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高考文综 运用史料提高历史课堂教学效率研究实施方案 精品


《运用史料提高历史课堂教学效率研究》的实施方案 一、问题的提出 鉴于对史料教学和学生能力培养的重视,我国借鉴英美等教育发达国家史料教学的经 验, 从理论与实践上开展了对史料教学的全面研究。 提倡在史料教学中发展学生的历史思维 和探究学习能力,这也是掌握历史研究方法、训练历史思维、解决历史问题的探究学习的过 程。 我国广大高中历史教师基本上能从思想上促进学生学习方式转变, 认识到史料教学的重 要意义,但史料教学的形式只是简单解读,对于课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等 活动很少涉及。 这种教学现状不可能有效地促进学生学习方式的转变和基本素质的提高。 因 此,如何在高中课堂教学中运用史料有效提高教学效率,是值得研究的重要课题。 二、课题研究目的和意义(突出应用及推广价值) : 国内外关于史料教学中实施探究式学习的研究都强调要一步步引导学生从史料出发来 探究历史问题, 从史学研究的角度出发来思考历史资料本身的问题, 从中反映了学生进行历 史探究活动及掌握学习方法的一般过程。 这一切对我们开展历史史料探究教学研究具有借鉴 价值。 本课题在前人研究的基础上解决探究式学习在高中历史史料教学中教学的设计、 教学 目标的制定及教学方法和策略的选择等问题。 从目前的资料看, 对如何在高中历史史料教学 中实施探究式学习这一问题还少有研究。 因此, 本课题的提出具有一定的实践意义与研究价 值。 三、课题研究的主要内容 (一) 正确看待教师的地位和作用。 1.新课程下教师和学生的关系。2.怎样看待新课程中教师的角色? (二)准确理解教学目标 1.高中历史史料教学中实施探究式学习的知识与能力目标。 “知识与能力目标”是三维目标的核心。高中史料教学中要求学生通过感知、领会、记 忆史料呈现的历史知识对知识进行重复再现, 获取历史信息; 经过反复再现把知识转化为技 能, 达到牢固掌握。 能力目标包括阅读文字或图表材料的能力; 归纳、 比较分析史料的能力; 编制历史图表(时间带、大事年表、示意图等)的能力;表述历史事件、问题的能力;从一 种或多种角度客观评价历史人物、事件及现象和解决问题的能力。概括而言,让学生通过对 史料的探究识读能概括并获取史料所体现和蕴含的历史知识信息或史学观点, 学生既通过史 料掌握了教材以外的知识,开阔了认知,又提高了史料运用能力,培养了激疑、思疑、质疑 的探究意识。 2.高中历史史料教学中实施探究式学习的过程与方法目标。 ①在学习活动过程中进行资 料收集、问题探究、分组学习、合作探究;②具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的 过程与方法, 探究问题的过程与方法, 辨析史料的过程与方法, 比较历史事物的过程与方法, 评论历史观点的过程与方法, 论证的过程与方法, 辩论的过程与方法等等。 ③ “过程与方法” 的突出特点:探索研习史料,体验历史习得过程;比较联系史料,培养历史思维方式;回顾 反思史料,积累历史学习方法。综上所述,教师还应对学生的历史能力、学科间的沟通联系 能力产生一种迫切感,认识到历史学习方法的积累是重要的,不仅重视知识的掌握识记,而 且要在学习方法的习得上做到有理想、敢创新。教师应引导学生遵循基本的步骤(程序):史 料的搜集——史料的鉴别——史料的分析研究。 3.高中历史史料教学中实施探究式学习的情感态度与价值观目标。 ①感悟中华文明, 树立正 确历史观。中华文明源远流长,我国历史上可以反映中华文明的史料更是浩如烟雨。尤其是 我国古代史的材料背后更是蕴藏着深厚的中华历史文化。 要体验其所处的历史文化背景, 并 以感悟传播中华历史文

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