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2013年刘成银《永远的蝴蝶》说课课件


说 设

课 计
刘成银

谷城职教中心

永 远 的 永远的蝴蝶 陈启佑 蝴 蝶
陈 启 佑

春夜, 恋人樱子

帮我寄信,
遭遇车祸,

不幸离世……

陈 启 佑 一个凄美动人的爱情故事。


永 远 的 蝴 蝶

说教材

中等职业教育课程改革

版本

国家规划新教材 ( 基础模块 ) 上 册

第五单元

第三课

地位

讲读课文

目标依据
大纲要求 培养学生基本科学文化素养

单元要求

培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力

专业要求

培养学生良好人文素养和听、说等交流 沟通能力

作品要求

作品呈现出来的悲剧之美

目标

永远的蝴蝶
陈启佑

知识目标

学习从人物、情节、环境入手欣赏小说。 品味小说的感情及象征手法的运用。 感受小说创造的悲剧美。 培养学生诵读的习惯 。 培养学生对小说的审美情趣和欣赏能力。 交流的能力。 生命脆弱,珍爱生命。

能力目标

情感目标

重点难点

永远的蝴蝶
陈启佑

重点

从环境、情节、人物入手欣赏作品。

难点

象征手法的运用。

措施

多媒体辅助, 多层次诵读, 多角度发现,延伸联想等。

1
2

学情
教法
3

说课流程

学法
教学过程 板书设计 教学反思

4
5 6

学情
11 有较好的诵读习惯。 级护理班,全女生。 基础不是很好。 活泼上进,能主动发表意见。

教法学法
创设情境

教法

引导诵读 启发讨论 延伸联想 诵读感知 听 说 读 看

学 情
学法

合作交流 亲自实践

教学过程
8分 22分

1分

作 延 伸

业 仿蝶 换蝶

分 析
10分


4分

文 找蝶 听蝶

问蝶





引入听蝶

听乐曲《化蝶》

引入听蝶

环境 蝴蝶象征 谁是蝴蝶 如何表现 人物 情节

设计意图

1、激发学生学习兴趣 。 2、解决难点问题——象征手法。 3、给学生一把欣赏小说的钥匙。

诵读找蝶

诵读找蝶

陈 启 佑

永 远 的 蝴 蝶

诵读找蝶

那时候刚好下着雨

诵读找蝶

樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。 我默默点头,把信交给她。 “ 谁叫我们只带来一把小伞哪。” 她微笑着说。

诵读找蝶
蝴蝶象征樱子 比 读 找 读 自 读 范 读

5 4 3 2
范读造境,感受氛围。 引导自读,加深理解。 感情比读, 再向高处行。 重点读“蝴蝶”,渐向难点。

1

设计意图

分析问蝶
“蝴蝶” 所在环境 “蝴蝶” 什么形象 “蝴蝶” 寄什么信 “蝴蝶” 象征意义 ? ? ? ?

问 题

作 用

探究四问,目标具体。 先找文字,讨论交流。

问蝶一

蝴蝶所在环境
暗示不幸 形成悲剧 氛围凄冷 基调伤感

春夜

环境

雨天

措施

提问 启发 讨论

交流

问蝶二

“蝴蝶”什么形象
语言 — “谁叫我们只带来一把小伞哪” 神态 — 微笑 行动 — 撑伞,过马路,帮我寄信。 衣着 — 白衣 热情 体贴 恬静 纯洁 悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

描写 方法 樱子



措施

比赛,看哪个小组说得最多最好?及时评价, 鼓励。

问蝶三

蝴蝶寄什么信
最后点出 信内容 ?

浓厚悲剧气氛 结尾的幸福感

强烈心理落差 反 衬

措施

小组合作给出看法,看哪个小组合作得最好?

问蝶四
象征手法 蝴蝶

雨水

理解措施

回顾引入 媒体辅助

引入听蝶

听乐曲《化蝶》

随着一阵拔尖的刹车声,樱子的一生轻 轻地飞起来,缓缓地,飘落在湿冷的街面, 好像一只夜晚的蝴蝶。

其实雨下得并不大,却是一生 一世中最大的一场雨。

问蝶四
樱子 爱情

美 好

永远的爱恋

无尽的思念

象 征 手 法

问蝶四





更大的雨

最大的一场雨

象征 手法
泪水 痛苦 灾难 不幸

拓展换蝶
环境 人物 情节 象征 春日、晴天…… 黑衣、不笑…… 买化妆品…… 牡丹、燕子……

典型

替 换 联想

特定
完美

最美护士衣着、表情 ?

意 图

激发学生想象力、创造力,获取发 现探索的乐趣。

问蝶小结
“ 蝴蝶 ” 所 在 环 境 “ 蝴蝶 ” 什 么 形 象 “ 蝴蝶 ” 寄 什 么 信 “ 蝴蝶 ” 象 征 意 义 ? ? ? ?

问 题

意 图 学习网址

师生互动。 教师激发学生,点拨学生。 学生合作交流,在发现探索中学习。 Sve.hep.com.cn

作业仿蝶 迁移练习
朗读《小站歌声》,说说它与《永远的 蝴蝶》有什么相同的艺术手法。

人物 结尾 环境

美,毁灭,悲剧。 交代真相,反衬。 渲染气氛。

设计意图

培养审美情趣, 把所学知识付诸实践。 新课标“在实践中掌握运用语文的规律”。 突出教学重点,培养运用知识能力。

作业仿蝶
如果将下面情境设计成小小说,“黑夜”、“灯” 和“护士”能象征什么?

地震,黑夜。护士用充电灯 照明,帮医生继续做手术。 而她的亲人全部遇难。

设计意图

针对难点,巩固新知识。 鼓励创造,兼顾不同层次学生。 与所学护理专业相结合。

板书设计

永远的蝴蝶
陈启佑

育 蝶


永 远
衬 蝶

环境


象征
蝴蝶 雨

化 蝶


毁 灭

情节


人物
樱子

美 蝶

反 思
1
2 3 4
重听说,重领悟。 与他人交流,合作学习。 以学生为主体、以教师为主导。 为所学专业服务。

以学生为主体、以教师为主导。 与他人交流、合作学习

5

深层挖掘不够。

谢谢指导!

做 中 教, 教 中 做, 你 我 共 进

教 中 学, 学 中 教, 师 生 双 赢


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