当前位置:首页 >> 其它课程 >> 第八课 美术作品的意义与价值判断

第八课 美术作品的意义与价值判断


第8课

所有的美术作品都一样重要吗
——美术作品的意义与价值判断

一、教学目标 本课的教学目的在于使学生认识到, 美术作品的意义和价值既有绝 对的一面,也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证,只 有这样,我们才能提高美术鉴赏的能力,培养审美的眼睛。 本课主要包括四个部分。 第一部分是从中国古代画家马远和夏圭的故事开始讲起的。 作为 引子,这个部分指出了他们在中国美术史上的贡献,但明代皇帝却给 出了不同的解释,由此说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图,还有 一个观众对其意义和价值的判断问题。 第二部分“美术作品的时代性与地域性”,讲述的是美术作品的 意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系, 即它的产生受到了当 时的时代和地域的限制,对它的理解也与其时代和地域密切相关。这 里主要举了罗中立的《父亲》这个例子。这一点可以结合前一课讲述 的艺术家的创作意图来理解。 第三部分“如何判断美术作品的意义和价值?”以西方历史上不 同时期三位雕塑家创作的三个《大卫》为例,进一步说明美术作品的 意义和价值与时代和地域之间的关系, 由此指出美术作品的意义和价 值有绝对的一面也有相对的一面。这里还提出了艺术创新的问题,主

要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的, 由于这个问题 更为复杂,所以就没有展开,只作为教学中的参考。 第四部分“如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?”是接 着上面所说美术作品的意义和价值的相对的一面引出的问题。 这个部 分着重强调的是个人感受和判断的重要性, 并给出了判断美术作品的 意义和价值的不同的角度和方法。这些角度和方法告诉我们,美术作 品的意义和价值不是一成不变的,而是可以有各种理解的层面,每一 个层面都是美术作品的意义和价值的一部分, 这种解释对于学生参与 美术鉴赏的主动性具有积极的意义。但同时也指出,尽管具有这些不 同的角度和方法, 但美术作品本身仍然是我们进行意义和价值判断的 基础。 二、教学的重点与难点 本课教学的重点有两个方面: 1.使学生了解美术作品的意义与价 值与时代性和地域性有着密切的关系, 即无论这种意义和价值的形成 还是美术作品产生意义和价值的能力与范围都受到了其所处时代和 地域的限制; 2.使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不 同的角度,即可以从不同的角度来看待和理解美术作品的意义与价 值。 本课教学的难点在于, 美术作品的意义和价值既有其绝对的一面 又有其相对的一面, 要准确判断一件美术作品的意义和价值就涉及到 多方面的因素,在教学中要能精确地把握它们之间的关系并不容易, 这是在教学中需要注意的。另外,判断美术作品的意义和价值的多种

角度又容易使学生产生错觉,以为美术作品可以任意理解,这是错误 的,需要教师在教学中注意给予纠正。 三、教学内容 (一) 作品分析 父亲(油画,240 厘米×160 厘米,1980 年,中国美术馆藏) 罗中立(1948— ),四川壁山县人。1964 年考入四川美术学院 附中,毕业后,在四川大巴山生活了 10 年。1978 年考入四川美术学 院, 在学习期间创作了油画 《父亲》 他根据多年来在四川山区劳动、 。 生活的感受,借鉴了西方现代派美术照相写实主义的手法,用巨幅领 袖像的形式,刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他 那古铜色的脸、长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹、柴耙似 的双手以及缺牙的嘴巴, 无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现 实的深刻反思,从而激发起人们对现实,特别是对广大农民命运的深 切关注。正因为如此,这一作品公开展出后,立即引起了社会的强烈 反响,是新中国成立以来影响最大的美术作品之一。 最后的晚餐(油画,365 厘米×568 厘米,1592—1594 年,威尼 斯圣乔尔乔·马乔列小教堂藏) 丁托列托(意大利) 丁托列托为了取得独特的艺术效果, 他在创作中总是选取别人很 少采用的角度和构图, 追求宏伟的气魄、 强烈的戏剧性和突出的光感, 忽视人物内在气质和性格的刻画,主要从画面效果出发。 《最后的晚餐》就其构思的独特性来说,这幅画比所有其他几幅 都要大胆。在这里,虽然仍然采用倒挂飞旋的人体动作,画面还是那

样充满着强烈的神话色彩,但耶稣与 12 门徒之间的关系,却极有节 奏感。富有运动感的斜角线构图、强烈的明暗对比法,给人以强烈的 视觉和心理上的印象。席上的 12 个人物被耶稣的一句话——“你们 中间有一个人要出卖我”惊扰得神色慌张、表现不一的动态,加上左 上角那种奇幻的天光与云雾相绕的光源, 使这个场面具有一种神话般 的舞台效果。 画家别出心裁地把这顿“最后的晚餐”,摆设成呈透视纵向的角 度,观者似乎就站在门口或场面一侧的高处来观看,一切人物的动作 都是成组的、繁忙的、富有叙事性的。据意大利美术史家瓦萨里评价 丁托列托的画说: “他不只是工作速度快,他的作品残留下粗犷的笔 触,使人看不出他的画是否已经完成。”这决不是说,他的画有许多 技法上的粗糙,而是他用笔触追索光与运动感的结果。他偏爱用暖色 系的色调,只是他的暖色不追求艳丽,暖色中的明暗是为了加强人物 的心理因素。这种画风后来也曾被 19 世纪的法国印象派所赏识,他 们临摹他的画法来吸收这种光影的表现效果。 最后的晚餐(壁画,484 厘米×880 厘米,1495—1497 年,米兰 圣玛利亚·德拉格拉齐耶修道院藏) 达·芬奇(意大利) 列奥纳多·达·芬奇(1452—1519)是文艺复兴时期意大利最杰 出的画家、 科学家和发明家。 他的作品自始至终具有鲜明的个人风格, 并善于使艺术创作和科学探索结合起来,深沉、含蓄、富于理性。他 晚年潜心科学研究,死后留下大量笔记手稿及草图,从物理、数学以 至生理解剖, 几乎无所不包。 他的技术发明也遍及民用、 军事、 工程、

机械各方面。因此恩格斯称赞他:“不仅是大画家,而且也是大数学 家、力学家和工程师,他在物理学的各种不同部门中都有重要的发 现。” 《最后的晚餐》达·芬奇在这一作品中,紧紧抓住耶稣在与 1 2 门徒共进晚餐时,突然说出“你们当中有一个人要出卖我”以后, 众门徒顿时显出各种不同神态的这个极富表现力的瞬间, 着重刻画了 各个人物的内心世界,表达了画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的 鲜明爱憎,进而对人物的微妙的心理描写达到了空前的高度。全画的 构图十分完美:横幅的画面以耶稣为中心,组成严格对称的构图。1 2 个门徒之间彼此具有紧密的联系和各种不同的姿态,显得丰富而统 一。 此外, 在画面空间与背景的处理上, 用透视法画出了深远的空间。 所有这些,使这一作品成为举世闻名的杰作。 大卫(青铜雕塑,高 126 厘米,1443—1444 年,佛罗伦萨国立 美术馆藏) 多纳太罗(意大利)

多纳太罗 (1386—1466) 是文艺复兴初期意大利最杰出的雕塑家、 现实主义美术的重要开拓者之一。多纳太罗的这一《大卫》,正是表 现少年大卫杀死人后,用脚踩在巨人首级上,流露出胜利的喜悦和自 豪的情景。大卫的形象,不仅人体比例准确,而且体态优美、线条流 畅,表现了多纳太罗塑造人体的高度技巧。 大卫(雕塑,高 250 厘米,1501—1504 年,佛罗伦萨美术学院藏) 米开朗基罗(意大利)

米开朗基罗是继达·芬奇之后,又一位文艺复兴盛期的巨匠,他 不像达·芬奇那样充满科学精神和哲理思考,而是执著地追求在艺术 中体现人的精神、人的力量。他的艺术风格宏伟,感情强烈,带有浓 重的悲剧色彩。 米开朗基罗的《大卫》是一个气魄宏伟的年轻巨人,他镇定地站 在那里,左手紧握搭在肩上的投石器,头部昂然抬起,警惕地盯视着 敌人,眉宇之间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势, 有力地传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大 力量。 大卫(雕塑,1623—1624 年) 贝尼尼(意大利) 贝尼尼(1598—1680)出生于那不勒斯,是一位伟大的雕塑家和 建筑家,是 17 世纪意大利最著名的巴洛克艺术家。大理石在他的凿 子下,似乎变得像泥一样柔软可塑。他的雕塑热情奔放、动作性强, 有旋风般的力量,非常富于运动感和戏剧性。 贝尼尼的《大卫》是一个正在艰苦搏斗的大卫,似乎更具生活的 真实性。他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。在这种状 态下,艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。而运动 感则是巴洛克艺术的核心题材。 艰苦岁月(雕塑,高 100 厘米,1957 年,中国革命军事博物馆藏) 在这件作品中,潘鹤真实地再现了万里长征那个“艰苦岁月”里红 军的形象和精神风貌:残破的军帽,褴褛的军衣,裸露的脚丫,艰难 的生活留下的粗壮的胸骨,如钢棍的手指上一支古色的长笛,干裂的

嘴唇轻贴笛孔,快活地吹奏着悠扬的乐曲;脸上的粗皮舒展开来,嘴 角露着会心的微笑, 额上如壑的深沟中贮存着艰苦岁月里结成的苦难 这是潘鹤的雕塑《艰苦岁月》里老战士的形象。而一个满脸稚气的小 红军战士则蜷缩在他的身旁,一手抱着长枪,一手托着下颌,聆听着 那美妙的笛声,微笑而遐想的目光向上伸展,放逐于无限的长空,憧 憬着未来的理想。这个形象已超越了个别性,而成为一个时代的精神 象征。 吹笛少年(油画,161 厘米×97 厘米,1866 年,巴黎印象派美 术馆藏) 马奈的画以其手法的自由和赋予色彩的地位,为未来拉开了序 幕。他曾对日本浮世绘艺术形式产生浓厚的兴趣,也非常喜欢中国和 日本版画色彩上的概括性和形象的平面性, 并在他的作品中寻找对比 色。《吹笛少年》就是一例。这是一幅没有阴影、立体表现和深度的 画,由于轮廓制造了前缩效果,人物仍有三度空间感。马奈扬弃了自 乔托以来将平面转化为绘画空间的方法,背景的灰色和人物一样坚 实,似乎如果人物从画面走出来,背景会出现一个类似在模板上穿上 的洞。为了加强画面的平面性,人物是在哪个地平线上,似乎已经不 重要了,说他是浮在空中也行,目的全在于这个形象的平面的鲜明印 象。 吹笛女(雕塑,1904 年) 布岱尔(法国) 布岱尔(又译作布尔德尔,1861—1944)是罗丹的学生,也是一位继 承罗丹的创造精神、把雕塑艺术进一步拓展并引向现代艺术的艺术

家。他既承袭了古典雕塑的传统,又力求发挥雕塑语言的长处,摆脱 罗丹过分注重文学性的特点,寻求新的表现手法。布岱尔的作品充满 力量感,雕塑语言含蓄、深沉。如果说罗丹终结了一个注重写实和心 理刻画的雕塑时代, 那么布岱尔则开始了一个重视雕塑空间表现力和 力度感的时代。他那雄伟、概括的雕塑开创了一代新风。 洛神赋图卷(绢本设色,27.1 厘米×572.8 厘米,北京故宫博物 院藏) 顾恺之(东晋) 此卷以三国时代曹植(192—232)的名篇《洛神赋》为题材,用 具体生动的形象完整地表现了赋的内容, 也体现了这一历史时期新兴 文艺理论中重视感情生活的要求。 此卷主要人物在不同场景中反复出现而形象富于变化。 作为人物 背景的山石树木,同时起到了分隔并联系统一长卷中不同段落的作 用,保持了构图的完整。画中的洛神衣带飘逸,动态委婉从容,目光 凝注,表现了关切、迟疑的神情。曹植的形象具有贵族诗人风度,同 时也表现了惆怅思恋的精神状态。 画的设色艳丽明快, 富于诗意的美。 该画对人物心理刻画的成功及擅于表达情感内容的精深造诣, 反映了 这一时期中国绘画的新发展。 梦(油画,204.5 厘米×298.5 厘米,1910 年,纽约现代艺术博 物馆藏) 卢梭(法国) 亨利·卢梭(1844—1910)是一个自学成才的画家。 《梦》展现的是一种幻想中的原始森林。画面上有一些奇怪的兽 类和少见的热带植物,除了阔叶丛林以外,还有美丽的兰花、热带所

见的水果等。这是一个未有人迹的原始丛林,可是在这样不可想象的 环境里,有一裸体女人横卧在一张不可思议的华丽沙发中。中间一个 皮肤黝黑的人,在面对观众的方向吹起他的长笛,一头狮子在树丛里 向外窥探着。这一切不是真实的存在,时令和环境都是违反常理的。 它是一个梦境,一个画家头脑中的怪异的梦境,极富抒情味,也极富 装饰味。 《梦》具有一定的表现主义成分,因为画上集中的事物——处女 地、狮子、漂亮的禽鸟、可怕的美国野牛、惨淡的孤月、黑皮肤的吹 笛手以及畸形的裸女等,只表露了画家的童稚般的想像力,由于它妙 趣横生,受到很多人的赞赏。一位评论家风趣地说:“他的天才胜过 了天真,他应该被奉为 20 世纪艺术的开拓者。” 一条街道的忧郁和神秘(油画,87 厘米×71 厘米,1914 年,美 国康涅狄格州新坎南私人收藏) 基里柯(意大利) 画上的透视深景极富感染力。右边有一大片被深褐色和灰色带拱顶的建 筑物遮挡的阴影,左边是一条低矮的白色连拱廊,长长地伸展开去。天空阴沉, 街上却十分明亮。这时,从左角出现一个孤独的滚铁球的小女孩,她的影子似 从画外拖入。前面又有一幽灵般的影子,长长地拖在明亮的街道上。这一切既 不合逻辑,又显得非常恐怖。在那片阴影中,有一辆老式火车空车厢,车门敞 开着,令人费解,给观者平添困扰。就时间上判断,似像深秋的午后,可是这 座城市广场空无一人。商市停歇,颇有城市末日之嫌。基里柯承认这幅画来自 尼采对意大利城市广场的描绘的启迪,它恍若梦境,时间表现也在深秋,因为 在那个季节意大利的太阳变得低了,阴影比夏天更长。

巴黎街景(油画,105.1 厘米×152.1 厘米,1972 年) 埃斯蒂 斯(美国) 作品中除真实描绘每一个物体的细节外, 还用墙面上镜子的反射来 增加这种视觉上的真实性。然而画家的真正意图却是告诉人们,我们 看到的真实都是虚幻的,即使如此真实地描绘它仍然不过是一幅画。

课堂总结: 版书:
课题:所有的美术作品都一样重要吗 ——美术作品的意义与价值判断

1、 2、 3、

美术作品的时代性与地域性 如何判断美术作品的意义和价值? 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?


赞助商链接
更多相关文档:

第八课-美术作品的意义与价值的判断_图文

第八课-美术作品的意义与价值判断 - 第八课 授课班级:高一四班 课题: 美术作品的意义与价值判断 第八课 美术作品的意义与价值判断 教科书: 普通高中...

第8课 美术作品的意义与价值判断教案

第8课 美术作品的意义与价值判断教案_其它课程_高中教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 第8课 美术作品的意义与价值判断教案_其它课程_高中教育_...

第八课 美术作品的意义与价值判断

第八课 美术作品的意义与价值判断 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第 8 课 所有的美术作品都一样重要吗 ——美术作品的意义与价值判断。...

第8课美术作品的意义与价值判断

第8 课美术作品的意义与价值判断备课教师:彭大星 谢俊雅 时间: 一、 课时:1 课时 二、 教学方法:自主学习、合作学习、探究学习 三、教具准备:多媒体课件 四、...

...高中美术鉴赏第八课《美术作品的意义与价值判断》说...

人美版高中美术鉴赏第八课美术作品的意义与价值判断》说课稿_其它课程_高中教育_教育专区。人美版高中美术鉴赏第八课美术作品的意义与价值判断》说课稿 我说课的...

美术作品的意义与价值判断说课稿

美术作品的意义与价值判断尊敬的各位老师,大家好! 我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第 8 课《所有 的美术作品都一样重要吗?――美术作品的...

...美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断

第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断 - 第八课 所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断 一、教材分析 (一) 教学...

...一样重要吗_---_美术作品的意义与价值判断

第8课 所有的美术作品都一样重要吗 -- 美术作品的意义与价值判断 (一)教学目标 本课的教学目的在于使学生认识到美术作品的意义和价值既有绝对的一面, 也有 ...

...作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断

第8课 所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价 值判断 教学目标: 本课的教学目的在于使学生认识到, 美术作品的意义和价值既有 绝对的一面,也有相对...

高中美术+第8课美术作品的意义与价值判断说课稿

第8 课 所有的美术作品都一样重要吗—— 美术作品的意义与价值判断说课稿 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第 8 课 所有的美术作品都一...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com