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浅析新课程理念下的中学作文教学


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析新课程理念下的中学作文教学 作者:白晓辉 来源:《语文教学与研究(综合天地)》2013 年第 01 期 作文教学一直是语文教学的一个难点和重点,也是令学生感到头疼的一个问题。如何教作 文,如何写作文,一直困扰众多的老师和学生,我认为作文教学要加强学生创新能力培养,全 面关注写作过程,强调学生自我修改。 作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维要创新,只有如此,才能使文章思想独到, 新颖而深刻。创新思维的培养可以从逆向思维,发散思维等方法入手。所谓逆向思维即从与材 料内容或题目相反的角度去思考,一反传统看法,得出与之相对或相反的观点。运用逆向思维 审题构思,常能收到出人意料的效果。如“班门弄斧”通常用来比喻和讽刺那些不自量力,竟敢 在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维,便可从中演化出“班门弄斧”又何妨,这种 胆识和魄力不正是每一个成功者所必有的吗?这样的见解常使人耳目一新,收到奇效;从材料 或题目内容多方面阐述,注意对事物的正向、反向、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,即 多向思维,也能写出别出心裁的文章。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”生活是一面多棱 镜,总是以它变幻莫测的每一面,面对生活中的每一个人。教师要鼓励学生不必介意与别人的 观点不同,不必担心自己的思维编差,坚信自己的眼睛,用敏锐的视角去注视这个世界,用善 感的心灵去体味多彩的人生。 创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式。将创新思维引入作文教学中, 能培养学生的创新意识,激发学生创新灵感,迸发出创新的火花,产生优秀的佳作。因此,只 有调动学生写作的积极性,不断地尝试创新,才能提高作文教学的质量,提升学生的作文水 平。 同时我们要把眼光投向写作的全过程,切实关注学生的作文修改。 长期以来,我们的写作教学中,只讲结果,不重过程。为了纠正这种偏向,《新课程标 准》强调了写作过程中搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工等各个环节。关于什么是写 作过程,刘锡庆把它解释为写作主体的一种“物—意—文”的综合转换过程,也就是说写作过程 就是写作主体如何发现“物”——如何将物转换成“意”——如何将“意”形成“文”这样一个过程。 具体地说对于写作前,写作中和写作后,学生应该运用何种方法去做,《标准》都有明确要 求,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”,这是写作前“搜集材料”最 有效的方法。“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生独特感受和真切体验”,这 是写作中应该注意的问题。“养成修改自己作文的习惯”,“能与他人交流写作心得,互相评改 作文,以分享感受,沟通见解”,这是写作后如何保证自己文章质量的一环。 叶圣陶先生在谈到作文修改时说:“改”与“作”关系密切,“改”的优先权应该属于作者,所 以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力。养成自己改的能力,这是终身受用的。注重 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生的自我修改,是各国母语作文教学的成功经验。西方写作理论和教学实践,把写作当成一 个复杂和反复的认识过程和社会过程。在这个过程中修改占据一个重要地位,在他们看来, “修改”是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程,是作者基于对包括题目、读者等方面的 “修辞环境”的清醒体认。“可以说,写作就是重写或修改。”我认为,在作文教学中,要积极引 导学生修改作文,首先自修、然后同桌、同学或小组内交换修改,并且交流修改意见,这样既 可提高学生的语言运用能力,又能激发学

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