妙!一会儿工夫,楼里的门 铃就被我们全按了,无一幸免。哈,我们玩得挺痛快,回家了。 第二天,我到姥姥家送东西。我连按了好几下门铃也没人答应。我 想,姥姥不会是出去了吧?“姥姥! ”我叫了一声。 姥姥终于出来了。 “您怎么不给我开门呀?”我埋怨地说。 “嗨,刚才不知是谁,隔一会 儿就按一下门铃,害得我午觉都没睡成。你按门 铃,我以为又有人捣乱, 就没答应。 ”姥姥一脸地不高兴。不知怎的,我的心里一下凉了半截儿, 刚才那股高兴劲儿一点 儿都没了。 仔细想想, 昨天我俩干的那事儿不是 和这一样吗?我们俩只图自己高兴, 却骚扰别人, 给别人平添了许多烦 恼! 这事干得真有点太缺德了! 以那以后,我有好长一段时间都不敢经过那座楼,生怕被人家认出来。唉,这件事我真做错了! 本文写的是“我”和同伴出于一种好奇、图好玩的心理, “合演” 了一出恶作剧;听了姥姥的一番话, “我”认识到了 自己的错误,悔恨、 自责不已。文章内容真实、新颖,具有很强的教育性;记叙详尽,语言、 动作、心理描写符合儿童特 点;在阅读的过程中,读者的心灵也会同时 受到洗涤。这些,与小作者写文时,勇于选取藏匿在心底的材料,是密 切联系 在一起的。 同学们,向小作者学习,不要不好意思。怕人笑话、说三道四,这 实际是自己给自己设置的框框。打破“框框” ,去掉 负担,勇敢些,好 的作品在等待着你写出。 【思考练习】

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(1)藏匿在心底的材料指的是哪些材料?为什么要勇于选取、写出 藏匿在心底的材料? (2)以《一件难以忘记的事》为题,写一篇短文,要求选取、写出 藏匿在自己心底的材料。

41.要选取典型的材料 典型,意思是“具有代表性的” ;典型的材料,指的就是具有代表 性的材料。那么,怎样的材料才算是“具有代表性的 材料”呢?概括地 讲有两点:一是这个材料能表现、突出中心思想;二是这个材料能代表 其它的材料——选取其它任何材 料而不选这个材料不行。可见,选取典型的材料作文,可以节省笔墨,使文章短小而精悍、有力。 在小学语文教材中有这 样一篇文章,题目是《忆铁人》 。这是一篇 写人的文章。文章先概括地写铁人王进喜关心群众,时刻把群众的冷暖 放在心 上。接着,便具体记叙有一天他去托儿所查看这件事。他听到孩 子的哭声,便急步推开保育室的门进去,并且狠狠地批评 了那位阿姨; 在回去的车上,当得知批评错了,身为钻井指挥部副指挥的王进喜,立 即让车调头回去,当面向那位阿姨赔 礼道歉;这还不算完,晚上他还为 此事万分不安、自责不已,夜都很深了,还在辗转反侧、难以入睡。只 这一件事,就足 以表现出铁人王进喜“关心群众、勇于自我批评、严格要求自己”的高尚品质,无需再举他例。 大家再读读下面这篇短文, 想想文章写得怎么样?所选的材料是否典型: 我的二婶儿 我的妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶,这在全村是出了名的。可是凭心而 论,在孝敬奶奶这一点儿上,妈妈比起我的二婶儿 来,还差得远呢! 做好了饭菜,二婶儿总是先把奶奶扶到桌前,把好吃的菜拉到奶奶 一边。新买来席梦思床垫,二婶儿让二叔先给奶奶 铺上,好让奶奶躺在 床上能舒服一些,换下来的木板床他们自己用。为了让奶奶的皮肤保持 清洁,二婶儿每周给奶奶擦一 次身,从里到外换洗一次衣服。 有一天,我去二婶儿家,见二婶儿正背着奶奶走下楼来。我问这是 要去哪儿,二婶儿说: “前几天天气不好,今天好不 容易晴天了,我背 奶奶到楼下晒晒太阳。 ”二婶儿把奶奶背到楼下,轻轻放在小凳上,让 奶奶坐稳。随后,二婶儿又上楼 拿来梳子,端来一盆温水,坐在奶奶身 旁,一边和奶奶谈着家常,一边为奶奶梳头、洗脚。梳洗完毕,二婶儿 又把奶奶的 腿托起来,平放在自己的怀里,认真地给奶奶剪起趾甲。看 着二婶儿的动作、神态,真像是在雕刻一件十分精细的物品。 我说: “二 婶儿,我来给奶奶剪吧! ”二婶儿抬起头,笑着说: “我来吧!等我的 眼睛花了,再由你来为奶奶剪。 ” 多好的二婶儿啊,我真为奶奶有这样的好儿媳自豪、高兴。 本文太感人了,所选材料太典型了。仅二婶儿背奶奶晒太阳,为奶 奶梳头、洗脚、剪趾甲这一件事,就足以表现二婶 儿无微不至地孝敬奶 奶的高尚品质。它比选取其它十个、二十个材料更能说明问题;除这个材料之外,再多选取哪怕只是 一个材料,都是多余的。 这再次提示我们:在选取作文材料时,务必要增强“典型”意识, 无论是选取真实的、熟悉的、 新颖的材料,还是选取独有的、感受深的、藏匿心底的材料,都要与“典型”挂钩,都必须是典型的材料。 【思考练习】 (1)什么是典型的材料?作文时为什么要注意选取典型的材料?如 何选取典型的材料? (2)写一位自己最尊敬的人,要求选取典型的材料来表现人物,自 拟题目。

42.要善于选取生活中的小材料 什么是小材料?小材料,指的就是日常生活中的小事——场面小, 人物少,时间短(是“一幕”或“一个时刻”,情 ) 节简单。 有的同学认为:作文的材料必须是惊天动地的大事;什么见义勇为 啦,舍己救人啦,拾到巨款主动交还失主啦等等, 只有这些材料才值得 写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事,认为这些“针头儿线脑儿”的小材料, 既俗气,平淡无奇,又缺乏新意,不值得 写。于是,就出现了这样的现象:作文课,特别是考试、参加作文竞赛, 一遇到 作文题目,就绞尽脑汁去搜寻“大材料” ;搜寻不到,就捕风捉 影、夸大其辞,真真假假,半真半假,真中掺假,甚至挖空

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心思去进行 编造、无中生有,或套背优秀作文选中的文章,将其改头换面。这样做, 既害人,也害己。 作文时,的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料” 这些,前面都已讲过;生活中那些琐碎的小事, , 也的确不是都能够作为 写作材料而入文的。但是,有一点必须要澄清——决不是所有的小材料 都不值得写。 生活中有许许多多,垂手可拾的材料,虽然很小,但往往含有丰富 的韵味,能够以小见大、发人深省,能够反映出很 深刻的道理;有的还 像晶莹的宝石,闪烁着光芒。比如:饭桌上,爸爸总要先吃上顿剩下的 饭菜;妈妈舍不得自己买件新 衣服,却舍得花大钱为我买课外读物,让 我参加课外兴趣小组;原来爸爸反对我养花,把我栽在院中的花全给拔 了,种上 了玉米、豆角,好帮着维持生活、填饱肚子,可今天爸爸却找 来花种督促我在院中养些花草,美化环境;垃圾筒堵了,人 们捂着鼻子 上下楼,好像谁都没有看见;楼道中放着火炉,炉上炖着肉,把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏 得变了模样;?? 这些都是我们司空见惯的小事,也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、 “没意 思”吗?真的“不值得写”吗? 大家再来读读下面这篇小文,体会一下小材料的魅力: 老师妈妈 这天中午放了学,我回到宿舍里,咦,我的被褥呢?一个同学告诉 我说: “刘老师把你的被褥抱走啦! ”我一听,心里 想:糟了,老师一定发现我尿床了。 我来到刘老师宿舍,只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢!我走过去,低声说: “刘老师,是??是我不好,我??”刘老师打断我 的话,安慰我说: “没关系,你还小。 ”听了老师的话,我不害怕了。 老师 又把我拉到身边,小声说: “来,告诉老师,你在家尿床不尿床?” 我不好意思地说: “在家,半夜里妈妈总是叫我起床上 厕所,要是妈妈 不叫,我就会尿床。 ”刘老师听了说: “哦,昨晚怪没人叫你,从今天 开始,每天夜里我一定叫你起床上厕 所。嗯,还有,晚饭时你少吃咸的, 少喝水。 ”说完就让我午睡去了。 躺在床上,清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声,我久久不能入睡??刘老师,您真像我的妈妈。 这篇小文不足 400 字,情节简单至极,只写了刘老师的四个动作(抱→拆→拉→洗) ,说的四句话,但却淋漓尽致地表 现出刘老师对学生体 察入微、关怀备至的高尚品德。难怪小作者躺在床上,久久不能入睡, 真切地发出“刘老师,您真像 我的妈妈”的心声。 生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是,随手可拾。这些 小材料,我们熟悉,容易写好,写起来又节省时间, 何乐而不为呢?因 此,希望同学们作文时,要特别重视选取自己生活中的小材料来写,以 小见大;下决心扭转“大材料写 不来、写不好,小材料又不写”的被动 局面。 【思考练习】 (1)什么是“小材料”?作文时为什么要重视选取生活中的小材料 来写? (2)以《一件小事》为题,写一篇短文,要求能够做到以“小”见“大” 。

43.作文,不能“就事论事” 读同学们的作文,常常会看到这种现象:原原本本地叙述所要写的 内容;叙述完了,文章也就结束了。全文到底要说 明什么,表现什么, 读者无从知晓。 大家读读下面这篇习作,想想本文是不是存在这个毛病: 记爸爸和妈妈之间的一件事 我的爸爸、妈妈都是四十来岁的人了。他们脸上总带着笑容,平时 也很少吵架。可是一天晚上,他们却因为看电视吵 了起来。 那是一个星期六的晚上,我们刚吃完饭,忙碌了一周的爸爸就迫不 急待地打开电视机,津津有味地看起京剧节目来。 妈妈因为进修快考试 了,所以坐在里屋要抓紧时间看书、复习整理,准备考个好成绩。爸爸 看节目入了迷,把电视音量放 得很大,不时还跟着节目唱上几句。这样, 使妈妈不能安静地学习。 于是,妈妈就对外屋的爸爸说: “你把声音关小点,最好别看了; 我得好好看看书,过几天就要考试了。 ”妈妈一连说 了两遍,可是爸爸 没有行动,还是原来那样,可能是太爱看了。妈妈又到外屋催促,可每 次催,爸爸总是说: “你去看你 的书吧,我这就把声音放小。 ”可是说 是说,爸爸始终没有把声音关小。

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这下,妈妈可控制不住了,几步走到外屋, “咔”的一声,就把电 视机给关上了,然后又去里屋看自己的书。爸爸见此 情景,也生了气, 站在外屋嚷起来。妈妈听爸爸正在骂自己,气就更不打一处来,也骂了 起来。就这样,他们越吵越厉害。 我在他们当中,劝谁,谁也不听,急得我直哭。最后没办法,我就 把大伯、大妈找来了。在他们调解下,这场家庭风 波总算平息了。 全文内容具体,层次清楚,结构完整,语句也很通顺。只是读了文章后,大家能够看出小作者要表达什么思想感情,或 要说明一个什么道理吗?是同情妈妈?是支持爸爸?还是要说明父母之间应互相体 谅???都看不出。 文章出现这种现象,原因就是作者写文时,缺少写作目的,也就是 没有想到为什么要作此文。 记叙文,内容必须要真实,但这并不是说记叙文就是简单地、原原 本本地记录生活中的具体事例。人们常说:言为心 声。即语言是人的思 想的表达。因此,每写一篇文章,无论写人叙事,还是写景状物,也不 管篇幅是长是短,都必须要通 过记叙具体事例或具体的描述,来表达作 者的立场、态度、爱憎分明的思想感情,即表达一定的写作目的、中心 思想—— 或说明一个什么道理,或表明自己的一个什么观点,或赞扬一 种什么品质,或批评、讽刺一种什么现象??总之,一篇文章 没有中心 是万万不行的。 中心思想是文章的“灵魂” ,它统帅材料。多么生动的材料,只要 没有中心,写出来的文章也只不过是一篇连缀起来的 “流水帐” ,毫无 意义。这就要求同学们,作文前务必要弄清此次作文的意图、中心是什么,不能盲目落笔;作文时,或直 接、或含蓄地将文章的中心表现出来, 决不能只“就事论事” ,无目的、 “无所为而作” 。 【思考练习】 (1)什么叫“就事论事”?作文出现“就事论事”现象的原因是什 么?作文为什么不能“就事论事”?怎样才能做到 作文不“就事论事”? (2)给《记爸爸和妈妈之间的一件事》这篇短文确立一个中心,然 后按照“作文不能‘就事论事’ ”的要求和方法, 来修改原文。

44.作文,中心要明确、集中 中心明确、集中,指的就是中心思想要突出,贯穿全文,成为统领 全篇文章的核心。写文章,缺少“意” ,原原本本地 “就事论事” ,这 不行;文章有“意” ,只是不明确,不集中,既想表现这儿,又想说明 那儿,让读者如坠雾中,不知你到 底要表现什么,说明什么,这也称不上佳作。 大家读读下面这篇短文,想想文章的中心思想是不是明确、集中:

我懂得了这个道理 今天,阳光和暖,微天拂面,真是一个上体育课的好天气。上课的 铃声响了,我们排着整齐的队伍, 齐声向马老师问好。马老师对我们说: “从今天起,我们主要上单杠练习课。 随后,马老师来到单杠前,双手握杠,轻轻 ” 地上了单杠。只见他一 会儿双手撑杠,倒竖蜻蜓,一会儿单手握杠,前后回环??同学们看得 出了神。当马老师下了单杠时, 大家才想起叫好。我悄悄地对体育委员范鸿群说: “马老师可真有一手! 接着,马老师边口述要领,边作示范动作,要我 ” 们学习上杠、下杠的动作。我练习了好几次都没有成功,心里灰溜溜的。后来,在马老师 鼓励和指导下,我终于学会了上 杠、下杠的动作,心里真高兴啊!没有 老师指导,我怎么能学会这些动作呢?因此,我懂得了这样一个道理—— 只有虚心 接受老师的指导,才能学到本领。 同时,我也懂得了,遇到困难不要怕,只要你勇敢,而且掌握了克服困难的方法,困难就会向你投降,胜利是属于勇敢 的人的! 大家一定看出来了,本文的中心思想有两个:一是“只有虚心接受老师的指导,才能学到本领” ;二是“遇到困难不要 怕,只要你勇敢, 而且掌握了克服困难的方法,困难就会向你投降,胜利是属于勇敢的人的” 。显然,文章的中心思想不明 确,不集中。作者到底想要说明什么 呢?读者无从知晓。这便严重影响了文章的品质。 中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的,是文章的“灵 魂” ,是贯穿全篇的“统帅” 。作文或真切表达自 己的志向、兴趣爱好, 或强烈抒发自己的喜怒爱憎情感,或着意体现时代的精神风貌??总之, 中心思想要明确、集中,最 好不要既想表现这个,又想说明那个。 怎样才能做到中心明确、集中呢?以下几点要特别引起同学们的注意: (1)深刻理解中心思想明确、集中的重要性。 “中心明确、集中” 这不光是写作文的重要要求,也是写好作文的一个 ,

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重要诀窍。中心越明 确、集中,写作精力和主攻方向就越集中,作文就越容易写好。没有靶 子,就难以练出百发百中的好 射手;中心不明确、集中,也就很难写出 有重点、生动感人的好文章。另外,也只有中心思想明确、集中,写出 的文章, 读者才容易读懂、爱读,并从中受到启发和教育。这就需要同 学们作文时,对“中心明确、集中”这项要求,要给予高度 重视。 (2)动笔作文之前,务必要先明确文章的中心思想。比如命题作文: 若题目已经限定、揭示出中心(这种情况是个别的) ,下面只需要直接 围绕中心选取好的材料就是了。如果题目没有限 定、揭示出中心(这种 情况是普遍的) ,审题、选定材料之后,紧接着就要依据材料的具体特 点,确定出文章所要表现的 中心思想。也就是动笔作文之前,不仅要确 定出文章“写什么” ,还要明确“为什么写” 。不能选好材料后动笔就 写,写后 再说,有什么就算什么;否则,中心思想自然是含糊其辞,难 以明确、集中的。 (3)小学生作文,一篇文章最好只确定一个中心,不能多中心。多 中心,也就意味着没有中心了,文章也就成了“流 水帐” ,成了一盘散 砂, “灵魂”也就立不起来了。就说《我懂得了这个道理》一文,如果 只选定其中一个中心,习作的中 心思想也就明确、集中了。 【思考练习】 (1)中心明确、集中指的是什么?为什么中心要明确、集中?作文 时,怎样才能做到中心明确、集中? (2)给《我懂得了这个道理》 一文选定其中一个中心思想;接着想 一想:文中哪些内容与中心思想关系密切要具体写, 哪些内容与中心思 想有关系但不密切要简略写,哪些内容与中心思想无关不要写;然后动 笔修改原文。

45.要学会立意、提炼中心 遇到或选取到一个作文材料,认真思考此材料到底都可以表现、说 明什么,自己决定准备用此材料来表现、说明什么, 这个思考的

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