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《第12课 主持伸张正义》教学设计【门头沟工读学校-安秀娟】


课题 学科 相关 领域 教材 思想品德

教学基本信息 第 12 课 主持伸张正义 学段: 初中 年级 九年级

正义与培养正义感 书名:北京市义务教育课程改革实验教材思想品德第五册 出版社:北京教育科学研究院 首都师范大学出版社 出版日期:2006 年 6 月第 1 版 教学设计参与人员 单位 门头沟工读学校 门头沟工读学校 门头沟工读学校

设计者 讲课者 课件制作者

姓名 安秀娟 安秀娟 安秀娟

联系方式 13501004198 13501004198 13501004198

以下内容、形式均只供参考,参评者可自行设计。 教学背景分析 【教学背景分析】 本节课是初中《思想品德》第五册第四单元第十二课主持伸张正义的教学内容。 重点是正义作为一个抽象的原则很难直接下定义,只有关注、关怀最大多数人民群众的 根本利益才能达到社会和谐。正义原则和维护最大多数人民群众的根本利益是一致性。 作为中学生,应该在确保自身安全的情况下积极配合社会打击不法行为。社会正义的形 成和培养要有完备的法律法规,制度只有体现正义的原则,才能保障社会正义的实现。 公民正义感的形成与培养和社会环境的营造是密不可分的。 教学方法: 为了更好的帮助学生加深对公平和正义的社会含义和重要性的理解,树立 正确的公平观和正义观,建议在本单元教学中可采用体验教学法(包括角色扮演法) ,教 学中教师可以模拟真实情境,引导学生参与情境及其发展变化过程,从而体验公平和正 义的含义、重要性,帮助学生形成正确的公平观、正义观;还可以采用案例教学法,在 教学中安排典型的、贴近学生生活的案例,贯穿始终,合理设计问题,学生用自己的生 活经验说话,不断引发学生的思维冲突、观点碰撞、情感的交融引导,从而帮助学生形 成正确的公平观、正义观。还可以采用对话教学法,情境教学法等。 教学手段:计算机辅助教学。 技术准备:PPT 课件。

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学生情况分析 本教学内容针对的是初中三年级的学生,作为这个年龄段的学生,他们已经完全具 备了区分是非的能力,知道哪些是正义的,哪些是非正义的。由于社会上一些不良风气 的影响,他们的立场有些不稳定,在对待一些事时他们常常会表现的很冷漠。但在大是 大非面前这些孩子的立场还是很坚定的, 态度也很明确。 所以说, 这些孩子具备正义感, 但缺乏有效的指导,鉴于以上的基本学情,本课以体验式教学和讨论式教学为主,让学 生体验和讨论活动中体验什么是正义,为什么要伸张正义。

教学目标(内容框架) 教学目标 : 知识目标:掌握社会正义的含义。 能力目标:具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力;自觉维护正义的意识。 情感态度价值观目标:做有正义感的人。 教学重点:社会正义 教学难点 :培养学生的正义感

教学过程(文字描述) 一、 导入新课: 正义和邪恶这两个词对于我们每个人来讲都非常熟悉,我们渴望社会充满正义,没 有邪恶。正义是需要我们大家都来维护的,而且是需要我们自觉维护的,今天,我们就 带着这样的问题共同学习“主持伸张正义”。

二、 讲授新课:

第 12 课 【教师导入】

主持伸张正义(板书)

讲主持伸张正义之前,首先我们必须要明确:什么是正义? 【教师设问】

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想一想:在生活中哪些人物、故事、成语、诗句和正义有关呢? 【学生思考】 (学生看幻灯片、思考问题) 【教师板书】正义:是公正的、有利于人民的,维护多数人的利益。 (一)正义是维护多数人的利益(板书) 【教师讲解】 在生活中,存在着复杂的社会关系,需要我们正确的处理。从国家来看,既有国内 的城乡关系、地区关系、各种利益群体关系等,又存在着一个国家与其他国家的关系。 在我们的生活中,存在着与同学、与父母、与老师的关系等。只有正确处理协调这些关 系,社会生活才能稳定有序。 在处理社会关系中,总要坚持一些基本的准则,在这些准则中,最重要的就是社会 正义。 1、正义是正确处理社会关系的重要标准(板书) 【学生自学】 学生看书第 107 页找一找:什么是社会正义? 学生看幻灯片提出问题:我们提倡社会正义,最终的目的是?(要达到社会的和谐) 【教师讲解】 2、正义是维护最大多数群众的根本利益,达到社会和谐(板书) 和谐:适当、匀称的。 社会—学校—班级—家庭—个人 看幻灯片(例:最低社会保证制度) 我们追求正义,但却无法杜绝社会上的非正义现象的存在。当面对非正义行为时, 我们应该怎么办呢? 【学生回答】 我们应该去阻止这种行为 【组织讨论】 3、面对不正义事件的正确态度(板书) 情境活动:实战演练场(多媒体出示材料) 放学后,小明刚走出校门就看见一个社会青年正向一个同年级的男孩索要钱物,于 是??
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问题 1:在这种情形下,小明有可能采取哪些行动?各自会有什么样的后果? 学生一: 小明可能会奋不顾身地冲上前去制止和阻拦社会青年的行为, 结果被打成重伤。 学生二:小明也可能会视而不见,无动于衷的离开,但会受到各种良心的谴责。 学生三:小明会打 110 报警或告诉老师,在警方和老师的帮助下制止这种非正义行为。 学生四:...... 问题 2:如果是非正义的行为发生在我们身边,我们应该怎么做? 【学生回答】 【教师小结:】 一个有正义感的人,当非正义的事情发生在自己身上,自己能够采用正当方式,奋 起抗争;如果看到非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为、匡扶正义,及时对受 害者给予声源和救助。我们都是未成年人,既要有见义勇为的精神,更要见义巧为、见 义智为,尽量在不伤害自己的前提下维护正义,只要我们积极行动起来,就能形成匡扶 正义的汪洋大海,冲击和抵挡一切非正义的丑恶行径。 【出示材料】 (二)培养正义感(板书) 情境活动二:(多媒体出示材料) * 在公交车上,小偷的手伸向一个乘客的钱包,旁边有人高喊“抓小偷”;(正义行为) * 一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢; (非正义行为) * 个别同学在考试中作弊; (非正义行为) * 罪大恶极的犯罪分子被判决死刑 议一议: ①分析上述情境中的正义和非正义行为 ②如果你看到上述情形,会有什么感受? 【教师讲述】
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(正义行为)

一个有正义感的人, 会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情, 对正义充满向往和追求, 会乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。而面对非正义的行为,则会产生不安、不满、愤 怒等情绪,乃至采取行动来维护正义。 【组织思考、讨论】 情境活动三: 有正义感的人也是正直的人,他们的行为感动着我们,也影响着社会。请你收集他 们的事迹(特别是正直同学的事迹),并和同学进行交流。 人物 包 拯 宋鱼水 任长霞 事迹 你的感受 对社会的影响

例:最美司机吴斌、最美女教师张丽莉等。 三、课堂总结 有正义感、为人正直,这是做人应该具有的品德。只有有正义感的人、正直的人越 来越多,我们的社会才会更加稳定更加和谐。有人说过,人生的正直和人生的美丽是统 一的,坚守自己正直的人生,才能获得美丽的人生。同学们,那不妨让我们以自己的毅 力、善良和实际行动去承担起一次次个人品质的测试,自觉维护正义,做一个有正义感 的人!

四、布置作业: 1、教材 112 页点击实践:社会调查完成 观察社会现象,总结一些问题,设计一份调查问卷。 2、列举你所知道的法律法规,看看哪些内容属于鼓励正义,惩恶扬善的,并说明 你的认识。

五、板书设计 :

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第 12 课

主持伸张正义 1、课堂练习

一、正义是维护多数人的利益 1、正义是正确处理社会关系的重要标准 2、正义是维护最大多数群众的根本利益达到社会和谐 3、面对不正义事件的正确态度 二、培养正义感
学习效果评价设计 评价方式:践行检测

2、课后小结

? 你所在的学校、 班级生活中还存在哪些不遵守学校规则的不文明现象?我们怎样 养成遵守社会规则的良好习惯? ? 如果正义遭人诽谤,而我一息尚存有口能辩,却袖手旁观不上来帮助,这对我来 说,恐怕是一种罪恶,是奇耻。看起来, 我挺身而保卫正义才是上策。 ——[古希腊]柏拉图《理想国》第 57 页

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 创新之处在于学习内容的呈现方式上进行巧妙组合,将视频,新闻图片,文字资料 等有机整合在一起,运用形象,直观的材料,创设生动的学习情境,帮助学生了解身边 的人和事,感受“真实”事件。使学生直观体会到正义就在我们身边,正义是维护最大 多数人民群众的根本利益。作为中学生,应该在确保自身安全的情况下积极配合社会打 击不法行为。社会正义的形成和培养要有完备的法律法规,制度只有体现正义的原则, 才能保障社会正义的实现。公民正义感的形成与培养和社会环境的营造是密不可分的。 通过学生合作学习,讨论阿以之间矛盾冲突,培养学生透过现象看本质的初步能力以及 良好的沟通、合作精神。 在教学中注意了运用体验教学法、案例教学法、情境教学法等进行教学,起到了激 励的作用,激发了学生的学习兴趣、提高了学生的学习质量。

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