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高一英语外研版必修1 Module4 A Social Survey-My Neighbourhood说课稿


必修一 Module4 A Social Survey-My Neighbourhood 说课稿 模块分析 本模块的词汇、语言知识、功能、语言技能、活动和任务都是围绕着如何了解和介绍某个地 方而设计的。模块的话题实用性强,贴近生活,具有可挖掘性。本模块的重点是让学生学会 介绍某个地方, 掌握介绍某个地方的相关词汇以及本模块的语言项目, 在活动中拓展学生的 语言运用能力, 同时培养

他们的文化意识以及热爱家乡和祖国的情感。 本模块的难点是学生 学会介绍某个地方。基于此,我将本模块做了整合,分为四课时。第一课时: Introduction, Reading and Vocabulary 第二课时:Listening and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English, 第三课时: Grammar1, Grammar 2, Vocabulary 第四课时: Cultural Corner, Function and speaking,Writing 学情分析 高一的学生注意力有一定的稳定性,观察能力很强,具有一定的目的性,系统性和全面性, 已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。 他们喜欢富有个性化的教学设计, 喜欢接受新 鲜事物。同时,自我意识增强,拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意 识与欲望,不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定 的自主合作和探究的能力, 具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力, 具备了基本的英 语思考和英语表达的基本技能。 第一课时:Introduction, Reading and Vocabulary 教材分析:本课时 Introduction 部分介绍了与建筑、居住地及某个地方的词汇,Reading and Vocabulary 部分以两个学生对话的形式,介绍了厦门的地理位置、气候、城市概况,如旅游景 点、建筑、住宅、商业区等等。通过本课时的学习,学生可以掌握与介绍人们的居住地有个 的词汇。 目标分析: 语言知识目标:hometown, attractive, fortunate, pretty, sound, tourist, bother, nuisance, rent, district, approach, harbour, gorgeous, park, architecture, starve, put up。 语言技能目标: ①通过学习课文让学生了解厦门的地理位置、 气候、 城市概况并掌握介绍某个城市相关的词 汇以及方法。 ②通过学习课文,培养学生的阅读技能,培养学生获取信息,处理信息,运用信息进行推理 判断的能力。 学习策略: 归纳本课中出现的描述某一地方的词汇,注意学习介绍某个地方的要点和方法。 积极与同学交流,学习别人的经验,调整自己的方法。 通过与同学和老师交流,了解各城市的情况。 文化意识: 增进对我国城市的了解,培养环保意识。 情感态度: 培养热爱祖国,热爱家乡的美好情感,培养合作意识。 教学重点: ①掌握重点的目标词汇、短语和重点句式。 ②提高学生的阅读理解能力,了解厦门的地理位置、气候、城市概况并掌握介绍某个城市的 方法。 教学难点:

提高学生的阅读理解能力, 帮助学生用自己的语言分析信息, 处理信息, 学会介绍某个城市。 教学方法: 新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕文章内容,尽可能提供 训练学生技能的机会;开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合。 这节课本人主要采用任务型教学法,借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧,如查读 等方式提高阅读能力,从而培养学生的阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动,以自主 合作等多种形式, 引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略, 使良好的学习习 惯得以培养,自主学习和合作得以发展,交际能力和综合运用能力得以提高。 学法 我将结合本课教学主要培养学生以下学习方法: ①参与式学习法:培养他们从练中学,在学中用,通过设置符合学生知识水平的活动让学生 参与、体验、实践,并从中品味在活动中的乐趣。 ②合作学习法:通过小组形式完成多种活动,培养探究和合作意识与能力。 ③知识迁移法:培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。 教学程序: 第一课时: 1)Lead-in 该部分介绍了与建筑、居住地以及某个地方有关的词汇,通过 Introduction 的前两个活动, 让学生初步了解这些词汇的意义,激活学生已有的图示,为以后的各项活动做好准备。 2)Pre-reading Brainstorming: What do you know about Xiamen? 该活动能让学生快速进入课堂学习的状态,开始思考学习的主题;激发学生联想与主题相关的 信息,来开拓学生的思路。 3)While-reading Skimming and scanning: Do the four exercises on Page33. 通过这些练习,培养学生的略读、扫读、和词义猜测能力,使学生进一步熟悉课文内容,并 学会介绍与人们居住地有关的词语。 4)Post-reading Discussion: Would you like to live in Xiamen? Why or why not? 通过语言实践活动去发展英语语言能力, 通过营造一个能进行交际实践的学习环境, 努力扩 大学生的知识面, 帮助学生构建自己的自主学习模式, 使学生形成以交际能力为核心的英语 语言运用素质,在愉快轻松的氛围中达到运用英语交际的能力。 5)Assignment: Write a short passage, using what you’ve learned to describe your home. 设计本次作业目的是为了让学生将在本课时学到的描述居住地的词汇结构及时地在语用中 实践。 板书设计: Words and phrases used to describe buildings and home: apartment, countryside, high-rise building, second/ third floor, local, suburb, in the south of…, away from Brainstorming: What do you know about Xiamen? Discussion: Would you like to live in Xiamen? Why or why not? Write a short passage, using what you’ve learned to describe your home.

将以上内容板书在黑板上,是为了让学生明确自己的任务,有助于启发学生思维,从而有效 地完成相应的任务。 利用板书作为教学的辅助手段, 从理论上讲也是直观性教学原则的体现。 利用板书能有效来提高课堂教学效率。心理学研究表明,人在获得外部信息时,不同器官所 发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占 83%,如果用板书配合教学,则可以使学 生更牢固地记忆所学的知识。 效果分析:导入环节,充分考虑了有效激活学生已有的图式,为以后的环节做好准备。在头 脑风暴环节,有些学生对于厦门可能了解不多,参与活动的积极性可能会受影响,根据情况 可以先出示含有厦门鼓浪屿的图片,以激发学生的兴趣。在阅读中环节,利用课本中所设计 的练习,有效训练学生的略读、扫读和词义猜测技能。Post-reading 和 Assignment 让学生进 一步在语用中练习和实践本课时的描述居住地的词汇结构。 第二课时:Listening and Vocabulary, Pronunciation, Everyday English 目标分析: 语言知识目标: committee, organization, unemployed, household, occupation, professional, manual, employment, a great many things, fascinating, as a result, congratulations, to do well, make it. 语言技能目标: ①能听懂句子重读的词及其意义,能听懂大的数字。 ②能恰当地重读实意词和该强调的词,能说出含有指示方向和地点的功能的句子 学习策略: 归纳听力中出现的描述某一地方的词汇,注意学习介绍某个地方的要点和方法。 积极与同学交流,学习别人的经验,调整自己的方法。 通过学习听力材料,了解其他城市和社区的情况。 文化意识: 增进对我国城市和社区的了解。 情感态度: 培养热爱祖国,热爱家乡的美好情感,培养合作意识。 教学重点: ①掌握重点的目标词汇、短语。 ②提高学生的听说水平。 教学难点: 提高学生的听说水平。 教学方法: 任务型教学法 教学程序: 1)Lead-in 本环节以学习听力中出现的关键词导入。 这个环节排除了听力中的词汇障碍,有利于后面环节的实施,尤其是 pre-listening 的有效实 施。 2)Pre-listening 让学生根据所提供的听力中的部分关键词,猜测这个听力材料是关于什么的。 3)While-listening ①完成课本设计的 Activity3 的图表。听第一遍听力,完成图表。 ②完成 Everyday English。学生分组讨论,了解短语和句型的意义以及用法,然后组织小组 活动,用这些短语或句型造句或编对话,在语境中掌握它们的用法。

③完成 Pronunciation。播放听力节选部分,让学生标出重读的单词,然后两人一组,读听力 节选部分,体验句子中的重读单词。 4)Post-listening Discussion:Talk about the neighbourhood committee in your area. 学生分组讨论,然后让学生代表以 My neighbourhood committee 为题发言,与大家分享。 5)Assignment Make a survey of your neighbourhood committee with your partner. 本次作业的设计主要是为完成本模块的任务:Planning a presentation to give a brief report of your neighbourhood。同时还能培养学生的合作精神。 板书设计: committee, organization, unemployed, household, occupation, professional, manual, employment, a great many things, fascinating, as a result, congratulations, to do well, make it. Discussion:Talk about the neighbourhood committee in your area. 板书设计中词汇的目的是为了保证听力的有效实施, 同时让学生明确所需掌握的词汇和日常 英语中出现的短语和句型。讨论的题目的设计是为了让学生明确要完成的任务活动。 效果分析:Lead-in 环节学习听力中出现的关键词,这样就排除了听力中的词汇障碍,有利 于后面环节的实施,尤其是 pre-listening 的有效实施。pre-listening 中问题的设计,有利于培 养学生的创新思维和探究能力。 将于听力材料相关的日常英语和听力学习结合在一起, 使其 成为一个有机的整体,有利于日常英语任务的顺利完成。在 Post-listening 环节中,部分学生 可能因对 neighbourhood committee 不熟悉,以至于不能很好地参与讨论。 第三课时:Grammar1, Grammar 2, Vocabulary 目标分析: 语言知识目标: 本模块词汇; 语法: 进一步熟悉并练习现在完成时, 并与一般过去时作比较。 语言技能目标: ①能识别本模块所学生词和词语,并听懂它们所在句子和段落的意义。 ②能说出含有本模块生词和词语的句子和段落。 ③能识别本模块中的生词和短语,理解它们所在句子和段落的意义。 ④能正确运用现在完成时表达意思。 学习策略: 比较现在完成时和一般过去时的异同点。 通过与同学交流,学习词汇和语法。 教学重点: 掌握重点的目标词汇、短语和语法。 教学难点: 掌握现在完成时的用法。 教学方法: 任务型教学法,归纳法,比较法 教学程序: 1)Presentation 首先呈现课本 Activity1on Page34 中出现的选自课文的六个句子,结合所设计的六个问题, 让学生分组讨论归纳现在完成时的用法之一: 过去发生的动作对现在产生的影响。 启发学生 注意现在完成时和一般过去时的区别。 学生在初中学习过现在完成时,借助归纳法,让学生尽可能的激活已有的相关的语言知识, 在和同学的合作学习中体验现在完成时的用法。

2)Practice 完成 Activity2 on Page34。 让学生在语境中练习现在完成时和一般过去时。 3)Presentation 呈现含有短暂性动词和延续性动词使用现在完成时的句子, 让学生两人一组分析、 比较并归 纳。 4)Practice ①完成 Activity3 on Page36。 让学生在语境中练习含有短暂性动词和延续性动词使用现在完成时的句子。 ②Activity3 on Page34 让学生在语用中体验现在完成时的用法。 5)Presentation 呈现本模块高频词汇。 首先让学生进一步熟悉本模块高频词汇的拼写及其意义,为下面的练习做准备。 6)Practice 让学生分组完成具有语境的多种词汇学习形式。 如: 给出单词首字母的句子; 单句选词填空, 短文选词填空。 7)Assignment ①使用现在完成时和一般过去时编写两组对话。 ②从本模块中选择可以描述你社区的单词或短语。 本次作业①时为了让学生创设语境练习本模块语法。 作业②一方面有助于学生强化词汇, 另 一方面,仍然是服务于本模块的任务: :Planning a presentation to give a brief report of your neighbourhood。 板书设计: 在黑板上呈现现在完成时的两种情况,以及本模块的高频词汇。 效果分析:学生在初中学习过现在完成时,借助归纳法,具有一定的挑战性,学生参与的积 极性会较高, 在语境中语用中学习语法词汇效果会不错。 作业二的设计有助于培养学生的创 新思维。 第四课时:Cultural Corner,Function and speaking,Writing 目标分析: 语言知识目标:gallery, exchange, afford, survive, contact 语言技能目标: ①能说出含有指示方向和地点等功能的句子。 ②能在句子中正确使用 but 和 and,能通顺地写出介绍某一地区概括的文章。 学习策略: 辨析 and 和 but 的不同,注意学习介绍某个地方的要点和方法。 在 Speaking 的活动中,能观察和倾听同学,学习别人的经验,调整自己的方法。 文化意识: 增进对西方国家农村的了解。 情感态度: 培养热爱祖国,热爱家乡的美好情感,培养合作意识。 教学重点: ①掌握奔部分的词汇。 ②写出介绍某一地区概括的文章。

教学难点: 写出介绍某一地区概括的文章。 教学方法: 任务型教学法 教学程序: 1)Warming-up 把 Function and speaking 作为一个热身活动,激活学生已有的知识同时又为写作做了铺垫。 2)Lead-in 将 Cultural corner 作为导入部分,让学生略读这篇短文,回答问题: What are these problems? Do villages in your area or your neighbourhood have similar problems? 3)Pre-writing 让学生扫读课文 A lively city,观察 and 和 but 的用法。然后让学生分组交流两者的区别。 4)While-writing ①学生用 and 或 but 独立完成课本中的短文填空,然后核对。 ②学生首先利用学过的词汇以及 and 或 but 描述自己的社区,然后在组内交流,相互修改出 现的词法或语法错误。 5)Post-writing 由学生代表给大家描述自己的社区。 6)Assignment 整理自己的文章,张贴出来,并思考你理想的社区是怎样的。 本次作业有利于促进学生积极思维,培养学生热爱生活,热爱关心社区的情感。 板书设计: What are these problems? Do villages in your area or your neighbourhood have similar problems? and,but 的区别 效果分析: 把 Function and speaking 作为一个热身活动, 激活学生已有的知识的同时又为写作做了铺垫。 将文化广角作为导入部分, 学生进一步积累了与写作相关的材料, 本次作业有利于促进学生 积极思维,培养学生热爱生活,热爱关心社区的情感。因为文化广角是篇短文,可能在导入 环节的时间略微长些。


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