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横看成岭侧成峰,远近高低各不同(1)


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 横看成岭侧成峰,远近高低各不同 作者:郝久红 来源:《小学教学研究》2014 年第 01 期 “一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”但在作文教学中,学生习作千篇一律,假、大、空 现象十分普遍,绝大部分学生对写作依然存在着畏惧心理。我认为,造成此现状的原因有以下 三个: 其一,学生生活单调乏味。素质教育的口号已喊了很久,

可学生“学校—家庭”两点一线的 学习生活并未有多大的改变,对此,学生早已习惯。试想:学生无法感受生活的多姿多彩,怎 能写出饱含热情的精品佳作来? 其二,学生对周围的人与事采取无意识的态度,熟视无睹,浮光掠影。即使观察到了,也 不能把自己的感情融入文章里,不能真切地去感受、去思考、去认识。 其三,作文参考书籍铺天盖地。只要我们稍微留心一下就不难发现,每家书店的货架上都 摆满了各种各样的作文选,什么写人写物写景作文选,什么特级教师教作文,什么课堂好作文 等,五花八门,应有尽有。哪个学生的手头没有一两本作文选?于是抄作文的现象时有发生。 《语文课程标准》倡导:“要激发学生对生活的热爱,调动学生的观察思考和练笔的积极 性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空 话。”“要激发学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”现实呼 唤教师在作文教学中要提醒学生善于发现生活,积累写作素材,积极为学生创造写作时空,真 正让学生饱含激情,抒写富有真情实感的文章,从而享受习作的快乐。 一、走进多彩生活,让习作充满生气 叶圣陶先生曾经说过:“写作文不是生活的点缀和装饰,而就是生活本身……生活就如源 泉,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”指导学生作文,必须将 课堂向生活世界打开,让学生走进多彩的生活,去参与,去认识和学习生活,从多彩的生活中 挖掘“取之不尽,用之不竭”的习作素材。教师应引领学生有计划、有目的、有顺序地仔细观察 学校、社会,观察周围的人和事,让学生对周围的事物产生浓厚的兴趣,写作素材自然会丰 富。比如取材于社会生活的“如皋水绘园游览记”“形神兼备的郭氏风筝”“通如风骨的如皋盆 景”;取材于校园生活的“老师,我也有颗滚烫的心”“幽默同桌”等。如一个学生以开学初为班 级出黑板报为题材写了一篇作文《第一次当“编辑部主任”》。他这样写道:“我首先召集了一 班人马,共同策划黑板报的有关事宜。以图文并茂、内容丰富、设计新颖,给人以启迪作为办 报宗旨,将我班的黑板报办成全校最好的。接着,我对出黑板报成员分了工:?小书法家?李一 凡的字写得最棒,我就让他负责抄写;花草树木、虫鱼鸟兽的绘图任务交由画画画得栩栩如生 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 的佘佳瑶;我则充当黑板报的?编辑部主任?。”学生从自己最熟悉的生活收集素材,能真正做到 “我手写我心”,再也不愁无话可说了。 大自然中的飞禽走兽、花木树草、青山绿水,无不蕴藏着极其丰富的习作素材。教师应鼓 励学生做生活的有心人,引领他们去观察、去感悟、去发现。社会对于小学生来说是一个新奇 的、富有魅力的天地,通过观察,周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响,像一幅幅图画久久 地存储于学生的记忆中。正如苏霍姆林斯基所说:“观察是智慧的最重要的能源。”教师应引领 学生投入大自然的怀抱,愉悦心情,激发爱美之情,学生的语言便伴随着情感迅速升华。初升 的朝阳、皎洁的月亮、蒙蒙的细雨、默默无闻的小草等都是大自然为学生精心准备的观察“礼 品”。比如一位小学生在《美丽的小

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