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任务驱动型作文的思路拓展模式举隅


任务驱动型作文的思路拓展模式举隅 以上所述,是对任务驱动型作文最粗浅最基本的认识,而唯有认识到位,才能开展科学有效 的训练。这也是一向关注教学操作性的一线教师最为看好的。可遗憾的是,现阶段可供训练的 新题和可资模仿的范本都寥寥无几。重点中学的部分教师可能有一些,但也大多视为至宝,秘 不示人。下面笔者不揣浅陋,列举几种此类作文思路拓展的模式以抛砖引玉,就教于方家。 (一)任务驱动型

作文思路拓展的通用模式

(二)任务驱动型作文思路拓展的“正面材料”模式 ①用简洁的语言引述试题所给材料。 (略写) ②对所述材料进行简要分析,并表达自己的看法。 (略写) ③从多个角度分析材料,可适当联系社会中的类似现象,剖析某种做法的合理性,阐明其意 义。 (主体部分,详写) ④倡议劝勉、呼吁号召,总结全文。 (略写) (三)任务驱动型作文思路拓展的“反面材料”模式

开头部分(约占 25%): 1.用简洁的语言转述试题材料。 2.选好角度,对所引材料做简单分析,或提出观点,或提出下文要探讨的问题(论题) 。 常见的写法: ①选好角度,对所引材料做简单分析,再提出自己的观点。 (类似新材料作文) ②选好角度,对试题材料做简单分析,并对关键概念作必要阐释后再提出观点。 (类似新材 料作文) ③选好角度,对试题材料做简单分析,并对关键概念作必要阐释,但没有马上提出观点,只 是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定,以便下文的分析说理更有针对性。 ④选好角度, 对试题材料做简单分析, 但没有马上提出观点, 只是为下文提出要探讨的问题。 主体部分(约占 65%) : 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析,就事论事,一以贯之,体现纵深思 维,追求透彻说理。要求具有一到两次拓展,两到三个层次,层次之间的关系不限。 1.分析说理的目的: ①明析原因(根源、本质) ,②辨是非,③直指利害。 2.分析说理的方式: ①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件 或人物的行为进行多方位多层面的分析。 ②有时,为了使分析更深入透彻,或者为了使文章的内容更充实厚重,也可以适当联系现实 或历史,引述相关的典型事例或名言警句(经典论述) 。 3.分析说理的原则: 注重文明交流,包容并尊重他人权利,反对打压不同意见;要通过自己的自由思想和独立判 断来支撑文章的看法和观点,还要避免自说自话。 4.层次拓展的方法: 正反对比、横向展开、逐层深入?? 结尾部分(约占 10%): 再次回到试题材料与自己的观点,总结全文,升华主旨;或寻找对策(措施、办法) 、倡议 劝勉、呼吁号召。

①用简洁的语言引述试题所给材料。 (略写) ②对所述材料进行简要分析,并表达自己的看法。 (略写) ③从多个角度分析材料,可适当联系社会中的类似现象,剖析某种做法之错误、危害,并挖 掘现象背后的根源(原因) 。 (主体部分,详写) ④从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议” ,总结全文。 (较详) (先破后立:前三步为“破” ,最后一步为“立” ) (四)任务驱动型作文思路拓展的“争议性材料”模式 ①用简洁的语言引述试题所给材料。 (略写) ②对所述材料进行简要(一分为二)地分析作为过渡。 (略写) ③选择一个角度分析解读,表达自己的看法,可赞成,可反对,也可辩证看待。 (较详) ④(赞成)适当联系社会中的类似现象,剖析某种做法的合理性,阐明其意义。 (主体部分, 详写) ⑤(赞成)倡议劝勉、呼吁号召,总结全文。 (略写) ⑥反对)适当联系社会中的类似现象,剖析某种做法之错误(危害) ,挖掘产生的根源(原 因) 。 (主体部分,详写) ⑦反对)从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议” ,总结全文。 (较详) ⑧辩证)适当联系社会中的类似现象,对某种做法作一分为二的辩证分析,辨明是非,阐述 利害。 ⑨辩证)就不足不当之处提出建设性的改善意见,并适当展望其良好效果,总结全文。 (详 写)

***阅读曹林先生的《时评写作十讲》 《不与流行为伍》和徐贲先 生的《明亮的对话:公共说理十八讲》等相关著作,提高自己的 理论修养。

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