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《三国鼎立》教案03


三国鼎立
教学目标:
1、知识与能力: (1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战 曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 (2)提高学生对重大历史事件的复述能力。 (3)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。 (4)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较,提高学生对历史事实和

文艺创作 的分辨能力。 2、过程与方法: 教学过程以学生为主体,通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辨析、讲故事、讨论战 争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式,采用探究启发式教学,贴近学 生最近发展区,充分调动学生参与教学的积极性,主动性,让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度和价值观: (1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析,使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观 条件,但是人们的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。 (2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价,使学生认识到评价历史人物时,主要 应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 (3)历史使人智慧,通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

教学重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

教学难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

教学手段:
多媒体教学。

教学过程:
一、创设影片情境,联系旧知,导入新课:

播放《三国演义》片头,把学生带入情境,在学生兴致勃勃地观看结束后,问:知道我们今 天将要学习哪一课吗?学生响亮齐答:《三国鼎立》。那么,三国鼎立的局面是怎样形成的 呢?是哪三国?你知道吗?三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢?下面 请大家猜想一下,好吗?(生答:曹操、诸葛亮、刘备?) 二、合作探究,学习新知: 1、我们要探究三国形成的历史,得首先从东汉末年的军阀混战说起(课件显示《东汉末年 的军阀混战》)。东汉末年,在镇压黄巾大起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀。他 们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北 方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无 鸡鸣”的现象。在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。那么,是谁 顺应历史的潮流,是谁顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?(生答:曹操) 2、曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为已任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗 人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。 (课件显示曹操图像及诗) “老骥伏枥,志在千里。 烈士暮年,壮心不已。” 从这句诗中,我们可以看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下。 3、(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下,必先统一北方。而在北方的各派军 阀中,实力最雄厚的是谁?其次是谁?(生看示意图作答) 4、曹操要统一北方,必先击败实力雄厚的袁绍。那么,曹操的势力是如何发展壮大的呢? (课件显示曹操势力发展壮大的录音材料,让生分析) 5、随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战。 (动态显示《官 渡之战形势图》)问:你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交 战结果,给大家简单地介绍一下官渡之战吗? 6、一起归纳: 官渡之战 时间 交战双方 战争特点 结果 7、官渡之战,曹操以少胜多打败了袁绍。那么,曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?

请看历史剧场:①生先自我介绍 ②师作旁白,生表演 ③袁绍和谋士的对话 ④曹操和许攸 的对话 (再现官渡之战中曹操、袁绍的心态) 表演完毕后, 师说: 这个短剧不断再现了历史场面, 而且再现了曹操胜利、 袁绍失败的原因。 现在你能根据战争过程中两人的心理素质,找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?(生答略) 8、在刚才的短剧中,曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。曹操势不及袁绍,而竟能克绍 者,非惟天时,亦人谋也。正可谓:(课件显示) 势弱只因多算胜,兵强却为寡谋亡。 若使许攸谋见用,山河焉得属曹家。 从上述表演及诗中我们可以看出: 袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢, 是官渡之战曹操取 胜、袁绍失败的关键。 9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之 战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。 10、曹操统一了北方,又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是 江南的孙权,一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权,统治比较稳固。依附于荆州的刘 备, 自称是东汉皇族的后裔, 在军阀混战中, 不甘寄人篱下。 他听说诸葛亮有安邦定国之策、 济世安民之术,便请他出来相助,于是就有了“三顾茅庐”的故事。(生讲故事) 11、设身处地:假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析天下形势? 表演对话 (再现诸葛亮未出茅庐,已知三分天下智慧) (请刘备、诸葛亮上台) 12、刘备在诸葛亮的帮助下,力量不断地壮大。208 年,曹操率领二十多万大军南下,想要 统一天下。孙权、刘备组成五万联军,在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之 战。请看录像《火烧战船,曹操逃跑》。 13、在影片中,我们看到: 赤壁之战 时间 交战双方 战争特点 结果

14、 (课件显示)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主 角都是曹操, 却出现了不同的结局。 那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败? (分组讨论:从战争双方去找原因) 15、有人说,那天晚上恰好刮东风,是天意。你怎么看?(引导学生分析曹军的失败是必然 性和偶然性交互作用的结果,而必然性占据主导地位,是导致曹军大败的主要原因) 16、如果那晚没有刮东风,曹操会失败吗?(在会与不会的激烈争论中,进一步引导学生认 识:实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。) 17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。曹 操退守到黄河流域一带,不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占 领湖北、湖南的大部分地区,又向西进占四川。这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了 谁,但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 18、(课件显示《三国鼎立形势图》)问:是哪三国?生答后指出:三国鼎立的局面相对东 汉末年军阀混战局面,是实现了几个大范围的局部统一,因此是历史的一大进步。 (课件依次显示三国成立情况)首先看魏国成立情况(一起读)。那么蜀国呢、吴国呢? 19、下面根据三国鼎立知识一起回答: 政权名称 魏 蜀 吴 20、学以致用,史实辨析:(课件显示)在一本连环画上有这样一个场面,诸葛亮领兵攻打 曹操,曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”;曹操身后的大旗上大书一 个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实?如果不符合,错在哪里? 21、 三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果, 也是从分裂割据走向逐步统一的一个过 渡阶段。并存的三个政权,为了战胜对方,都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来, 我们来学习三国的治理与开发。(把学生分成三部分,代表三国,分别介绍三国经济恢复、 发展的情况) (特别强调: 三国时哪一政权和台湾有往来?生答后指出: 这证明台湾自古以来就是中国领 土不可分割的一部分。 如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去, 我们要同这种分裂行 为作斗争。) 时间 创建者 都城(今名)

22、通过三国代表的介绍,我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下,各国的经济都有所 发展。所以,三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。 三、课堂小结,承前启后,留下悬念:

你从这幅图中,看到了什么?生答后指出:在中国历史发展的过程中,分裂只是暂时的。天 下大势是分久必合,统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下,问鼎九州呢? 我们将在下一课学习。 四、轻松闯三关: (一)评价历史人物(课件显示三国历史人物) 我们先说曹操。说起曹操, “很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣,但这不是观察 曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。”依你之见呢? A:曹操能谋善断,很有眼光。 B:“治世之英雄,乱世之奸贼” C:杰出的政治家、军事家和诗人。 D:曹操戎马一生,兼并群雄,统一北方,发展生产,功劳不可低估。 接下来我们再来评价一下诸葛亮。 诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度, 成了忠诚和 智慧的化身,甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮? A: 诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家,诗人。 B: 功盖三分国,名成八阵图 C:他“鞠躬尽瘁,死而后已"的精神,值得我们学习。 D:他帮刘备统一了西南地区,并采取措施使西南地区得到开发。 E:他是人,不是神。 师:从刚才的回答中,可以看出,同学们对历史人物的评价很全面,对如何评价历史人物有 了一定的认识。但在这里,老师仍然要提醒大家的是:评价历史人物一定要客观公正,树立

科学的评价方法,要一分为二的看待,要看他一生的主流,是否推动了社会的进步和历史的 发展。 (二)看图分析 课件显示(1、诸葛亮与周瑜作品中像。2、史书记载:亮生于公元 181 年,瑜生于公元 175 年。)问:①从画像上看,二人谁的年龄大?实际上呢?②文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历 史上的诸葛亮、周瑜一样吗?为什么? (三)历史使人智慧。前事不忘,后事之师。学习三国历史后,你有什么感悟? ①从东汉末年的军阀混战中得到启示:战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争, 热爱和平。 ②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中,我得到启示:骄兵必败;兵力的多 少并不是决定战争胜负的关键因素。 ③从三国鼎立局面的出现中, 我得到启示: 三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局 面,是实现了几个大范围的局部统一,是历史的一大进步。 ④从三国经济的发展中,我得到启示:三国时期是分裂而又富有生机的时代。稳定对一个国 家的发展至关重要。 ⑤从三国时吴国船队到达过台湾, 证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 如今 少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去,我们要同这种分裂行为作斗争。 ⑥从三国历史的学习中,我认识到:在中国历史发展的过程中,分裂只是暂时的。天下大势 是分久必合,统一是历史发展的必然趋势。 ⑦从对历史人物的评价中,我认识到:评价历史人物一定要客观公正,要一分为二的看待, 要看他一生的主流,是否推动了社会历史的发展。 ⑧从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中,我认识到:历史上的 人物是历史的真实,而文艺作品中的人物含有虚构的成分。 五、课外实践活动: 1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁,寻觅历史足迹,开发三国历史文化。 2、小组合作设计三国鼎立示意图。 3、举办三国历史故事会。


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