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德育学科渗透方案


德育学科渗透方案
一、以学生的发展为本,确立德育课的指导思想
以 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见》 、 《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作 的意见》和《公民道德建设实施纲要》为指导,以基础教育课程改革 实验的推广为契机,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,充分 发挥学科教学的德育功能,进一步推进素质教育的全面

实施。 以学生的发展为本, 就是要注重全体学生的全面发展与个性差异 相统一,把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。以创造教育为 核心,就是指开发的课程要能增强学生的创造意识,培养学生的创造 素质,发展学生的创造思维,提高学生的创造能力。

二、在课堂教学中渗透德育的原则
在课堂教学中渗透德育的原则,是课堂教学中对学生进行思想 品德教育必须遵循的基本要求。它概括了德育的实践经验,反映了德 育过程的规律性。

(一)方向性与科学性统一的原则
在课堂教学中渗透德育,要坚持社会主义方向,灌输正确的思想 观点和道德规范,培养健康的感情和积极的行为;要注意将思想品德 教育与我国现实的社会主义现代化建设结合起来,与学生日常生活、 学习、劳动结合起来,由小见大、由近及远、就事论理,使他们真正 领悟和掌握正确的观点、原理 和方法;要树立素质教育的观念,面 向全体学生,全面提高学生的思想道德 素质、科学文化素质、生理

心理素质和职业技能素质;还要重视发展学生的 道德判断能力和自 我教育能力。 在课堂教学中渗透德育必须坚持科学性。 知识技能及其所渗透的 观点与方法,都应当正确反映客观现实,符合事物发展的规律;事例 和数据要真实可靠, 规律和原理要提示事物的本质, 说理要实事求是、 合乎逻辑、贴切自然,不牵强附会、不生搬硬套、不“穿靴戴帽”随 意发挥。在课堂教学中渗透 德育,只有坚持方向性和科学性和统一, 才具有说服力,才能取得良好的效果。

(二)体现学科特点的原则
在课堂教学中渗透德育有其共同的地方:都是以知识为载体,寓 德育于知识的学习和训练过程之中。 由于中学各门学科所研究的对象 和范围不同,学科的性质也不一样,课程的内容构成以及教学的方式 方法自然存在很大的 差异。因此,各门学科教学中渗透德育在内容、 形式和方法上也就有自身的特点。 这就是要求我们应根据各门学科的 “个性”,发挥优势,把握重点,分清主次,准确地发掘教材内蕴的 教育因素,选择合适的途径和方法,讲究渗透的艺术,使知识、技能 和能力的获得,与思想品德的形成相得益彰、互相促进。

(三)联系实际、有的放矢原则
在课堂教学中渗透德育要理论联系实际。 要在深入了解学生的基 础上,根据我国社会主义现代化建设的实际、现实生活的实际和学生 的思想实际,选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息 和新鲜感, 学生普遍关心或迫切需要解决的问题, 作为渗透的切入点;

要正面引导、透彻说理、有的放矢、因势利导,避免盲目性;要把明 理、激情、导行结合起来,创造条件,使他们把领悟的观点和方法变 为实际行动,并在实践中不断深化和发展。

(四) “五有”原则
课堂教学中的德育是在教学过程中进行的,因此,在课堂教学中 渗透德 育,要将德育“寓于”、“融入”教学活动,做到“有意”、 “有机”、“有序”、“有 情”、“有效”。“有意”就是要增强 寓德育于课堂教学中的自觉性,确立“每节课都是德 育阵地”的意 识, 把德育的渗透落实到从教学设计、 课堂操作到效果测评和全过程。 “有机”就是要使德育融注于知识载体之中,贯穿在整个教学活动 里,德育、智育水乳交融,有机联系。“有序”就是各门学科都要围 绕德育大纲的 要求,注意教育的一致性和连贯性。“有情”就是教 师在教学过程中要倾注自 己的感情,以情动人,以情育人,激发师 生间的共鸣共振,产生扣人心弦的力量。“有效”就是要力戒虚饰浮 华,讲求实效。

(五)因材施教的原则
在课堂教学中渗透德育要注意学生的年龄差异和个性的差异。 要 根据不 同阶段学生的心理年龄特征,确定渗透内容的重点、深度、 广度,灵活运用各种方法和手段;对于具有不同个性特点的学生,要 因人而异,区别对待,加强教育的针对性,注意把集体教育同个别教 育结合起来。

三、在课堂教学中渗透德育的方法

在课堂教学中对学生进行思想品德教育,是教学的任务之一;思 想品德 教育应当成为整个教学活动的有机组成部分,它不应是游离 于教学活动之外 的独立环节。实践表明,“拼盘”式的、“穿靴戴 帽”式的、牵强附会的思想教育,会使知识技能的获得与思想品德的 形成都收不到应有的效果。

(一)课堂讲授中渗透
各科教学在课前必须深入备课,既要弄清教材的知识内容,又要 对教材的教育因素深入体味,授课时应力求融知识传授、能力培养、 智力开发、 思想教育于一体。 这样, 伴随着知识的传授, 能力的培养, 使教学闪现出教材固有的思想火花,发挥育人的整体效益。

(二)课堂训练、作业和试题中渗透
各科教师在编选作业、练习和命题时,要注意增强思想性,发挥 其教育功能。必须针对学生的思想实际,选取有教育意义的文章或片 断,使学生在训练中受到思想教育。

(三)在丰富多彩的课外活动中渗透
如有计划地开展“政治热点评说”、“热爱祖国”的演讲比赛, 办板报等多种多样的学科活动。 通过这些活动, 在丰富学生课余生活, 扩展学生知识视野、 发展学生个性特长的同时, 培养学生的高尚情感, 促进他们树立正确的人生观和价值观,良好的思想品质、健康的生活 情趣,提高他们的审美能力。

(四)在教学的日常性活动中渗透
新任教师在课堂管和与学生的日常接触中,针对学生的表现,进

行随机教育,以自己的仪表态度,言谈举止和处事待人,发挥表率作 用,要求学生遵守日常行为规范,培养学生正确的学习动机、良好的 学风、意志品质和文明作为习惯,提高思想道德素质。

(五)随机引导教育中渗透
在具体教学过程中,可能会出现思想教育的某些契机,如果教师 能即时抓住,也能产生极好的教育效果。除了有心之外, 还要有极 大的热情、广博的知识、高超的艺术。

(六)形成习惯中渗透
通过教学培养学生的良好习惯,是随时可能做到的,不必增加或 挖掘教育内容,而许多良好的习惯正是形成优秀道德品质的基础,这 也是学科教育渗透的重要一环。 总之,在学校教育中实施德育,是现代教育的需要,也符合各学 科教学 本身的特点和规律。教学的教育性决定了教师在向学生传授 基础知识,训练基本技能和培养基本能力的同时,要担负起培养学生 的优良品德和良好 行为规范的任务,充分发挥出人人都是德育工作 者的作用。

四、学科教学渗透德育应注意的几个问题
学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及 政治思想品德、意志教育,寓德育于各科教学内容和教学过程的各个 环节之中,把加强德育具体落实到教学工作的实处。

(一)注意因势利导,淡化德育痕迹
学科教师进行德育要注意方法与效 应相对应,注意改善与学生

的关系。注意因势利导,淡化德育痕迹,让德育在 教育自然而然地进 行,增强德育的渗透性和效果。

(二)不牵强附会,避免生搬硬套
学科教学渗透德育,一定要按学科自 身的教学特点,结合每一 节课的具体内容,自然地在课堂教学渗透德育,切 不可牵强附会, 生搬硬套的硬性渗透,不要因为强调把德育放在首位,就非得在每一 节课都戴一顶德育“帽子”,或栽一条德育“尾巴”。

(三)客观、公正、尊重事实
学科教学在渗透德育的同时,还应注意客 观公正,尊重事实。 对对事物的分析要一分为二,增加学生对教育的可信性, 提高教育 效果。 (四)注意“四点” ,增强效果 学科渗透德育应注意创造良好气氛,态度 要真诚、热情、尊重 学生,注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻 找彼此沟通的接触点。切忌主观武断,信口开河、海阔天空,缺乏重 点和针对性。总之,要民主一点,幽默一点,热情一点,客观一点, 才能增强德育效果。

五、科德育渗透的要求
教师要研究德育在学科教学内容中的特征, 必须同学科教学的特 点、内容和形式、生活中的典型事例、学生的身心特点渗透,通过形 象感染、感情陶冶和潜移默化把德育教育内容中的抽象概念具体化, 使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的实际内

容。教学中要从我国的实际和学生的思想实际出发,紧密结合 当代 国际和国内政治生活的一些重要问题,有的放矢地阐明政治观点,并 注意回答学生关心的问题,使学生能够真正理解和接受。对各种社会 政治现象的分析,要坚持历史的、实事求各学科渗透德育要求。


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