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初探农村中学作文教学现状分析


初探农村中学作文教学现状分析 摘要:叶圣陶先生曾经说过: “教师教任何功课,教都是为了达 到不教” 。所以在当前素质教育的研讨下,发展学生创造思维的过 程,显得尤为重要。作文教学同样如此,我们教学生作文是为了达 到将来即使没人教,他们自己也能写文章。但是在大多数农村中小 学,作文教学则形式不容乐观。我在农村中学从事数年教育教学工 作,下面我就农村中学生作文教学现状和改进策略谈谈以下几点看 法: 关键词:农村中学 作文教学 现状分析 改进策略 一、探究农村中学作文教学普遍存在的现状问题。 (一) 、学校和老师重视程度不够 首先大多数农村学校促进升学率,重知识轻作文,具体表现为作 文课时安排不足,一般是每两周一次大作文,而两周语文实际授课 时间一般在 12 至 14 节,作文只占两节,即使这个不当的比例,大 多数教师甚至不安排作文的课内时间,把作文一律放到课外去完 成。 学校每学期都强调制订教学计划, 而作文教学计划制订率极低, 即使有也是轻描淡写。无计划的工作带来作文教学的随意性,想到 什么就叫学生写什么,缺乏序列,简单重复,高耗低效。再次,学 校对作文教学要求不严。说来也许令人难以置信,某校教务处检查 教师教案书写情况,语文组十几位教师,竟没有一人有作文教案! 绝没有哪位校长说可以不写作文教案,但语文教师不严格要求自己 就意味着让作文教学放任自流。 (二) 、语文综合素养普遍偏低 农村学生作文水平不高,除了农村孩子本身先天不足的语言环境 影响外,还有一个主要的因素是教师本身写作素质的低下。一个语 文教师,教了十年几十年的语文,讲台上不止千遍万遍慷慨陈词: 作文的构思方法、文章的写作技巧、谋篇布局的绝招,而自己却从 来未见一篇像样的文章变成铅字登上“大雅之堂” 。只有空洞的说 教,没有实践来验证,又怎能激发学生学习的兴趣,提高学生的作 文水平呢? 其次是“师傅” 功夫不过硬,因而作文教学华而不实。按通常要求, 大作文是间周一次,每学期一般八篇左右。可某校从开学到期中已 是两月有余,大多数班级的作文次数只有两次,一些班级教师甚至 都没批改。大家都在赶教学进度,集中精力上新课,冷落了作文训 练。连数量都不足,何谈提高质量?当然,也有部分教师要求学生 写日记、周记等,似乎在全力地要求学生进入作文角色,但光打雷 不下雨,只有布置没有督促检查和具体规范的指导,摆花架子。 (三) 、教师的指导不力 一是作文之前的指导不力,致使巧妇难为无米之炊。布置作文, 全凭教师心血来潮“例行公事” ,在黑板上写个题目,交代什么时 候交,然后扬长而去。学生没有思想准备,材料不足,要么没写, 要么胡写,能在规定时间内交卷者为数不多,勉强能写出来者,也 是质量不高。这种毫无准备的作文训练方式,其结果是,让我们的 学生一次又一次地胡言乱语、煮了一锅又一锅的夹生饭,读了十几 年书,同一类文体还写不出一篇像样的文章。这种“放羊式”的作 文教学法,在农村中学普遍存在。二是作文之后的讲评也跟不上, 评语千篇一律,言不由衷, “中心明确,内容欠具体、语句不大通 顺”之类的空洞评语随处可见,学生看后不得要领。先生惑之不解, 学生从何解惑? 二、怎样才能切实改变农村中学作文的现状问题,提高中学作文 教学质量?我认为农村中学作文教学改革的策略应从以下三个方 面作为突破口。 2.1 强化目标责任意识,克服随意性作风。农村中学的作 文教学大多处于劣控和失控的状态之中,必须强化目标管理,即 以教研组为单位,以科任教师为载体,对全校的作文训练制订严格 统一的规定,从思想认识、数量规定、指导措施、

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