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数据排序与筛选


《数据排序与筛选》说课稿
尊敬的各位评委、老师,亲爱的同学们:大家…好!我是…号参赛选手。今天,我向 大家汇报的说课内容是《数据排序与筛选》(板书——数据排序与筛选) 。 本次说课主要从以下几个方面来进行:说教材、说学生、说教学方法、说教学过程和 板书设计。 一、说教材: ㈠ 教材分析: 《数据排序与筛选》是河南省《信息技术》八年级上册第一章第四节的内容,属于数据 处理

模块的一部分。 通过前面的学习,学生已初步掌握了电子表格的基本操作与数据运算等知识。本节课主 要介绍表格中数据排序与筛选的方法, 是在已有工作表知识之上的延伸, 也是电子表格在日 常生活和学习中的应用,为创建图表做好了数据处理的准备,起着承上启下的作用。因此, 本节课在教材中占有重要地位。 ㈡ 教学目标:

根据新课标的要求和对教材的理解,我预设了以下教学目标: 知识与技能目标:1、理解数据排序与筛选的意义。 2、掌握数据排序与筛选的操作方法。 过程与方法目标: 通过教师的引导,使学生在自主探究、动脑思考、实践操作、交流 总结的学习过程中,体验和感悟探究学习、合作学习的一般过程和 方法。 情感态度与价值观目标:提高学生利用信息技术解决实际问题的能力,增强学生的信 息管理意识,促使学生形成细致、严谨的学习态度和善于思考、创 新的良好习惯,为终身学习打下坚实基础。 ㈢ 教学重难点:

根据学生现有的接受能力以及教学目标的要求,我确定本节课的教学重点是:数据排 序与筛选的方法; 而能够按照指定的条件进行复杂的数据筛选是对学生更高层次的要求, 因 此我确定本节课的教学难点为:满足指定条件的数据筛选。 以上是我对教材的分析,接下来分析一下学生的情况。 二、说学生: 八年级学生已具有一定的文化基础,无论是语言组织能力,还是数学逻辑思维能力,都 有了一定的发展;学习的目的性、计划性和自主性日益提高,探索问题的兴趣和能力也得到 了加强。信息技术方面,他们已经初步掌握了 Excel 电子表格的基础知识和操作技能,为本

节课的学习提供了前提条件。 在确立教学目标、 教学重难点及教学方法时我已充分考虑到了 学生的这些认知特点。 三、说教学方法: 建构主义理论:学生的学习是对事物的认识进行自主意义建构的过程,这种意义的建 构必须在一定的情境下才能发生,通过对事物的认识,以及对认识的不断修正、完善,最后 建立对事物的正确认识。 信息技术这门学科注重培养学生自主学习、探索发现的能力,是一门操作性、时间性 很强的说综合性学科。在建构主义理论指导下,坚持以学生为中心,以提高能力、增强素质 为根本的原则,本节课主要采用“任务驱动”的教学方式来组织教学:以任务为载体,在教 师的指导下,通过学生的相互交流、 自主探究、 亲自体验, 在完成任务的过程中,掌握知识, 提高能力,实现教学目标。 结合七年级学生的年龄特点和心理特征,以及信息技术这门学科的特点,本节课以任 务为驱动, 通过明确任务, 自主探究, 合作交流, 巩固提高, 拓展延伸几个环节来完成教学, 同时综合运用分层教学法、 多媒体教学法等多种教学方法, 充分发挥学生的主体作用和教师 的主导作用,使每一位学生在学习过程中都能得到发展,提高学生获取信息、处理信息、整 合信息的能力。 四、说教学过程: 接下来,介绍我的教学过程,这是本次说课的一个重要环节,我的教学过程是这样设 计的,首先, ⑴ 创设情境,导入新课

在课堂的一开始,我首先打开以前制作的“物质密度”表,并设置这样的导入语:同 学们,你们能在 10 秒内迅速排列出这 12 种物质密度的大小顺序吗?同学们通过观察比较, 不难得出答案。紧接着我提出第二个问题:如果这里有 100 种物质的密度,你还能在 10 秒 内准确排列出它们的大小顺序吗?在学生惊讶和思考的同时, 我立即这样激发学生的学习兴 趣:运用 Excel 电子表格强大的数据处理功能,即使有成千上万种物质的密度,老师也可以 在短暂的几秒内准确排列出他们的大小顺序。 由此引出本节课的第一个教学重点——数据的 排序。 (板书——数据的排序) 使用这样的导入,不仅能迅速吸引学生的注意力,而且提高了他们学习、探索的热情, 接下来进入第二个教学环节。 ⑵ 自主探究,学习新知

我把本节课新知识的学习以任务的形式明确给学生,第一个任务:以“物质密度”表 为素材,依据教材提示,自主尝试对 12 种物质的密度进行排序。

让学生在任务的引领下充满兴趣和热情地探索与尝试, 是实现自主学习的有效途径。 在 操作过程中,我会巡堂查看学生的操作情况,留意操作熟练的学生,记住操作过程中遇到的 困难,并对基础薄弱者进行重点辅导,以增强他们学习这门学科的信心。 学生根据教材上的操作步骤,基本上可以实现数据的排序,但作为初学者,他们在自 主探索的过程中仍会出现一些问题,针对这些问题,我首先请操作熟练的学生做出演示,然 后及时引导学生探索尝试,总结出以下操作步骤: 1、选中“密度”列中的任一单元格。 2、单击常用工具栏中“升序”、“降序”按钮。 在此基础上我会鼓励学生,尝试对“物质名称”这样的字符型数据进行排序,对知识 加以全面掌握。 通过这样的教学安排,学生对数据排序的方法已经有了初步的掌握,对数据排序的意 义也有了更为深刻的理解:数据“排序”便于数据观察,方便我们准确快捷地对数据进行管 理和查询。第三个环节: ⑶ 任务驱动,层层深入

为了培养学生深入探究的学习习惯。接下来,我给学生布置这样的任务:筛选出表中 所有的固体。并组织学生展开小组交流,推举代言人,通过多媒体演示操作过程、展示筛选 结果。 针对遇到的困难和疑惑,我会在学生探索交流的基础上,运用多媒体系统强大的示范 功能,通过边讲解边演示的的方式总结出具体的操作步骤: 单击表中任一单元格,再单击“数据”菜单,选择“筛选”命令下的“自动筛选”子命 令,然后单击“物质形态”右侧的筛选箭头,在下拉菜单中单击“固体” ,这时表中就会列 出所有的固体物质了。 那么针对这12种物质中不溶于的物质(如铜、汽油等) ,哪些会沉入水中呢?学生根据 已有物理知识,能很快确定密度大于1000 kg/m 的物质会沉入水中。如何从这12种物质中筛 选出这类物质呢?让学生通过探索分析、合作交流,总结答案: 首先执行“自动筛选”命令,然后单击“密度”右侧筛选箭头,选择“自定义” ,在弹 出的“自定义自动筛选方式”对话框中,分别设置“大于”“1000” 、 ,单击“确定” 按钮。 在此环节中,教师要对学生表现中的亮点给予高度赞扬,使学生体验成功的喜悦,确立 学习的信心。 以小组为单位的学习形式还可以增强学生的集体荣誉感, 有利于提高他们的团 队协作意识。 这样的教学安排,不仅顺利突破了教学的重难点,使学生对知识的掌握更加条理化、 清晰化, 而且让学生体会到了数据筛选的灵活性和便利性, 提高了学生的思维能力和信息管 理意识。 ⑷ 综合运用,巩固提高
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经过前三个环节的学习, 学生已经基本掌握了数据排序和筛选的操作方法。 所以第四个 环节中,我以事先准备好的“奥运奖牌榜”电子表格为素材,安排了以下巩固练习: 练习一:按奖牌总数的多少进行降序排序,然后筛选出奖牌总数大于等于30枚的国家。 练习二:按金牌总数的多少进行升序排序,并筛选出金牌总数大于等于10小于等于20 枚的国家。 练习三:筛选出奖牌总数前10名的国家,在此基础上再筛选出金牌总数大于等于30小 于等于50枚的国家。 其中练习一是本节课基本操作的运用;练习二虽有一点难度,但经过思考,也能很快 做出。这两题要求所有同学必做;而练习三则是本节课筛选操作的提高,在老师的提示下也 可以选做。 这样的分层练习设计不仅使学生对知识的掌握更加深入, 同时也考虑到了学生的个别差 异,有助于学生整体水平的提高。在整个教学过程中,学生做为课堂的主人,不仅能使整个 课堂充满活力, 而且让学生在完成任务的过程中, 不知不觉地实现知识的传递、 迁移和融合。 ⑸ 作业布置,拓展延伸

在这个环节中,我为同学们布置了以下课后作业: 1. “沙漠化土地的主要成因” 将土地沙漠化的几种成因按照从多到少的顺序排列, 打开 , 根据这一结果,考虑一下,面对沙漠的不断逼近,人类应当反思些什么? 2.将“学生消费表.xls” ,按每个学生的消费总计进行排序,并筛选出一月消费总计大 于150和小于300的学生,结合操作结果,分析一下学生的消费现状是否合理。 设计这样的课后练习,不仅提高了学生使用信息技术工具解决实际问题的能力,而且 有利于学生养成善于思考和创新的良好习惯。 五、板书设计: 数据排序与筛选 数据的排序: “升序”“降序”按钮 、 数据的筛选:数据—筛选—自动筛选—筛选箭头 这样的板书设计,重点突出,一目了然,既是对本课重点知识的梳理,又有利于学生 的理解记忆。 我的说课到此结束,谢谢大家。 接下来是我的才艺展示。。 。


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