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美术欣赏教学浅议


美术欣赏教学浅议 美术欣赏课的开设,是要让学生在教师的引导下,通过对美术作品的分析和评价,去 理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义, 达到提高学生的艺术修养, 树立 正确的审美观和启迪智慧,扩大他们的知识面,以及陶冶情操,促进学生的身心健康发展的 目的。 要实现美术欣赏教学的这个目的,本人结合自己的教学实践谈谈对美术欣赏教学的几 点认识:: 一 美术欣赏教学不只是看

一些美术作品,更是培养学生对美术欣赏的兴趣; 兴趣是学生最好的老师,美术欣赏是个长期潜移默化的过程,并不是通过几节美术 作品欣赏就能达的。因此,在欣赏课的教学中,教师不仅要思考如何讲解作品(灌输知 识) ,更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏(体现学生为主体,老师为主导的原 则) ,引发学生对美术作品的情感。通过引发出学生自己的真实情感,从而产生真切的 审美体验,提高对美术欣赏的兴趣。

二、美术欣赏教学不只是认识艺术语言,更是培养审美态度; 作者的一切思想和情感都是通过一定的物质形式传达出来的。不同的美术门类,由于 它们的基本特征都表现为造型性!视觉性!静态性和空间性, 因而在审美要素中, 他们表现出 的情感要素与意蕴美方面都具有共同特点。 然而, 不同美术门类作品所使用的物质材料及制 作方法各不相同,就造成了它们在审美形式要素上有很大区别。如:绘画中表现出色彩!明 暗!笔触!线条等; 雕塑则表现出材质的体积!量感质感!肌理等。 不同时期的作品又会体现出 不同的风格与形态。正因为如此,在欣赏学习中,教师应让学生接触大量的优秀作品,从中 认识艺术语言的作用, 对不同美术门类的作品, 教师要引导学生学会采取不同的审美态度去 进行欣赏尤其是通过不同的教学手段,让学生有机会比较和体会各种艺术不同语言的特点, 锻炼用口述和笔述的方式加强对艺术语言的感受与理解,从而提高学生的感知能力。

三 美术欣赏教学不只是学习美术知识,更是加强学科之间联系和扩大知识面的桥梁。 比如,在欣赏中国古代山水画时,主要是引导学生理解中国古代山水画独特的艺术 传统,其中,最主要的和难度最大的是让学生去领略中国古代山水画中情景交融的意境。而 不同时期的山水画的面貌和意境都各不相同,其中,面貌的不同之处比较容易感受,而意境 的不同, 相对来说是难以理解和体会的, 尤其是对于这些自我意识和现代意识较强的高中生 来说更是这样。 为此, 在教学中设计从体会古诗的意境入手, 去体会中国古代山水画的意境。 因为对于高中生来说, 在语文课中已学过大量的古诗, 所以对古诗的意境的理解就比理解山 水画的意境容易得多了。而且中国古代的山水画与古诗之间的确有着密切的联系,正所谓" 诗中有画、画中有诗"。例如,陶渊明的诗句"暖暖远人村,依依墟里烟,狗吠深巷中,鸡鸣

桑树巅"以及"采菊东篱下,悠然见南山,山气日夕佳,飞鸟相与还"的意境,就与北宋山水 画的意境有很多相同之处, 主要是作者都以客观地描写自然景色为主。 诗人和画家对自然风 光的热爱之情没有直接表露出来,而是隐藏在所描写的景色之中,所以称为"无我之境"。 另外,我们知道音乐和美术被称为"姊妹艺术",而且它们之间的确也有着千丝万缕的联 系。把音乐引进到美术欣赏课的教学,不仅活跃了教学气氛,而且有助于学生对美术作品的 理解,尤其是对一些抽象作品的理解。比如,在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的 爵士乐》时,一边放爵士乐,一边让学生去找寻画与音乐之间的联系,并把感受表达出来。 在音乐影响下, 同学们面对画面, 很容易感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块 形象地表达出爵士乐所特有的节奏感。 这样, 抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉 符号了。

总之,美术欣赏课的教学尚在积极摸索之中,素质教育的推行,对美术欣赏教学提出了 较高的要求。只要我们在美术欣赏教学中,不断去探索,去实践,就能更好地发挥这一学科 优势, 在素质教育中发挥更积极的作用, 把学生培养成为一个能对艺术和艺术以外的一切美 的因素进行审美感知的人。

高中美术选修课(实验本) 《欣赏基础》《美术欣赏》人民美术出版社 、


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